Prof.

Boteanu Madalina
Grupul Şcolar Industrial Energetic Ploiesti

Proiect de lecţie

Data: februarie 2006

Clasa: a X- a C, E
Titlul lecţiei: Fabula. Grigore Alexandrescu Iepurele, ogarul şi copoiul
Tipul lecţiei: mixtă (reactualizarea unor cunoştinţe acumulate anterior, acumularea de noi cunoştinţe)

Competenţe specifice: 2.3, 2.4, 1.1

Obiective operaţionale: La sfârşitul lecţiei, elevii vor putea:

1. să stabilescă relaţia de ”oglindire” dintre cele doaă secvenţe ale textului poetic;
2. să evidenţeze structura argumentativă a discursului;
3. să identifice componentele structurale ale textului epic (indicii spaţio-temporali, instanţele narative, construcţia subiectului: situaţie iniţială – peripeţii
– situaţie finală);
4. să delimiteze discursul naratorului de discursul personajelor;
5. să identifice elementele poetice ale textului dat (versificaţia, valorile expresive ale limbajului, sugestia etc.)
6. să analizeze textul dat, facând legătura între ideea poetică şi mijloacele artistice utilizate;
7. să compare morala acestei fabule cu mesajul altor texte din lectura lor particulară.

Resurse materiale: material bibliografic, volume de poezie, portofoliile elevilor;

Metode si procedee: problematizarea, analiza litarară complexă, conversaţia euristică;

Metode de evaluare: valorificarea răspunsurilor elevilor în discuţie, feed-back dat elevilor, nota;

Bibliografie:
1. Vistian Goia, Didactica limbii şi a literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002
2. Manual ART, clasa a X-a
3. Grigore Alexandrescu, Poezii. Memorial de călătorie, editura Minerva, Bucureşti, 1974
4. Nicolae Manolescu, Poeţi romantici, Editura Fundaţiei Culturale Române,Bucureşti, 1999

1
 strategii didactice
momente t. conţinutul lecţiei Forme de org. Resurse Resurse evaluare
c.s. a învăţării materiale procedurale

Moment 1’ Salutul, verificarea prezenţei elevilor, scurtă conversaţie Frontal

organizatoric

5’ Definiţia fabulei – reactualizare, pornind de la un Frontal Manualul Conversaţie Identifică trăsăturile

fragment din Prefaţă la Fabule de Krîlov, de Tudor dirijată fabulei despre care se
Arghezi: Dicţionar de vorbeşte în textul lui Tudor
Fabulă se cheamă vechea corcitură termeni Arghezi.
Dintre pilda bună şi caricatură literari
O minciună blândă-n care se prefac
Anuntarea Hazurile snoavei scurte-n bobârnac.
temei noi si a Încă de pe vremea robului Esop,
obiectivelor N-a fost încercată fără tâlc şi scop,
O7 Şi întotdeauna, de la el încoace,
Reactualizarea Ea în loc de oameni pune dobitoace.
cunostintelor Le dă grai şi slavă, şi dregătorii,
dobandite Ca-ntr-un basm anume scris pentru copii,
anterior Arătând că vite, fiare, târâtoare
Se-nrudesc cu omul, mai cu fiecare;
Că-i făţărnicie şi-ntre animale: Rezumă, într-o frază,
„Sunt al Dumeavoastră”, „Sluga Dumitale”. conţinutul fabulei.
Menţionează tema textului.
1’ Lectura textului (realizată de un elev) Frontal Volume de Conversaţie Menţionează alte două
1’ Rezumarea conţinutului fabulei Frontal poezie fabule în care e abordată
1’ Reactualizarea temei fabulei Frontal aceeaşi temă.

Dirijarea 1’ Anunţarea obiectivelor noii lecţii: analiza celei de-a doua Frontal Conversaţie
invatarii secvenţe a fabulei lui Grigore Alexandrescu din
perspectiva elementelor epice şi poetice ale discursului şi
a raporturilor semantice şi compoziţionale cu prima
secvenţă poetică.

2
 6’ Clasa se împarte în trei grupe care primesc sarcini de Frontal Fişe de lucru Profesorul supraveghează
lucru diferite. Organizarea activităţii: 1’. Timp de lucru: Activitate pe munca în cadrul echipelor
5’. grupe şi implicarea tuturor
Grupa I: elevilor în rezolvarea
 Identifică indicii spaţio-temporali care apar în Volume de sarcinilor de lucru.
text. poezie
O3, O4, O5,  Comentează semnificaţia lor.
O6 Grupa a II-a:
 Identifică instanţele comunicării narative care
apar în textul dat şi mărcile lexico-gramaticale
ale prezenţei lor în text.
 Precizează raportul dintre narator şi personaje.
Grupa a III-a:
 Identifică, în textul dat, momentele subiectului:
situaţia iniţială – peripeţii – situaţia finală.
 Identifică modurile de expunere utilizate şi
comentează ponderea lor în text.
Frontal Fişele de Problematizare Ce indici spaţio-temporali
Comunicarea rezultatelor lucrului în echipă: lucru ale conţine textul?
I. Timpul – adv.odată, atuncea: un timp nedeterminat, elevilor Care e semnificaţia lor?
neprecizat, care permite cititorului să identifice timpul De ce credeţi că lipseşte o
ficţiunii cu timpul lecturii, care subliniază caracterul mai precisă conturare a
18/ etern valabil al situaţiei narate. Manualul spaţiului şi a timpului?
20’ Spaţiul – „în tufe”: schematic, aproape absent. Conversaţie
dirijată
 Atenţie minimă acordată circumstanţelor acţiunii,
Volume de
focalizare asupra conţinutului moralizator al
poezie Ce tip de narator apare în
textului.
text?
Ce valoare expresivă au
II. Naratorul: obiectiv, detaşat, utilizează pers. a III-a în
timpurile verbale utilizate?
naraţiune, alternează imperfectul cu perfectul simplu şi
Fişele de Conversaţie Dar alternarea versurilor
versurile scurte cu cele lungi, conferind un tempo alert
lectură ale euristică scurte cu cele lungi?
textului.
elevilor Care sunt personajele care
Personajele: anunţate chiar din titlu, pers. animaliere,
apar în text?
alegorice, caractere ce încarnează trăsături umane etern
Cum sunt ele construite?
3
 valabile, construite schematic, cu maximă economie de Care sunt relaţiile dintre
mijloace, fără individualitate, servind exclusiv ilustrării personaje?
moralei anunţate anterior.
Frontal Manualul Problematizare Care sunt momentele
III. Situaţia iniţială: aducerea iepurelui în faţa subiectului?
tribunalului; Cum e construit subiectul
Peripeţii: pledoaria ogarului; Volume de fabulei?
Situaţia finală: verdictul copoiului. poezie Analiza Ce moduri de expunere se
 Subiect simplu, concis, liniar, redus la un singur literară utilizează în text?
episod. Delimitaţi discursul
Modurile de expunere utilizate: naraţiune şi dialogul, Frontal naratorului de discursul
acesta din urmă având ponderea cea mai mare în text. personajelor.
 Alternarea discursului naratorului cu cel al Fişele de Conversaţie Ce funcţii îndeplineşte
personajelor; lectură ale euristică dialogul în textul dat?
 Funcţii ale dialogului: dramatizarea situaţiei date, elevilor De ce lipseşte din text
punerea în scenă a moralei enunţate iniţial, replica „acuzatului”?
prezentarea antitetică a personajelor, sublinierea Manualul
sensului alegoric al textului; Dezbatere
 Absenţa replicii acuzatului – întărire a temei Volume de
textului: forţa impune legea bunului plac, poezie
generează arbitrariul, perverteşte legea şi o
subordonează intereselor personale. Manualul Care sunt elementele
4’ Conversaţie poetice prezente în textul
Evidenţierea elementelor poetice: elemente de prozodie, Volume de euristică dat?
elemente de oralitate, plascicitatea şi expresivitatea poezie
limbajului, caracterul figurat al limbajului.

Evaluare 10’ Evidenţierea raportului dintre cele două secvenţe ale Individual Caietele Exerciţiul de Demonstrează, prin
O1, O2 textului – fabula ca text argumentativ. elevilor redactare (5’) dezvoltarea a două idei, ca
urmat de fabula dată e un text
discuţii (5’) argumentativ.

Tema pentru 1’ Ex. 1/pag. 123, manual Frontal

acasă