PROIECT DIDACTIC

Data:
Clasa: a VII-a
Profesor: Olga Braga

Disciplina: Limba și literatura română

Tema:. „Alexandru refuzând apa” de Ștefan Augustin Doinaș. Lectura textului.
Tipul lecţiei: dobândire de noi cunoștințe

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili de următoarele:

O1 : să citească expresiv un text, cu ajutorul suportului teoretic;

O2 : să identifice corect secvențele unui text dat, cu ajutorul suportului teoretic;
O3: să identifice corect indicii spațiali și temporali prin secvenţe semnificative de text;
O4: să interpreteze corect anumite scene sugestive cu ajutorul suportului teoretic, dar și al profesorului;
O5: să identifice minim trei figuri de stil/imagini artistice și să explice corect semnificația acestora, cu ajutorul manualului;
O6: să releve corect particularităţile de construcţie a personajului principal, cu ajutorul suportului teoretic;

Strategii didactice

Metode şi procedee: Dialogul, Expunerea, Conversaţia euristică, Lectura expresivã și explicativă a textului poetic, Explicaţia,
Observaţia, Analiza de text, Exemplul, Exercițiul, Prelegerea.
Metode: Dezbaterea, Brainstorming, Învăţarea prin descoperire, Cvintetul.

Resurse educaţionale: manualul, fişa de lucru, tabla, caietele elevilor.

Forme de organizare: lucrul în perechi, activitate frontală, alternativ cu activitatea independentă individuală sau activitate
combinată,;

1
 PROIECT DIDACTIC

Etapele Activitatea profesorului Activitatea elevilor

lecţiei. Timp
Metode şi Forme de organizare
procedee
1. Moment Consemnarea prezenţei elevilor. Asigurarea Elevii salută, răspund solicitărilor Dialogul Frontal
organizatoric condiţiilor optime pentru desfăşurarea lecţiei. profesorului, se pregătesc pentru
1’ începerea orei.
2.Captarea Concurs: Lucrați în perechi și, în două minute, Elevii dau exemple de personalități Conversaţia Lucrul în perechi
atenţiei redactați o listă cu nume de personalități/modele /modele cunoscute.
cunoscute de voi, din următoarele domenii: artă,
6’ istorie, politică, știință, sport, religie.

Perechea câștigătoare va fi cea care va avea cea

mai numeroasă listă de personalități.

La terminarea concursului, profesorului îi întreabă

pe elevi: Ce credeți că au realizat aceste persoane,
astfel încât au devenit personalități pentru
domeniile în care au activat? Găsiți asemănari între Frontal
acestea, ținând cont de actiunile lor? Elevii dezbat tema dată de către Dezbaterea
profesor, enumerând asemănări între Exemplul
personalități.

3. Anunţarea Astăzi vom descifra mesajul textului din manual și Elevii sunt atenți la tema lecției pe care Expunerea Frontal
temei şi a vom învăța despre o mare personalitate istorică. Se urmează să o facă.
obiectivelor scrie titlul pe tablă (Alexandru refuzând apa), apoi
2’ Elevii scriu titlul lecţiei în caiete.
se anunţă obiectivele lecţiei.

2
4.Recapitular Profesorul adresează elevilor următoarele întrebări: Elevii răspund la întrebările
e legată de 1.Câte genuri literare cunoașteți? Îmi puteți da profesorului:
noua definiția operei epice? 1.Genul epic, liric și dramatic. Opera Conversaţia
activitate
epică este opera în proză sau versuri Euristică;
4’ în care autorul își transmite în mod
indirect ideile, gândurile și
sentimentele prin intermediul acțiunii și
2. Care sunt speciile literare care fac parte din al personajelor.
genul epic? Ce este o baladă cultă? 2. Specii: Basmul, Nuvela, Romanul, Brainstormin Frontal
Povestirea, Schița, Balada, Fabula, g
Poemul, etc.
Balada cultă este o specie a genului
epic, în versuri, cu un conflict puternic,
în care se prezintă fapte vitejești,
întâmplări extraordinare ale unui Explicația
personaj excepțional, exemplar, pe un
fundal fabulos. 
6.Dirijarea Profesorul oferă câteva date despre Șt. Augustin Elevii ascultă informațiile oferite de Expunerea Frontal
învăţării. Doinaș. profesor. Frontal
Ca punct de plecare al discuției, se realizează Elevii citesc expresiv textul. Lectura
28’ lectura integrală a textului. Profesorul va citi câteva expresivă
rânduri, apoi elevii vor continua să citească balada.

Cadrul didactic îi întreabă pe elevi dacă sunt

cuvinte pe care nu le înțeleg. Elevii cer explicații cu privire la Explicaţia Frontal
Exemple de cuvinte noi: eventualele cuvinte noi.
Licoare = băutură fină
Coif = acoperământ de metal pentru protecţia

3
capului, purtat de ostaşi în timpul luptei
Policandru = candelabru cu mai multe braţe
Zenit = culme, apogeu, înălţime
Pojar = căldură mare, arsiţă
Bumbi = nasturi
Raclă = sicriu (pop.)
Facle = torţă
Priveghea = A sta de veghe noaptea la mort

Elevii sunt solicitați să-și exprime opinia privind

textul.

Profesorul le explică elevilor că acest text îmbină Conversaţia Frontal

atât trăsăturile genului epic, cât și trăsăturile Elevii răspund la solicitarea euristică,
genului liric. profesorului. Explicaţia
Elevii sunt solicitați să identifice etapele specifice
unei narațiuni după schema dată:
1.situaţia iniţială (1-10)
2. cauza care modifică situaţia iniţială(11-20) Explicaţia Frontal
3. desfăşurarea acţiunii(21-30)
4. depăşirea situaţiei dificile (31-40)
5. situaţia finală (41-54)

După identificarea momentelor subiectului, se Elevii răspund la solicitarea Conversaţia Frontal

descrie prima imagine a personajului Alexandru cel profesorului, împărțind balada pe euristică,
Mare, asa cum apare în textul dat: este un om aflat momentele subiectului. Analiza de Individual
în suferință din cauza căldurii sufocante. Este text
caracterizat prin intermediul epitetului dublu
,,obosit și setos”.

Profesorul îi întreabă pe elevi dacă personajul are

4
vreo însușire extraordinară care să-l deosebească
de restul soldaților.
Discuția va fi dirijată în așa fel încât elevii să
remarce că personajul nu este descris de la început
Elevii descriu prima imagine a
un erou, ci un om simplu.
personajului Alexandru cel Mare și Analiza de
Cadrul didactic va explica elevilor că viziunea caută secvențe în care este descris. text
modernă asupra eroismului se observă în portretul Exemplul.
personajului, deoarece acesta este surprins în
simplitatea lui.
Elevii răspund la solicitarea Frontal
Se împart fișele de lucru. (Anexa 1) profesorului:
Personajul nu are nici o însușire Învăţarea
Se remarcă faptul că, deși se află într-o situație extraordinară care să-l deosebească prin
critică, Alexandru cel Mare refuză să numescă apa: de ceilalți soldați, el fiind un om descoperire,
,,Cui duceți această?”. (versul 7) obișnuit aflat într-o situație critică, în Brainstormin
suferință. g
Ce simbolizează apa? Este importantă apa în Elevii ascultă explicațiile profesorului.
situația dată? Frontal

De ce credeți că refuză personajul apa?

Cadrul didactic mută discuția pe rolul descrierii Elevii primesc fișele Explicația
efectelor devastatoare ale căldurii. Elevii sunt rugați Elevii rezolvă exercițiile propuse pe
să urmărească textul începând cu versul 15. fișa de lucru Frontal

Elevii ascultă informațiile oferite de

Discuția va fi dirijată în așa fel încât elevii să
către profesor.
observe că se introduc elementele lirice în text.
Se propun spre rezolvare exercițiile 5 și 6 de pe Exercițiul

5
fișa de lucru.
Elevii răspund:
Exercițiile de pe fișa de lucru au în vedere Apa este simbolul vieții, al vitalității; În Frontal
identificarea elementelor lirice din text (figuri de stil, situația dată, apa devine un scop al
imagini artistice). existenței.

se comentează atitudinea soldaților față de Conversația

Alexandru și semnificația gestului acestora de a-i
da apă personajului principal.
Cum apare de data aceasta Alexandru cel Mare?
Este prezentat la fel ca la început?
euristică
Cu toate că se află într-o situație
critică, Alexandru cel Mare refuză apa
atât de necesară, pentru că își dă Frontal
seama cât este de prețioasă.

Elevii sunt atenți la indicațiile Explicația

profesorului.

Frontal

Elevii rezolvă exercițiul propus pe fișa

de lucru.
Conversația
euristică Individual

Elevii rezolvă exercițiile propuse pe

fișa de lucru. Exercițiul

6
 Frontal

Frontal

Exercițiul
Elevii rezolvă exercițiile și ascultă Învățarea
informațiile oferite de către profesor. prin
descoperire
Frontal

Elevii răspund și își exprimă opinia față

de imaginea lui Alexandru cel Mare:
-prin refuzul apei, acesta se apropie de Exercițiul
statutul de divinitate, deoarece Explicația
reușește să treacă peste suferința
proprie și să se sacrifice.
= devine un personaj excepțional, Frontal
având ca trăsături de bază: mila,
compasiunea față de cei din jur,
solidaritate cu cei aflați în
suferință,capacitatea de a-și controla
propria suferință. Exercițiul

Frontal

7
 Explicația
7. Fixarea şi Profesorul propune Metoda Cvintetului, astfel că le Elevii realizează poezia cerută de către
consolidarea. explică elevilor ce au de făcut. profesor.
Cvintetul este o poezie care impune sintetizarea
unor informaţii, formată din 5 versuri: Exemplu:
6’
-primul vers este alcătuit din cuvântul tematic:
Alexandru cel Mare Alexandru cel Mare
-al doilea vers: 2 adjective care să arate însuşirile milos solidar Cvintetul Individual
personajului; suferind înțelegând sacrificând
-al treilea vers: 3 verbe la gerunziu care să exprime Este o personaj excepțional
acţiunile personajului; model
-al patrulea vers: o propoziţie alcătuită din 4 cuvinte
prin care se afirmă ceva esenţial despre cuvântul
tematic;
- al cincilea vers: un cuvânt care să exprime
imaginea personajului în oglindă;

Ce părere aveţi despre personajul studiat astăzi?

Devine Alexandru cel Mare un model pentru soldații
săi?

Se verifică înţelegerea şi însuşirea cunoştinţelor de Conversaţia Frontal

către elevi. Elevii răspund la întrebările euristică
profesorului. Explicaţia
8.Aprecierea Profesorul face aprecieri verbale pe tot parcursul Elevii cer eventuale explicaţii pentru Expunerea Frontal
activităţii lecţiei, vizând participarea elevilor, calitatea aprecierea făcută de către profesor.
elevilor şi exemplelor şi a argumentaţiei, calitatea şi
încheierea

8
activităţii corectitudinea exprimării.
1’
9.Sarcini de Profesorul le dă elevilor tema pentru acasă si le Elevii îşi notează tema şi cer explicaţii Explicaţia Frontal
lucru pentru explică cerinţa: dacă este cazul.
acasă Realizați o compunere în care să vorbiți despre o
persoană care v-a impresionat foarte mult și
2’
motivați-vă opțiunea. Poate fi și o persoană din
viața personală.

Obs.! În cazul în care timpul nu permite rezolvarea

tuturor exercițiilor de pe fișă, acestea rămân ca
temă.

SCHEMA TABLEI

Alexandru cel Mare

de Șt.Augustin Doinaș

Momentele subiectului:

1.situaţia iniţială (1-10): -explorarea Imperiului Person;

9
- peisaj: ,, pe sub streşini de stânci” ( element romantic), ,, văile adânci”;
- conducătorul refuză apa pe care o consideră un lucru prețios .
2. cauza care modifică situaţia iniţială (11-20): - imaginea lui Alexandru cel Mare ,, obosit și setos” (om obișnuit);
- Sintagma „bântuit de lumini” evidențiază situația grea în care se află = vedenii, vede fantasmele deşertului;
3. desfăşurarea acţiunii (21-30): -situația dramatică a soldaților, devastați de căldura sufocantă a deșertului: „Văpaia ţâşnea din
căldări şi din zale”, ,,umbră de foc arunca pe pământ”;
-soldații nu își abandonează armele de luptă „ ţinând superbele hamuri de flăcări”.
4. depăşirea situaţiei dificile (31-40): - moartea eroică a unor soldați și continuarea altora să scrie istorie (imagine dramatică);
- Alexandru cel Mare este neputincios în fața căldurii = are conștiință morală.
5. situaţia finală (41-54): - refuzul apei îl face pe Alexandru cel Mare să se transfigurează și să se identifică cu un zeu, prin
umanitatea de care dă dovadă = apare ca ,,salvatorul” soldaților.
Tema: tema sacrificiului;
Apa = simbolul vieții, al revitalizării, al purificării, al puterii;
Alexandru cel Mare: om obișnuit - neputincios - solidar - are conștiință morală - personaj divin (văzut ca un zeu)

10