PROIECT DIDACTIC

Unitatea de învățământ: Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”, Arad

Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina: Limba și literatura română
Profesor: Andra Daniela
Clasa: a X- a
Unitatea de învățare: Poezia epică
Titlul lecţiei: Stilurile funcționale ale limbii române
Tipul lecţiei: Fixare și consolidare de cunoștințe
Scopul lecției: Consolidarea deprinderilor de recunoaștere a stilurilor funcționale și a caracteristicilor acestora în diverse situații de
comunicare și redactare de texte funcționale
Obiective operaţionale:
O1. Să definească noțiunea de stil funcțional
O2. Să enumere stilurile funcționale ale limbii române și trăsăturile acestora
O3. Să încadreze un text în stilul funcțional corespunzător argumentându-și opțiunea
O4. Să redacteze texte aparţinând unor stiluri funcţionale diferite
Strategia didactică:
Metode și procedee: conversaţia, explicaţia, analiza de text, exercițiul, problematizarea, lucrul în echipă
Mijloace didactice: fișă cu trăsăturile fiecărui stil funcțional, fișe de lucru, texte aparținând celor 5 stiluri
funcționale
Forme de organizare: activitate frontală, individuală, pe grupe de elevi
Forme de evaluare: observarea sistematică a elevilor, evaluarea orală, aprecieri verbale
 Durata: 50 de minute
Bibliografie:
1. Costache Adrian, Ioniță Florin, Săvoiu Adrian, Limba și literatura română, Manual pentru clasa a X-a, Ed. Grup Editorial Art,
București, 2010.
2. Angelescu Silviu, Nicolae I. Nicolae, Ionescu Emil, Limba și literatura română, Manual pentru clasa a X-a, Editura All Educațional,
București, 2000.
3. Goia Vistian, Didactica limbii şi a literaturii române pentru gimnaziu şi liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002.
4. Pamfil, Alina, Limba şi literatură română în gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.Paralela 45, 2006.
 DEMERSUL DIDACTIC

1. MOMENT ORGANIZATORIC (1 minut)

Se asigură climatul optim pentru desfășurarea lecției, se verifică prezența elevilor.

2. REACTUALIZAREA CUNOȘTINȚELOR ANTERIOARE (10 minute)

Se adresează întrebări referitoare la cunoştinţele anterioare ale elevilor, pornind de la definiția noțiunii de „stil”, evidențiind
caracteristicile generale și particulare ale stilului.
Se vor enumera toate stilurile funcţionale studiate: stilul beletristic(artistic), stilul ştiinţific, stilul publicistic, stilul oficial/ juridico-
administrativ şi stilul familial/ colocvial.
Se vor puncta caracteristicile fiecărui stil funcțional.

3. ANUNȚAREA TITLULUI LECȚIEI ȘI A OBIECTIVELOR URMĂRITE (3 minute)

Se va anunța titlul lecției și se vor comunica obiectivele urmărite pe parcursul acesteia: veți identifica stilurile funcționale și trăsăturile acestora
din diferite texte suport, veți redacta diferite texte funcționale
Se va nota pe tablă titlul lecției: Stilurile funcţionale – aplicaţii

4. DIRIJAREA ÎNVĂȚĂRII (25 minute)

Se va oferi elevilor o fișă sinteză cu stilurile funcționale și trăsăturile acestora. (Anexa 1)
Se vor organiza elevii în 5 grupe și li se vor distribui fișe de lucru. Fiecare grupă primeşte o fișă cu un text diferit de al celorlalte grupe.
(Anexa 2).
Elevii trebuie să încadreze textul într-unul din stilurile funcționale studiate argumentându-și opțiunea cu trăsăturile specifice identificate
în textul primit.
 Fiecare grupă își va desemna un reprezentant care va comunica rezultatele muncii în echipă. Se va realiza încadrarea textelor în stilurile
funcționale ale limbii, apelându-se la trăsăturile acestora identificate și analizate.
Li se va oferi elevilor o fișă care conține două tipuri de texte funcționale (cererea și scrisoarea) pe care aceștia trebuie să le recunoască și
să identifice greșelile realizate de autorii lor. (Anexa 3)

5. ASIGURAREA FEED-BACK-ULUI (5 minute)

Elevii vor avea de redactat un text publicistic (reportaj, interviu, anunţ, slogan, ştire), având ca temă organizarea Balului Bobocilor de către
elevii liceului. (Anexa 4)

6. EVALUARE (5 minute)
Prin sondaj, li se propune elevilor să extragă dintr-un bol un bilet pe care se află un text aparținând unui stil funcțional. Elevii vor avea drept
sarcină să recunoască stilul funcțional în care se încadrează textul de pe biletul extras răspunzând la câteva întrebări ajutătoare. (Anexa 5)
Se vor face aprecieri generale asupra desfășurării lecției, se vor evidenția elevii activi.

7. TEMA PENTRU ACASĂ (1 minut)

Elevii vor avea ca temă de redactat 2 texte de câte 5 rânduri, unul științific și unul beletristic, utilizând cuvântul „inimă”.(Anexa 6)
Anexa 2
Fișă de lucru
Grupa 1
Se dă textul:
«Tresărind scânteie lacul Din izvoare şi din gârle
Şi se leagănă sub soare; Apa sună somnoroasă;
Eu, privindu-l din pădure, Unde soarele pătrunde
Las aleanul să mă fure Printre ramuri a ei unde,
Şi ascult de la răcoare Ea în valuri sperioase
Pitpalacul. Se azvârle.»
(Mihai Eminescu, « Freamăt de codru »)
Cerințe:
1)Numiţi stilul funcţional în care se încadrează textul.
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile
stilistice.
Fișă de lucru
Grupa 2
Se dă textul:
«Art.8. (1) Anul şcolar începe la 1 septembrie şi se încheie la 31 august din anul calendaristic următor.
(2) Structura anului şcolar, respectiv perioadele de desfăşurare a cursurilor, a vacanţelor şi a sesiunilor de
examene se stabilesc prin ordin al ministrului educaţiei şi cercetării, după consultarea reprezentanţilor
federaţiilor sindicale, reprezentative la nivel de ramură - învăţământ.
(3) În situaţii obiective, ca de exemplu: epidemii, calamităţi naturale etc. cursurile şcolare pot fi
suspendate pe o perioadă determinată.
(4) Suspendarea cursurilor şcolare se poate face, după caz:
a) la nivelul unităţii de învăţământ, la cererea directorului, după consultarea sindicatelor şi cu aprobarea
inspectorului şcolar general;
b) la nivelul grupurilor de unităţi din acelaşi judeţ/municipiu Bucureşti, la cererea inspectorului şcolar
general, cu aprobarea Ministerului Educaţiei şi Cercetării.
c) la nivel regional sau naţional, prin ordinul ministrului educaţiei şi cercetării.» («Regulament de
organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar»)
Cerințe:
1)Numiţi stilul funcţional în care se încadrează textul.
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile
stilistice.
 Fișă de lucru
Grupa 3
Se dă textul :
«Carpaţii încep de la Dunăre lângă Bratislava. Ei înconjoară Transcarpaţia şi Transilvania într-un semicerc larg,
continuă spre sud-est, şi se sfârşesc la Dunăre lângă Orşova, în România. Lungimea totală a Carpaţilor este de 1500
km, iar lăţimea lanţului montan variază între 12 km şi 500 km. Cea mai mare lăţime a Carpaţilor corespunde cu cea
mai înaltă altitudine. Lanţul muntos are cea mai mare lăţime în Depresiunea colinară a Transilvaniei, şi la poalele
Munţilor Tatra (cea mai mare înălţime din Carpaţi, cu Gerlachovský štít, care are 2 655 m altitudine, pe teritoriul
Slovaciei la graniţa cu Polonia. Se întinde pe o suprafaţă de 190 000 km 2 şi, după Alpi, e cel mai extins lanţ muntos
din Europa. » (Manual de geografie)

Cerințe:
1)Numiţi stilul funcţional în care se încadrează textul.
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile
stilistice.

Fișă de lucru
Grupa 4
Se dă textul:
Delicii din Italia
„Loacker Gran Paticceria este o gamă de specialități de ciocolată care definesc bunul gust într-un
mod tradițional italian. Tortina este diponibilă sub formă de minitarte la 21 g în varianta Original – crema
pralinată și glazură din cea mai fină ciocolată cu lapte - și în varianta Dark, cu ciocolată neagră delicioasă.
Datorită ambalajului special, prospețimea produselor este păstrată un timp mai îndelungat decât în cazul
celor obișnuite. Specialitățile Loacker nu conțin coloranți, conservanți și nici ingrediente care duc la
creșterea colesterolului. Pret: 11,5 RON/125 g.”
( Revista Avantaje, Noiembrie, 2005)
Cerințe:
1)Numiţi stilul funcţional în care se încadrează textul.
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile
stilistice.
 Fișă de lucru
Grupa 5
Se dă textul:
,,Şi zice mama:
-Sui în car, mă, şi dă-ţi cu deştele prin păr. Ai paie, mergem la fotograf.
-Nu, că merg şi eu, sare Ionică.
-Păi dar! Te găsişi.
-Ba merg.
-Taci, mă, din gură, stai mereu, că n-o să ne fotografiem toţi, Doamne iartă-ne!”
(Marin Sorescu, Craiova văzută din car)

Cerințe:
1)Numiţi stilul funcţional în care se încadrează textul.
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile
stilistice.
Anexa 5

A) ,,Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gândire, de conştiinţă şi de religie.
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalităţii şi individualităţii sale şi nu poate fi supus
pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante”.
(Legea privind protecţia şi promovarea drepturilor copiilor)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.

B) “Şi, legănat, cu desagi cu tot, ca o limbă de ceasornic, de eterna gebea a Pisicuţei, scurtam încet şi
fără ţintă drumul către necunoscut... Iar de prin îndoiturile posomorâte şi adânci ale imensului amfiteatru
albăstriu al munţilor din dreapta, negurile albe se ridicaseră şi se mistuiseră în văzduh şi, în locul lor, o
nesfârşită şi subţire reţea viorie de aburi auriţi se aşternuse peste marea frământată, parcă de valuri, a
brădetului negru-verde, ce umplea cercul vederii, de jos de la pământ până la hotarele senine din înaltul
cerului... Din vale şi de pe stânga se furişau până la mine sclipirile scurte şi fugătoare ale Bistriţei, ce
luneca grăbită, când răsfăţându-şi goliciunea sub razele, acum iuţi, ale soarelui, când aruncându-şi peste
umeri haina ţesută din umbra tainică a luncilor tinere de sălcii şi de arini.
Mersesem trei ceasuri fără oprire şi atât eu cât şi Pisicuţa simţeam nevoie de odihnă.”
(Calistrat Hogaş, Pe drumuri de munte)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.

C) “Atunci când instalaţi Word pentru Windows, el creează câteva directoare ce conţin exemple de
documente. Pentru a nu crea directoare duplicat, aruncaţi o privire asupra acestora în caseta de Dialog
Open. De exemplu, există deja un director denumirea LETTER sau altul denumit TEMPLATES.”
(Utilizare Word 6 pentru Windows, Secretele gestionării cu succes a fişierelor)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.
D) Domnule Director,

Subsemnatul, Ionescu Tudor, elev al Colegiului Tehnic Ion Creangă Tg. Neamţ, solicit aprobarea
frecventării cursurilor de calculatoare desfășurate în acest an în incinta şcolii nostre.
Solicit aceasta deoarece doresc să mă perfecţionez în domeniu.

25 noiembrie 2012 Tudor Ionescu

Domnului Director al Colegiului Tehnic Ion Creangă Tg. Neamţ

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.

E) ,,Sara pe deal buciumul sună cu jale,

Turmele-l urc,stele le scapără-n cale,
Apele plâng clar izvorând din fântâne,
Sub un salcâm, dragă, m-aştepţi tu pe mine.’’ „Sara pe deal„ M. Eminescu)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.

F) ,,Bacteriile sunt organisme unicelulare sau coloniale, răspândite pretutindeni în natură: în sol, în apă,
în aer, în corpul plantelor, animalelor și al omului.
O celulă bacteriană este formată din: perete celular, membrană, citoplasmă şi substanţă nucleară
difuză, numită nucleoid. La exteriorul peretelui celular, unele bacterii pot fi înconjurate de o capsulă
gelatinoasă.’’ (,, Regnul Monera’’)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.
G) ,,Noul Perlan Bonux – alegerea cumpărătorului isteţ.”
,,Noul Prigat , savoarea fructelor– înfructă-te!”
,,Eşti în Pagini Aurii, deci exişti!”
1. Precizaţi scopul comunicării.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textele într-un stil funcţional.

H) CATASTROFĂ FEROVIARĂ
,,Aproximativ 180 de persoane au fost rănite după ce un tren de călători a deraiat în noaptea de luni
spre marţi, în estul Australiei. Garnitura feroviară asigura legătura pe ruta Brisbane-Cairns şi avea la
bord 157 de pasageri şi un echipaj format din 7 persoane. Şapte dintre cele nouă vagoane ale garniturii
au deraiat într-o zonă în care viteza trenului a fost estimată la 151 de km la oră. O anchetă a fost
declanşată pentru a se determina cauzele accidentului.”
(Ziarul ,,Libertatea’’)

1. Precizaţi scopul comunicării.

2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional dintre cele
învăţate.

I) “Dulcea mea amică, 

Cum am ajuns în Bucureşti, cea dintâi grijă a fost să-ntreb pe Conta dac-a vorbit cu Chiţu în
privirea suplicei tale. Suplica ta e deja în comisia de petiţiuni. 
Asemenea Ganea (sic) l-a întrebat chiar azi pe Chiţu dacă va susţine suplica ta. El a promis-o cu
sfinţenie. 
Pân-acum nu ştiu ce şhţotel să-ţi sfătuesc. Dar când vei veni te voi primi eu la gară şi-ţi voi spune. 
Al tău pentru totdeauna, 
Eminescu ”
1. Precizaţi scopul comunicării.
2. Cui s-ar putea adresa textul?
3. Aduceţi câteva argumente pe baza cărora să încadraţi textul într-un stil funcţional.
Anexa 3
I. Identificați tipurile de texte și corectați greșelile:

A) Cerere

          Subsemnatul Popa Andrei elev in clasa a 8-a E la Școala Generală Nr. 8 Timișoara,
vă cer să-mi eliberați o adeverință din care să rezulte că sunt elev al acestei școli.
          Menționez că adeverința îi este necesară tatălui meu la servici.

Pentru directorul Școlii Generale Nr. 8 Timișoara

B) Pentru părinții mei,

Astăzi, în a treia zi de tabără, m-am hotărât să vă scriu pentru a vă risipi grijile pe

care vi le faceți pentru mine.
Călătoria cu trenul a fost lungă, dar destul de plăcută. În gară ne-au așteptat autocarele
care ne-au dus până în tabără Năvodari. După ce ne-am instalat în camere, nerăbdători,
am plecat pe plajă împreună cu doamna profesoară. Aici am găsit totul așa cum mi-am
imaginat: nisipul fin și auriu, iar marea ne-a întâmpinat cu valuri domoale, curate și foarte
calde.
Altfel spus, mă simț foarte bine și totul este minunat. Vă mulțumesc încă o dată
stimabili părinți pentru efortul pe care l-ați făcut și pentru încrederea acordată.

Cu respect,
Corina Popa
Anexa 4

Redactați un text publicistic: reportaj, interviu, anunţ, slogan, ştire, reclamă, având
ca temă sărbătorirea Balului Bobocilor de către elevii liceului.
 Caracteristicile Caracteristicile stilului Caracteristicile stilului Caracteristicile stilului Caracteristicile stilului
stilului beletristic ştiinţific juridic- administrativ publicistic colocvial (epistolar)

Scopul de a emoționa, Scopul de informare a Scopul de informare în Scopul de informare, de Scopul de informare, de
de a delecta, de a cititorului avizat, specializat vederea normării persuasiune (convingere), de comunicare socială
transmite idei într-un anumit domeniu al comportamentului comentare a faptelor de viață
gânduri, sentimente științei  Limbaj standard, socială, de interes economic,
într-un mod expresiv denotativ politic, pe înțelesul tuturor  Limbaj standard,accesibil,
 Limbaj  Limbaj denotativ  Vocabular sărac,  Limbaj standard, accesibil caracterizat prin încărcătură
conotativ(figurat) (propriu), neologic exprimare neutră, publicului variat, cu afectivă, degajare, simplitate
 Vocabularul bogat  Limbaj de specialitate rigidă diferite niveluri de cultură  Folosește expresii,
(conţine arhaisme, greu de înţeles de către  Formule fixe,  Varietatea vocabularului termeni argotici,
neologisme, nespecialişti (termeni din stereotipe, este determinată de diminutive, augmentative,
elemente de argou tehnică și știință, terminologie tematica abordată, cuvinte în vocativ, verbe
şi jargon) neologisme internaționale specifică: articole de utilizează clișee și la imperativ, interjecţii
 Polisemantism  Monosemantism lege, alineate, formulări specifice  Prezența dialogului,
 Ambiguitate paragrafe limbajului cotidian asociată cu mijloace
 Se adresează  Absența ambiguității  Absenţa afectivității  Apelează la titluri şi nonverbale, paraverbale
sensibilităţii și  Se adresează rațiunii subtitluri atractive,  Implicare emoțională din
imaginației  Se adresează rațiunii cititorului imagini, ilustraţii grafice, partea vorbitorului
cititorului şi  Caracter obiectiv, culoare pentru a capta
generează emoţii  Lipsesc figurile de stil impersonal atenţia cititorilor  Foloseşte formule de
estetice  Absenţa termenilor  Utilizează mijloace adresare și formule fixe
 Utilizează figuri  Caracter obiectiv, familiari, a cuvintelor extralingvistice (datare, început,
de stil și imagini impersonal populare, a argoului (fotografii, tabele, încheiere, semnătură)
artistice  Se întâlnește în descrieri/  Respectă normele statistici)  Nu respectă întotdeauna
 Caracter subiectiv articole științifice, tratate, limbii literare  Se întâlnește în presa normele limbii literare
 Se întâlnește în manuale, dicționare,  Se întâlnește în acte scrisă (ziare, reviste),  Caracter oral, expresiv
operele literare enciclopedii oficiale, adeverințe, mass-media (radio, TV,
(diferite genuri și tipizate, regulamente, internet), articole,  Se folosește în relaţiile
specii) certificate, expertize, reportaje, interviuri, particulare, în viaţa
procese-verbale, recenzii, cronici (literare, cotidiană, bilete,
cereri, memorii, sportive, politice, telegrame, scrisori,
reclamații economice, talk-show-uri. invitații
Anexa 6

Tema pentru acasă

Redactați două texte de câte 5 rânduri fiecare, unul științific și unul beletristic,
utilizând cuvântul „inimă”.