PROIECT DIDACTIC

PROPUNĂTOR: Mureşan Mihaela Gabriela

UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Liceul Teoretic „ Ana Ipǎtescu”, Gherla
AN ṢCOLAR: 2015- 2016
DATA: 02.06.2016
CLASA: a XI -a C, Profil uman, Specializarea Sociologie
DISCIPLINA: CDS - Literaturǎ, teatru, film- mijloace de comunicare artisticǎ
SUBIECTUL: Romantismul ȋn context european
TIPUL LECŢIEI: mixtǎ
MOTIVAŢIA:
Lecţia este atractivă şi interesantă deoarece elevii au posibilitatea sǎ- şi completeze
cunoştinţele despre romantismul european. De asemenea, folosirea metodelor alternative în
predare şi evaluare valorifică un demers didactic centrat pe elev, având un efect preponderent
formativ şi contribuind la crearea unei stime de sine ridicate.

Avȃnd ȋn vedere cǎ este vorba de o clasǎ de sociologie, iar aceṣtia nu au ca materie de

studiu literatura universalǎ, prezentul opțional are ȋn vedere sporirea orizontului cultural al
elevilor ținȃnd cont de valorile culturii europene ṣi totodatǎ, valorificȃnd simbolurile culturii
naționale.

COMPETENŢE GENERALE:
1. Comprehensiunea şi interpretarea textelor literare;
2. Plasarea în context a textelor studiate prin raportare la epocă şi la curente literare.

COMPETENE SPECIFICE :
 Utilizarea unor strategii diverse de lectură în vedrea înţelegerii şi interpretării textelor
poetice lamartiniene;
 Analiza caracteristicilor esenţiale ale poeziilor lamartiniene;
 Cunoaşterea unor date biografice minimale;
 Stabilirea unor relaţii între creaţiile poetului şi contextul cultural în care au fost
realizate;
 Identificarea unor conexiuni între literatura universală şi literatura română.
RESURSE:
- capacităţile de învăţare ale elevilor;
- cunoştinţele lor anterioare;
- fişa de lucru, caietele elevilor, laptop, proiector, texte literare, planşă şi prezentare ppt
realizate de elevi;
- timp la dispoziţie: o oră ( 50 de minute ).

STRATEGII DIDACTICE:
1. Metode şi procedee didactice: expunerea, lectura, învătărea prin descoperire,
activitate pe grupe, dezbaterea, brainstorming, ciorchinele.
2. Forme de organizare a activităţii elevilor: activitatea frontală combinată cu
activitatea individuală şi pe grupe.
3. Mijloace didactice: fişa de lucru, texte literare, planşă şi prezentare ppt
realizate de elevi.

METODE DE EVALUARE: observarea sistematică, aprecierea verbalǎ, autoevaluarea,

coevaluarea.

MATERIAL BIBLIOGRAFIC:
 Programa cursului optional - Literaturǎ, teatru, film.
 Materiale teoretice ( suport de curs) din cadrul proiectului: Dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice prin activităţi de mentorat. Modul I Predarea- învăţarea interactivă
centrată pe elev.
 Păcurari, O.( coord)- Învăţarea activă, Ghid pentru formatori, MEC- CNPP, 2001.
 Gautier Theophile, Istoria romantismului, vol. 2, Ed. ALLFA, Bucureşti, 1998.
 Cristea Dana, Avasilichioaie, Literatură universală, Ed. AULA, Braşov, 2000.
 Ioniţă Florin, Maria Ioniţă, Lascăr Marilena, Lăzărescu Gheorghe, Literatură
universală- manual pentru clasa a XII- a,Ed. ART, Bucureşti 2008.
 Baciu Mioriţa, Lungu Rodica, Dăneţiu Ioana, Stoian Achim, Literatură universală-
manual pentru clasa a XII- a, Ed. Corint, Bucureşti, 2007.
 Kovacs, Maria ( Coord.) Proiecte didactice pentru promovarea gândirii critice,
Asociaţia Lectura şi Scrierea pentru Dezvoltarea Gândirii Critice, Cluj- Napoca,2007.
 ro.wikipedia.org
  ro.wikisource.org
 www.lamartine.com

Desfǎṣurarea lecției

A.Evocare ( 10 minute)
Fiecare elev primeşte câte un bileţel albastru ( deoarece este o culoare reprezentativă
pentru romantism prin motivul florii albastre, utilizat cu precădere de către Novalis şi
Mihai Eminescu) pe care îşi notează numele şi reprezintă grafic o temă sau un simbol
romantic.)

Profesorul anunţă titlul lecţiei de astăzi şi aminteşte obiectivele stabilite.

B. Realizarea sensului ( 15 minute)

Un grup de patru elevi va prezenta un proiect ppt. ( Anexa 1), acesta fiind realizat de
către ei înşişi utilizând ca surse de informare materiale în limba română şi franceză.
Prezentarea are în vedere:

- date biografice despre Lamartine;

- principalele scrieri în versuri sau în proză;
- prezentarea generală a volumului de poezii Meditaţii poetice;
- importanţa creaţiei lamartiniene în literature franceză şi literatura universală.
În tot acest timp, fiecare elev va lua notiţe pe caiet.

În continuare câtiva elevi vor citi fragmente extrase din poeziile semnificative ale
poetului.

Cu scopul de a-şi reactualiza cunoştinţele teoretice despre romantism li se cere

elevilor să noteze în caiete tot ceea ce îşi amintesc pe această temă ( brainstorming
individual) urmând ca profesorul să completeze la tablă un ciorchine privind trăsăturile
perioadei literare amintite. Acest demers este important pentru a înţelege apartenenţa
creaţiei lamartiene la romantism. ( În acest sens elevii pot utiliza fişa teoretică prezentă în
portofoliu, prin intermediul căreia şi- au însuşit cunoştinţele necesare aplicând şi metoda
SINELG într-una din orele anterioare.)
C. Reflectia ( 25 minute)
În momentul următor, elevii vor fi împărţiţi în şapte grupe de câte patru elevi. Fiecare
grupă va avea de răspuns întrebărilor de pe fişa de lucru ( Anexa 2) referitoare la
fragmentul din poezia Singurătate scrisă de Alphonse de Lamartine.

După îndeplinirea sarcinilor de lucru fiecare grupă îsi va alege un raportor, realizându-
se astfel o dezbatere pe baza fragmentului de text indicat, care are ca scop stabilirea
caracterului general al poeziei lamartiniene şi încadrarea acesteia într-un curent literar.

Pentru a identifica unele conexiuni între literatura universală şi literatura română li se

vor citi elevilor poeziile Singurătate şi Lacul scrise de Mihai Eminescu.

La finalul activitǎții elevii completeazǎ individual fiṣa de autoevaluare.

Observaţie:

Asigurarea feedback- ului are loc permanent, pe parcursul conversaţiei, prin aprecieri
verbale făcute de profesor, vizându-se participarea elevilor, calitatea răspunsurilor şi a
argumentelor aduse.

Se notează elevii care au participat activ la lecţie.

Extindere: - interpretarea poeziei Lacul de Alphonse de Lamartine.

Temă: Citiţi integral poezia Lacul de Alphonse de Lamartine.

Anexe

Anexa 2

FIŞĂ DE LUCRU

Citiţi fragmentul din poemul Singurătate de Alphonse de Lamartine ( tradus de

E. Speranţia) şi răspundeţi cerinţelor formulate.

„Adeseori pe munte, sub un bătrân stejar,

Când soarele apune, m- aşez cuprins de jale

Şi ochiu- mi urmăreşte, cu gândul meu fugar
Priveliştile care se desfăşoară- n vale.

Colo şopteşte râul ce nesfârşit se- agită

Şi şerpuind se- afundă în negre depărtări,
Iar dincolo e lacul, cu faţa- i adormită
În care se- oglindeşte luceafărul din zări.

Pe-a piscurilor frunte cu codri- n umbră deasă

Amurgul mai aruncă o rază de plecare
Careta* cea de abur cu- a umbrelor crăiasă
A început să urce pe alba ei cărare.
………………………………………………

Dar tot ce mă- nconjoară e astăzi pentru mine,

Lipsit de orice farmec. Nimic nu mă uimeşte,
Nimic nu mă atrage toate- mi sunt străine.
A soarelui căldură pe morţi nu- i încălzaşte. “
 *careta – trăsură de lux acoperită, cu patru roţi

1. Selectaţi din text opt cuvinte din câmpul lexical al naturii.

2. Aţi identificat deja o temă, cea a naturii; precizaţi încă o temă poetică.
3. Menţionaţi patru motive romantice prezente în textul citat.
4. Formulaţi un argument pro sau contra afirmaţiei că poezia lui Lamartine poate fi
circumscisă tiparului romantic al naturii ca état d’ âme ( natura ca expresie a trăirii
lăuntrice, stare de spirit)
5. Enumeraţi patru termini prin care poate fi definită/ calificată ipostaza eului liric.
6. Explicaţi semnificaţia unei metafore identificate în textul poetic reprodus.
7. Formulaţi două argumente care susţin încadrarea poeziei în canonul romantic.