PROIECT DIDACTIC

ȘCOALA: Școala cu clasele I-VIII ,,Martin Șuboni” Jebel

CLASA: a V-a
PROFESOR: Danciu Nicolae Caius
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL: Textul literar: „Fiind baiet, paduri cutreieram” de Mihai Eminescu
TIPUL LECȚIEI: De receptare a unui text liric.
SCOPUL LECȚIEI: Insuflarea pasiunii pentru lectură.
DEMERSUL DIDACTIC:

MOTIVAȚIA:Este o lecție valoroasă din perspectiva metodelor activ-participative, în sprijinul dezvoltării

interesului pentru lectură și a gustului estetic; este importantă pentru formarea priceperilor și deprinderilor în
decodarea mesajului artistic și dezvoltarea capacității de comunicare prin valorificarea noțiunilor însușite din
investigarea unui text literar.
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE:
 Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;
 Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale/ scrise, în
diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse;

COMPETENȚE SPECIFICE:
1.3 Sesizarea unităţilor lexicale necunoscute în fluxul vorbirii, în scopul clarificării acestora;
2.5 Participarea la diferite situaţii de comunicare;
3.3 Identificarea expresiilor şi a cuvintelor noi într-un text literar sau nonliterar;
3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
O1: să citească adecvat, corect și fluent un text poetic;
O2: să extragă mesajul fiecărei strofe;
O3: ă înțeleagă semnificația cuvintelor din text;
O4: să identifice imaginile vizuale, auditive și olfactive din text;
CONȚINUTURI UTILIZATE: text poetic, strofă, mesaj, imagini vizuale, auditive, olfactive;
CONDIȚII PREALABILE:
-Clasă de nivel mediu;
-Capacitatea elevilor de învățare;

Strategii didactice:

METODE ȘI PROCEDEE: conversația, explicația, lectura expresivă, lectura selectivă, problematizarea,

lucrul cu manualul;
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: Limba română- manual pentru clasa a V-a, Ed.Petrion,București,
2002; M. Eminescu, Poezii; Calculator; Videoproiector; Prezentare în PowerPoint;

FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală și pe grupe;

RESURSELE SI MANAGEMENTUL TIMPULUI: 50min

DESFĂȘURAREA LECȚIEI:

I.EVOCAREA( 5 min.)

 Moment organizatoric: se asigură condiții optime pentru desfășurarea lecției.

Verificarea calitativă și cantitativă a sarcinilor pe care elevii le-au efectuat acasă.
 Captarea atenției: prezentarea unui portret Mihai Eminescu.Îl recunoașteți? Ce titluri de poezii
ale poetului cunoașteți? Elevii enumeră câteva titluri. Mulți poeți au scris despre copilărie și
ținuturile natale. Și Mihai Eminescu a abordat această temă. (conversația)
 Anunțarea temei și a obiectivelor. Astăzi vom învăța o poezie deosebită scrisă de Mihai
Eminescu: „Fiind băiet păduri cutreieram”.Voi trebuie să :O1,O2,O3,O4,O5.

II.REALIZAREA SENSULUI:( 40 min.)

 Profesorul va prezenta câteva date despre viața și opera autorului. Mihai Eminescu este unul din cei
mai mari poeți români.S-a nascut la 15 ianuarie 1850, în Botoșani. A scris despre natură, dragoste,
istorie, dar opera sa vastă cuprinde și poezii dedicate copilăriei, ținuturilor natale: „Fiind băiet
păduri cutreieram”,”O, rămâi...”,”:Sara pe deal”,” Povestea codrului”,” La mijloc de codru” etc.
La 15 iunie 1889 se stinge din viață, dar ne lasă creația sa nemuritoare, prin care se îmbogățește
literatura română. (prezentare Power Point )
 Elevii notează ideile în caiet, iar profesorul la tablă.
 Profesorul va realiza lectura expresivă a poeziei:”Fiind băiet păduri cutreieram” de M. Eminescu,
apoi le va cere elevilor să o citească în gând.(lectura expresiva)
 Câțiva elevi vor citi poezia cu glas tare, respectând intonația și punctuația textului.
 Câte strofe are poezia? O strofă din cate versuri e constituită?
 Li se va cere elevilor să explice cuvintele necunoscute cu ajutorul dicționarului sau cu indicațiile
profesorului.(dicționarul)
 Citim prima strofă. Care este mesajul acestei strofe? Eminescu își amintește de copilărie și mai
ales de plimbările în natură. În pădure, lângă izvor, asculta cum „apa sună-ncetisor/ Un freamat lin
trecea din ram in ram”, deci cadrul este unul de basm. (lectura selectiva)
 La ce timp sunt verbele? Sunt multe verbe la timpul trecut. Faptul că sunt numeroase desemnează o
acțiune continuă, repetabilă.
 Ce cuvânt se repetă în această strofă? Repetiția cuvântului ”ades” arată faptul că poetul merge des
în locul acela.
 La ce persoană este scris textul? La persoana I, deci autorul este cel care își exprimă sentimentele
față de pădurea care i-a ocrotit copilăria.(conversația)
 În strofa a doua își face apariția luna, care îi ține companie băiatului, mângâindu-i chipul cu razele
ei lucitoare. Versul „Un rai din basme văd printre pleoape” ne sugerează faptul că este purtat spre
lumea somnului, a reveriei. ”Un rai din basme” poate semnifica nu numai lumea visului, ci timpul
trecut al copilăriei, timp de care autorul își amintește cu multă plăcere, pentru că sentimentul său e
 de fericire. Peisajul continuă prezentând câmpia, cerul, ape, toate îngânate de cântecul dulce al
buciumului și de cetele de cerbi.
 La ce timp sunt verbele? La prezent; este prezentul închipuirii, chiar atunci se întâmplă. Toate
aceste elemente ale cadrului natural ne arată cât de apropiat este autorul de natură. El iubește natura
și este în comuniune cu aceasta.
 Strofa a treia ne aduce în prim-plan teiul, vechi prieten al poetului. Din el își face apariția o „tânără
crăiasă... , /Cu ochii mari, cu gura-abia închisă...”; Citiți versurile în care este descrisă crăiasa. Cum
vi se pare? (lectura selectiva)
 Ultima strofă încheie descrierea crăiesei, accentuând lumea de basm și regretul că această lume a
trecut: ”Si ah, era atâta de frumoasă, /Cum numa-n vis o dată-n viața ta /Un înger blând cu fața
radioasă, /Venind din cer se poate arăta; ”Cu cine este comparată crăiasa? De ce? (problematizarea)
 Poezia este o împletire de imagini. Ele se adresează auzului, văzului și mirosului (olfactivului). La
pag. 23, în manual, avem exemple pentru aceste imagini. Se împart elevii în 6 grupe, fiecare având
sarcina de a descoperi în text imaginile corespunzatoare. Elevii notează în caiete. (lucrul cu
manualul)

III.REFLECȚIA (5min.)

 Eseul de 5 minute

 Scrieți în câteva rânduri un lucru pe care l-ați învățat la lecția aceasta.

 Formulați o întrebare pe care o mai aveți în legătură cu lecția de astăzi.

Tema pentru acasă: Exercițiul 2/ pag. 22

Memorați,la alegere,o strofă din poezia Fiind băiet păduri cutreieram de M.Eminescu”.
 Schema tablei

Fiind băiet păduri cutreieram

de Mihai Eminescu

o Mihai Eminescu s-a născut la 15 ianuarie 1850;

o Este cel mai cunoscut poet român;
o A scris poezie, proză și a tradus din mari filozofi ai lumii ;
o A fost prieten cu Ion Creanga, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu și a colaborat la revista
« Convorbiri literare » ;
o Dintre poezii amintim : Luceafărul, Scrisoarea III, O, rămâi... , Trecut-au anii, Sara
pe deal, La mijloc de codru, Lacul etc.
o Prin poezia Fiind băiet paduri cutreieram, Mihai Eminescu rememorează vremea
copilăriei ;
o Poetul iubește natura și este fericit când își amintește de clipele frumoase petrecute în
mijlocul ei, dar este și trist că vremea copilăriei a trecut;
o Numeroasele verbe la timpul trecut și repetiția cuvântului “ades” ne arată că
actiunea ,,băietului” îi plăcea să meargă des în pădure, în natură;
o ,,Luna” îl însoțește în lumea visului, într-un ,,rai din basme” unde peisajul este
strălucitor, iar buciumul îi încântă auzul;
o Vechiul său prieten, ,,teiul”, îi aduce în vis o ,,tânără crăiasă”, asemeni îngerilor;
 Fișă de lucru

Completează tabelul de mai jos cu versuri care conțin imagini artistice vizuale, auditive, olfactive și dinamice:

Imagini vizuale Imagini auditive Imagini olfactive Imagini dinamice

( ale văzului ) ( ale auzului ) ( ale mirosului ) ( ale mișcării )

„Un rai din basme văd printre „S-aud cum apa sună- ,,Și un miros venea adormitor” ,, Călcând pe vârful micului
pleoape” ncetișor” picior”