Locul

Locul sisi rolul

rolul profesorului
profesorului
si
si dirigintelui
dirigintelui in
in procesul
procesul
de
de invatamant
invatamant
Comisia metodica a dirigintilor
Barbosi
18 12 2008

Prof. Claudiu Luca

 Problema personalitatii
profesorului
2 orientari

 traditionalista
(profesorul pastreaza informatia si o transmite mai departe)

 angajata
(profesorul este un membru al comunitatii cu drepturi si obligatii)
 Profesorul
Cerinte de baza:

 pregatire temeinica de
specialitate
 pregatirea
psihopedagogica
corespunzatoare
 un bogat orizont
cultural
 Profesorul
Calitati

 Intelectuale (inteligenta, gandirea analitica si sintetica, clara si sitematica, memorie buna,

spirit de observatie si atentie distributiva )

 Morale ( calm, bunavointa, sinceritate, incredere, optimism, generozitate, fermitate,

rabdare, perseverenta, darzenie, intransigenta, tac si stapanire de sine, consecventa si o

conduita echilibrata )
 Profesorul diriginte
Criterii de numire

 vasta activitate didactica

 autoritate morala si profesionala
 activitate de predare la clasa
 Profesorul diriginte

Obiectivele muncii

 organizarea si indrumarea vietii colectivului

 cunoasterea psihologiei clasei
 asigurarea succesului la invatatura al tuturor elevilor
 organizarea si sprijinirea activitatii extrascolare si a
timpului liber al elevilor
 coordonarea si indrumarea muncii tuturor factorilor
care actioneaza asupra clasei sale
 orientare scolara si profesionala a elevilor
 Dirigintele
Metode de lucru
 convorbirile cu elevii si cu profesorii care predau la clasa
 analiza rezultatelor scolare si a activitatilor extrascolare
 chestionare
 contactul permanent cu familiile elevilor
 excursii si vizite
 organizarea unor dezbateri si concursuri
 ora de dirigenţie
 Ora de dirigentie
Metode didactice
 expunerea
 explicatii stiintifice
 demonstratii practice
 convorbirea etica
 exemplificarea
 studiul de caz
 Conditii de optimizare
a activitatii
 alegerea, pregatirea si organizarea unor actiuni variate si
interesante la nivelul clasei respective
 stabilirea unor obiective clare, cuprinzatoare si realizabile
 imbinarea actiunilor colective cu cele individuale si folosirea
unor metode si procedee variate, active si eficiente
 evaluarea sistematica a rezultatelor obtinute
 asigurarea unui dialog permanent cu clasa si crearea unui
climat favorabil oricarei actiuni educative.