ROLUL ”PROFESORULUI

MANAGER” ÎN STIMULAREA
MOTIVAȚIEI ELEVILOR PENTRU
ÎNVĂȚARE
Bordun Beatrice Mihăilă
Gabriela
Golea Roberta
 Cuprins

0 Profesorul
manager 0 Rolul
profesorului

1 2
manager

03 Stimularea motivației
elevilor pentru
învățare
 Profesorul
Manager

Profesorul este o persoană cu o pregătire specială într-un

anumit domeniu de activitate ęi care predă o materie de
învăţământ (în ęcoală);

Managerul este specialist în management; Persoană care are

cunoętinţele ęi talentul necesar pentru a valorifica profitabil
resursele umane, financiare ęi materiale ale unei societăţi
comerciale, organizaţii etc.
 Competenţele cerute
profesorului
Competenţa managerială
- capacitatea de a organiza elevii în raport cu sarcinile instruirii şi de a stabili relaţii de
cooperare,un climat adecvat în grupul de elevi şi de a soluţiona conflictele;
- capacitatea de a-şi asuma răspunderi;
-capacitatea de a orienta, organiza şi coordona, îndruma şi motiva, de a lua decizii în funcţie
de situaţie.
Competenţe ştiinţifice, metodice şi psihopedagogice:

-Să conducă procesul de predare – învăţare - evaluare şi să valorifice cunoştinţele

ştiinţifice de specialitate, psihopedagogice
-Să elaboreze şi să folosească instrumentele de evaluare specifice procesului
educativ şi nivelului de pregătire a elevilor;
 Competenţele cerute
profesorului
Competenţe de evaluare
- Să stăpânească tehnicile de control, de apreciere, de îndrumare, de perfecţionare, de
autoperfecţionare;
-Să stăpânească tehnicile de verificare a îndeplinirii şi respectării deciziilor, a măsurilor şi
îndrumărilor.

Competenţe de
relaţionare

- Să manifeste încredere şi
respect faţă de cei pe care îi
educă;
-Să comunice deschis cu elevii
şi să manifeste corectitudine în
relaţiile cu aceştia;
 Competenţele cerute
profesorului
Competenţe de evaluare
- Să stăpânească tehnicile de control, de apreciere, de îndrumare, de perfecţionare, de
autoperfecţionare;
-Să stăpânească tehnicile de verificare a îndeplinirii şi respectării deciziilor, a măsurilor şi
îndrumărilor.

Competenţe de
relaţionare

- Să manifeste încredere şi
respect faţă de cei pe care îi
educă;
-Să comunice deschis cu elevii
şi să manifeste corectitudine în
relaţiile cu aceştia;
 Competenţele cerute
profesorului
Competenţe decizionale

- Să stabilească variante ale deciziei şi să o aleagă pe cea mai potrivită;

-Să-şi asume responsabilitatea pentru toate aprecierile şi recomandările făcute,
-Să dovedească flexibilitate şi curaj în luarea deciziei corecte în momentul evaluării;

Competenţe de formare

- Să participe la cursurile de formare recomandate pentru cadrele didactice;

-Să consilieze cadrele didactice pentru realizarea schimbărilor în procesul de predare
învăţare - evaluare
 Funcţiile îndeplinite de profesor în activitatea la
clasă

coordonează consiliază
planifică

organizează îndrumă controlează

comunică evaluează
conduce

motivează
 Rolul profesorului
manager
Ce reprezintă rolul profesorului?
Rolul se referă la responsabilităţile care se aęteaptă a fi îndeplinite de persoana care deţine un anumit
status și reprezintă un concept major pentru definirea identităţii sociale a indivizilor.

Rolul profesorului nu se mai limitează doar la ,,a preda’’, ci este

necesar c a pe lângă competenţele de predare - învăţare – evaluare,
să aibă ęi bune abilităţi manageriale la clasele de elevi.

Profesorul trebuie să creeze un climat atractiv, un mediu educaţional

eficace ęi să conducă la dezvoltarea personalităţii elevilor.
 După opinia lui H. Mintzberg profesorul – manager,
ar interpreta de fiecare dată, un ansamblu de
roluri:
Roluri interpersonale Roluri informaţionale
monitor, diseminator, nod de
figură centrală, leader, persoană de legătură
informaţie, purtător de cuvânt;

Roluri decizionale:
antreprenor, alocator de resurse, negociator, corector.

Keneth Moore consideră că profesorul îndeplineşte

două tipuri de rolur:

Rol nucleu – expert

Rol de
educaţionalpersonale
suport
incluzând roluri care facilitează
(incluzând toate activităţile didactice) realizarea primului ( mana ger,
consilier) .
 Concluzii
Profesorul trebuie să-ęi asume rolul de organizator, coordonator, evaluator al resurselor
materiale, didactice ęi umane, necesare îndeplinirii obiectivelor instructiv-educative.
Stimularea motivației elevilor
pentru învățare
Un motiv= stuctura psihică care duce la
orientarea, inițierea Çi reglarea acțiunilor în
direcția unui scop mai mult sau mai puțin
precizat
Motivația
Çcolară
·Motivație extrinsecă
Elevii se încadrează în disciplina școlară fără un interes direct în ceea ce
se predă.Motivația constă în a aprimi direct sau indirect anumite
recompense
Învâțarea nu este un scop în sine ci un mijloc pentru a obține
laude/recompense

• Motivație intrinsecă
În această situație dobândirea de cunoștințe îl interesează în mod
direct pe școlar
Îęi are sursa în însăęi activitatea desfăęurată ęi se satisface prin
îndeplinirea acelei activităţi. Ea îl determină pe individ să participe la o
activitate pentru plăcerea ęi satisfacţia pe care aceasta i-o procură,
fără a fi constrâns de factori exteriori.
Motivația
extrinsecă
Dorința de Tendințele normative
afiliere
Copilul merge la școală pentru a face
Obișnuința de a se supune
plăcere familiei ,care îl
normelor impuse de
laudă/ recompensează
părinți/profesori/societate
Dorința de a îndeplini
așteptările profesorului
Dorința de a fi împreună cu
colegii ,
,tendința spre conformism
Ambiția
Teama consecințelor
Dorința de a fi printre primii.Poate
Supunerea la obligații duce la sentimente negative față
din sentimentul de colegi
de frică
 Motivație intrinsecă
Elementul cheie:Curiozitatea
Are la bază un impuls naiv și este prezentă mai ales
în primii ani de școală
Se permanentizează când aduce satisfacții
sufletești, facilitiează integrarea în societate

Aspi
rați
a
spre
com
pete
nță
 Strategii de motivare
a elevilor
Stabilirea regulilor clasei
împreună cu elevii

Personalizarea clasei.

Implicarea activă a elevilor în

activitățile instructiv-educative.

Stabilirea unei atmosfere pozitive, de empatie față de

fiecare elev în parte.