Asumarea functiei manageriale

Managementul clasei de elevi

Managementul, indiferent de domeniu.Avand in vedere ca am condus o companie timp de mai bine de

1o ani, pot spune ca si în ceea ce privește activitatea din clasă, funcțiile şi rolurile manageriale sunt compatibile
cu cele ale managementului general.

Din acest punct de vedere, consider ca pentru a fi un bun manager al claseieste indicat sa avem:

 o pregătire de specialitate adecvată. Din acest punct de vedere se impune ca sistemul de invatamant sa
filtreze foarte bine cadrele didactice care intra in sistem;
 o pregătire managerială specifică, în sensul adaptării principiilor generale şi a funcţiilor manageriale la
particularităţile domeniului condus (clasa de elevi şi procesul instructiv- educativ).

Activitatea cadrelor didactice se desfăşoară în faţa unor individualităţi psihice umane în formare, în plină
evoluție. De aici apare necesitatea unei maxime responsabilităţi în ceea ce priveşte comportamentele şi
intervenţiile educatorului. Cadrele didactice au o poziţie oarecum specială, unicat, în sensul că de obicei, sunt
singurii adulţi dintr-un grup de copii, devenind astfel reprezentanţii lumii adulţilor.

În activitatea instructiv – educativă, cadrul didactic își asumă un cumul de roluri. În acest sens, acesta
planifică activităţile cu caracter instructiv-educativ, îşi structurează conţinuturile esenţiale şi stabilește orarul
clasei, determină obiectivele şi sarcinile pe variate niveluri. De asemenea, fixează programul muncii instructiv-
educative, organizează activităţile clasei. Tot cadrul didactic este cel care comunică informaţiile ştiinţifice sub
forma unor mesaje, găsește canalele de comunicare şi codurile comune.

„Cadrul didactic trebuie să fie un model de tipul așa aș vrea să fiu eu când o să fiu mare, ceea ce presupune o
experiență complexă, un mod diferit de a vedea lumea. Tot ceea ce face cadrul didacticse răsfrânge în ochii
elevului, elevul preia (uneori fără să știe și de multe ori fără să vrea) conduita și valorile profesorilor săi.”
(Pânișoară I.-O., 2017, pag.20-21)

Dialogul elev-profesor impune un climat educaţional constructiv, stabil şi deschis. Un rol al cadrului
didactic este acela de a conduce activitatea în clasă, direcţionând în acest fel procesul asimilării informațiilor,
dar şi al formării elevilor.

Cadrul didactic coordonează activităţile instructiv-educative ale clasei, urmărind în permanenţă

corelația dintre sincronizarea obiectivelor individuale cu cele comune ale clasei. Se dorește evitarea
suprapunerilor sau risipa, dar şi întărirea solidarităţii grupului; îndrumarea elevilor pe drumul cunoaşterii prin
intervenţii adaptate fiecărei situaţii, după caz, prin sfaturi şi recomandări care să susţină comportamentele şi
reacţiile elevilor.

Deosebit de important este de asemenea ca profesorul sau învăţătorul să fie cel care motivează
activitatea elevilor prin formele de întăriri pozitive şi negative, utilizând aprecieri verbale, nonverbale, dar și
paraverbale în sprijinul consolidării comportamentelor pozitive; orientează tendinţele negative identificate în
comportamentele elevilor, dar totodată și încurajează, manifestând solidaritate cu unele momente afective din
clasă.

De asemenea, cadrul didactic își asumă rolul de consilier în activităţile şcolare, dar şi extraşcolare, prin
sfaturi şi dirijare a elevilor în scopul cunoaşterii stadiului în care se află realizarea competențelor, precum şi
nivelurile de performanţă. Controlul capătă numai un rol reglator şi de ajustare a atitudinii şi activităţii elevilor.

Un alt aspect este cel al evaluării. Cadrul didactic evaluează măsura în care scopurile şi obiectivele
dintr-o etapă au fost atinse, folosind instrumente de evaluare sumativă, dar și prelucrări statistice ulterioare ale
datelor recoltate şi realizarea sintezei aprecierilor finale. Judecăţile valorice pe care acesta le va emite vor
construi o bază temeinică a procesului de caracterizare a elevilor.

Analizând aceste principale tipuri de comportamente putem concluziona că majoritatea acestora sunt de
natură managerială. În acest sens observăm că procesul instructiv-educativ desfăşurat de cadrul didactic la clasă
solicită o puternică înrâurire managerială, atât sub raportul funcţiilor manageriale esențiale, cât şi din
perspectiva managementului organizaţional implicat de structura clasei de elevi.

O provocare în ceea ce priveşte managementul clasei de elevi o reprezintă resursele educaţionale.

Pentru exigenţele proceselor economice, dar şi sociale contemporane, satisfacerea unor nevoi în plină
ascensiune cu resurse din ce în ce mai limitate a devenit o condiţie a reuşitei acestora.

.Analizând statutul de manager al profesorului în clasa de elevi, acesta trebuie să urmărească, în fiecare etapă a
desfăşurării procesului educaţional, relaţia dintre resurse şi nevoi. Cadrul didactic trebuie să abordeze şi strategii
de tip managerial în clasa de elevi, fără a renunța la perspectiva strict psihopedagogică, exploatând în
profunzime resursele disponibile prin intermediul proiectării unor soluţii de administrare şi utilizare a lor.

Ținta rolurilor manageriale ale cadrelor didactice în activitatea de la clasă este dirijarea şi orientarea
resurselor materiale şi umane de care dispun clasa şi procesul instructiv-educativ într-un anumit moment, către
realizarea obiectivelor proiectate, cu o eficienţă maximă. Roluri manageriale nu pot fi concepute într-o viziunea
integrativă în absenţa disponibilizării resurselor educaţionale şi respectiv manageriale.

 Brasov,2022 Tabara Genia-Iulia