ROLUL PROFESORUL DIRIGINTE ÎN CADRUL GRUPULUI DE ELEVI

Managementul clasei de elevi nu poate fi separat de managementul educational, deşi el se

raporteaza la resursele umane, materiale si financiare ale clasei de elevi. Managementul clasei de
elevi este eficient prin activismul sau prin descentralizarea reală, prin situarea elevului în centrul
activităţii educaţionale, prin motivarea adecvata a profesorilor si elevilor, prin îmbinarea rolurilor
profesorului cu funcţiile sale manageriale. Managerul clasei de elevi – profesorul – nu executa doar
deciziile centrale de politica educaţională, nu administreaza doar resursele clasei, nu gestionează
doar spaţiul si timpul educaţional. El are o viziune de ansamblu asupra învăţământului şi educaţiei,
iniţiază proiecte educaţionale, organizează activitati didactice şi educaţionale, coordonează
resursele umane, materiale şi financiare, ia decizii împreună cu cei implicaţi în procesul
educational, rezolvă situaţiile conflictuale, consiliază elevii cu probleme, dirijează procesul de
învăţare creativă a elevilor.
Managementul clasei de elevi constă în planificarea, organizarea, conducerea, controlul, şi
evaluarea activităţilor educative din cadrul clasei de elevi ca grup socio-educativ.
În cadrul clasei de elevi, ca grup socio-educativ cu anumite structuri psihosocilogice,
dirigintele asigură respectarea normelor de conduită prevăzute în regulamentele şcolare.Dirigintele
este managerul activităţilor educative din clasa de elevi.
Clasa de elevi este un grup social specific, cu structură, cu roluri clare, şi un mediu
psihosocial al activităţii instructiv – educative ce determină schimbări cognitive fundamentale
fiecărui membru, este mediul educaţional în care se manifestă relaţiile dintre elev – profesor, relaţii
elev – elev, în care se concretizează predarea, învăţarea şi evaluarea. Pentru dezvoltarea clasei ca un
spaţiu pentru învăţare, profesorii au rolul esenţial deoarece ei creează cadrul de predare – învăţare –
evaluare şi oferă elevilor o mulţime de mijloace de învăţământ.
Dirigintele va creea condiţiile necesare de manifestare a fiecarui elev, formulând cerinţele
educaţionale şi diminuându-şi treptat poziţia de lider formal, în favoarea iniţiativei membrilor
grupului. În acest stadiu, nucleul grupului preia, transmite şi aplică normele de conduită de la
diriginte, la membrii grupului.
Aşa cum îşi planifică activităţile de învăţare pe care le va propune elevilor, un profesor va
trebui să gândească, în acelaşi timp, modalităţile specifice în care îi va menţine concentraţi pe elevi,
asupra sarcinilor de lucru primite. Printre altele, va trebui să se gândească la modalităţile în care se
va reuşi : ţinerea elevilor tot timpul ocupati; alegerea sarcinilor cu un nivel de dificultate adecvat;
formularea cu claritate a sarcinilor de lucru şi a modului în care trebuie să fie abordate;
planificarea modalităţii de a trece rapid de la o activitate la alta.
 Elevii sunt predispuşi la indisciplină, atunci când ceea ce li se cere să facă este prea dificil
pentru ei. Prin urmare, comportamentele indisciplinate sunt de cele mai multe ori observate la cei
care au dificultăţi în activitatea de învăţare. Aceasta nu înseamnă că sarcinile pe care le dăm trebuie
să fie uşoare, încât să nu stimuleze dezvoltarea capacităţilor de soluţionare, iar elevii să nu înveţe
nimic nou din realizarea lor
Atâta vreme cât un profesor reuşeşte să-i ţină pe elevi ocupaţi, rareori apar probleme de
comportament indisciplinar. Există numeroase strategii pe care le putem utiliza pentru a-i ţine
ocupaţi: să avem pregătit ceva de dat elevilor să facă, pentru fiecare zi; să avem deja organizate
toate materialele şi echipamentele pregătite înainte de a începe lecţiile; să concepem activităţi care
să asigure implicarea şi participarea la lecţii a tuturor elevilor; să menţinem un ritm de lucru vioi pe
tot parcursul lecţiei; să ne asigurăm ca discuţiile elevilor să fie relevante şi folositoare, dar să nu se
întindă prea mult;
Principiile unui bun management al clasei merg mână în mână cu principiile învăţării şi ale
motivaţiei. Atunci când elevii au dificultăţi în înţelegerea a ceea ce li se predă, ori atunci când
interesul lor de a învăţa este minim şi sunt predispuşi la comportamente neproductive, ca urmare a
plictiselii, frustrării, atunci profesorul trebuie să schimbe imediat planul de desfăşurare a
activităţilor din clasă.
Pentru îndeplinirea rolurilor sale,dirigintele poate folosi mai multe strategii educaţionale:
-strategia educării diferenţiate a elevilor;
-strategia intervenţiei pentru prevenirea sau rezolvarea conflictelor;
-strategia de interventie pentru înlăturarea disfuncţiilor ;
Aceste tipuri de intervenţii educaţionale vor fi folosite cu mult tact pedagogic, întrucât altfel
ar putea provoca fenomene negative în comportamentul elevilor.
Menţinerea unui mediu de învăţare, o atmosferă de cooperare şi implicare a elevilor în
realizarea sarcinilor de învăţare care le revin, în care elevii să participe cu entuziasm şi în mod
activ la activităţi, reprezintă o adevărată provocare pentru orice profesor.

Bibliografie:
Stoica,Marian –Pedagogie şi psihologie,Editura Gheorghe Alexandru,Craiova,2005
Joiţa,Elena -Management şcolar, Ed.Gh.C.Alexandru,Craiova ,1995
Cristea S., Managementul organizaţiei şcolare, EDP, Buc., 1996;