Plan de lectie

DATA: CLASA : a VI-a

COALA : Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu,,

PROFESOR: Mocan Ancua OBIECTUL: Limba i literatura romn ARIA CURRICULAR: limb i comunicare SUBIECTUL LECIEI: O, rmi... de M. Eminescu TIPUL LECIEI: de predare OBIECTIVUL FUNDAMENTAL: consolidarea deprinderilor de a descifra, explora i interpreta un text liric. OBIECTIVE CADRU: dezvoltarea capacitii de exprimare oral; dezvoltarea capacitii de exprimare scris. OBIECTIVE OPERAIONALE (COGNITIVE, FORMATIVE, AFECTIVE, ATITUDINALE): A: COGNITIVE FORMATIVE La sfritul leciei, elevii trebuie s fie capabili: O1: s citeasc fluent, corect i expresiv textul liric; O2: s interpreteze semnificaia contextual a unor cuvinte i mbinri de cuvinte i a unor cuvinte cheie din poezie; O3: s argumenteze funcia expresiv a semnelor de punctuaie; O4: s-i completeze cunotinele cu noi date i repere despre universul inegalabil al creaiei eminesciene; O5: s analizeze o secven liric, prin raportare la particularitile acesteia;

O6: s evidenieze figurile de stil i s precizeze rolul acestora n comunicarea sentimentelor eului liric; O7: s identifice, n poezie , elementele care definesc genul liric i s le argumenteze;

B. AFECTIVE, ATITUDINALE O9: s se exprime nuanat, potrivit diferitelor situaii; O10: s formuleze impresii dup prima lectur a textului i s argumenteze de ce au fost determinate acestea; O11: s integreze informaiile ntr-un sistem propriu de valori; O12: s-i dezvolte abilitatea de a gndi, de a transforma percepia i de a recrea aspecte vizuale n imaginaie.

STRATEGII DIDACTICE: METODE I PROCEDEE (active i alternative): spargerea gheii, lectura expresiv, conversaia euristic i catihetic, nvarea prin descoperire, mozaicul, gndii / lucrai n perechi / comunicai, activitatea pe grupe, ciorchinele.

MIJLOACE DE NVMNT: portofoliile elevilor, fie de lucru, scheme, texte literare, expoziie de carte i desene, audiie O, rmi... FORME DE ORGANIZARE: Activitate frontal alternant cu activitatea independent individual / n grup / perechi. FORME DE EVALUARE : oral i scris (aprecierea rspunsurilor, observaia sistematic, aprecierea verbal, testul formativ) RESURSE EDUCAIONALE: Manualul de limba i literatura romn Ed. EDP, clasa a VI-a , 2008; Capacitile receptive normale ale elevilor de clasa a VI-a ; Timpul de lucru: 50 min; Sala de clas, material didactic audio vizual i documentar necesar.

Secvenele leciei 1. Moment organizatori c1 2. Evocarea 5

Tim p

Activitatea profesorului Prezena elevilor Asigurarea cadrului desfurrii leciei

Activitatea elevului

Metode i strategii

Evaluare

atmosferei

Elevii se pregtesc Conversaia optime pentru or Elevii citesc Moment activ fragmentul indicat.

Citii textul dat pe fi: Acolo, la captul codrului, e lacul cu trestia lin.

Copilul a desfcut perdeaua de crengi plecate, a atins unda cu vrful piciorului, iar lumina s-a frmat ntr-o mie de ndri. Pe urm, cercurile s-au potolit unduioase i lacul din nou a fost oglind prelucie din totdeauna. Se vedea acum un alt cer n ap, cu un noura alb topindu-se-n adnc i cu o pasre zburnd molatec n cerul de dincolo. Poate n fundul acela era i schitul scufundat n basm... Poate de acolo se aude cteodat i tnguiosul glas de clopot chemnd pe cellalt trm. n mijlocul lacului se afl plavia unde-i are nc un culcu al su de sorit i de odihn, mai drag dect toate celelalte, de aiurea. Acolo e o mprie a lui neclcat de nimeni. Tuturor a tinuit-o el; iar de dat, n-ar da-o pe nici o mprie de-aievea din lume... (Cezar Petrescu, Romanul lui Eminescu) Activitatea pe grupe:

Elevii lucreaz pe caiete sarcinile de lucru i rspund ntrebrilor printr-un lider de grup.

G1.Repartizai cuvintele care desemneaz elementele naturii aparinnd planului terestru.

2. Selecteaz, din text, trei epitete care contribuie la descrierea atmosferei de basm a locului.

lacul,

trestia,

G2: 1 Scrie cuvintele care desemneaz naturii aparinnd planului cosmic.

elementele

perdeaua de crengi, plavia, oglinda apei

-molatec, scufundat, prelucie 2. Alctuiete cmpul semantic al cuvntului lac. un alt cer, noura alb, pasre zburnd n cerul de dincolo

Gndii/ lucrai n perechi/ comunicai

G3. 1. Precizeaz cuvintele care atmosfer de basm.

recompun, parc, o

- lac: trestie, und, cercuri de ap, oglind, plavia; - schitul scufundat, tnguiosul glas de clopot, cellalt trm, o mprie din lume

Evaluare formativ

Observa -rea frontal a elevilor.

Secvenele leciei

Timp

Activitatea profesorului

Activitatea elevului

Metode i strategii

Evaluare

Profesorul ntrebri:

le

adreseaz

elevilor

urmtoarele

Elevii l recunosc pe

Recunoatei pe copilul din fragmentul citat? Ce v-a determinat n alegerea voastr?

marele poet naional M. Eminescu

3. Realizarea Sensului 1

n evocarea personalitii lui Eminescu, n romanul citat, poetul folosete n redarea universului poetic al copilriei cteva motive ndrgite , care se regsesc n creaia sa poetic. Enumerai-le.

Elevii vor constata c n fragmentul de roman apar cteva dintre elementele ndrgite de Eminescu: lacul, codrul, trestia, plavia, glasul de clopot etc.

4. Captarea ateniei i enunarea obiectivelor 6

Se anun tema nou: O, rmi... de M. Eminescu. Se anun obiectivele operaionale ale leciei. Li se comunic elevilor c poezia O, rmi... a fost publicat pentru prima oar n anul 1879, la 1 februarie, n revista Convorbiri literare. Lectura model a poeziei: se va audia nregistrarea audio n interpretarea regretatei actrie Leopoldina Blnu. Explorarea coninutului:

Elevii noteaz pe caiete noile informaii.

Elevii ascult nregistrarea audio

Elevii vor analiza sarcinile de lucru i vor descoperi c:

ncadrarea poeziei n genul literar din care face parte;

ncadrarea n gen literar: - poezia Conversaia, aparine genului liric prin: exprimarea Enumeraia. direct a sentimentelor, prin prezena eului liric i a mrcilor sale lexicogramaticale, prin redarea imaginilor artistice cu ajutorul figurilor de stil i prin prezena elementelor de prozodie i versificaie.

Observa -rea frontal a elevilor.

5. Reflecia 30

Face aprecieri asupra rspunsurilor elevilor. Iar acum, dup stabilirea etapelor preliminare de analiz a unui text liric, vom intra n comentarea textului, folosind metoda Mozaicului . Trebuie s fii cooperani, s lucrai n echipe, iar n final s sintetizai ideile fiecrei grupe. mparte elevii n grupuri de cte 4, punndu-i s numere. Atrage atenia elevilor asupra faptului c fiecare va avea la sfritul orei, pe caiete, planul de discuie a leciei. Acesta va fi realizat ns pe pri de fiecare echip i predat de colegii de grup. Explic elevilor c grupele formate din cei cu numerele1,2,, se numesc grupe de experi. Sarcina lor este s pregteasc riguros materialul pe care l vor prezenta colegilor din grupa iniiala. Ei sunt responsabili de predarea acelei poriuni celorlali membri ai grupului, fiecare fiind expert ntr-o anumit poriune. n fiecare grup se mpart sarcinile: Echipa nr. 1 Strofa I emoioneaz prin chemarea arztoare a pdurii

Elevii ascult i i noteaz informaiile primite.

Metoda mozaicului

Munca n echip

Observa -rea atent a

adresat poetului de a rmne n lumea de basm a copilriei. Sarcinile de lucru: 1. Care este figura de stil prin care este evocat pdurea i cum i se adreseaz poetului? 2. Pe ce se bazeaz invitaia adresat de pdure poetului i care sunt mijloacele artistice prin care este sugerat afeciunea pdurii pentru poet? n strofa a II-a, care o continu de fapt pe prima, pdurea i ofer poetului dragoste i nelegere, pentru c-i cunoate sufletul curat i firea vistoare.

activiti i elevilor

Elevii i noteaz posibile rspunsuri:

- personificarea; - afeciune, l asigur de faptul c-l iubete i-i nelege toate dorurile i speranele; repetiia O, rmi, superlativul att de mult, inversiunea ale tale doruri toate , adverbul restrictiv numai subliniaz dorina de a-l pstra n mijlocul ei, cu dragoste i nelegere;

Sarcini de lucru: 3. Ce-i ofer pdurea poetului, cu ce ncearc s-l ademeneasc n universul ei mirific i ce-i promite c va deveni pentru el? 4. Cu ce l aseamn pdurea pe poet?

Echipa nr. 2

- i ofer ocrotire,

Strofa a III-a aduce n prim plan imaginea pdurii mame care l introduce ntr-o lume fascinant, plin de via, de micare, de adevr. Sarcini de lucru: 1. Ce promisiuni i face pdurea n continuare i care sunt imaginile artistice care predomin n aceste versuri? 2. Ce fel de atmosfer creeaz poetul i care sunt elementele naturale care o compun? Strofa a patra exprim afectivitatea relaiei dintre poet pdure.

fiindu-i confident - cu un mic prin care i admir misterele, umbra ntunericului i adncul apelor.

- i promite c-l va mngia cu freamtul ei, c i va aduce n fa apa cu farmecul ei (vuietul de valuri, aliteraie), unduirea ierbii i crdul de cerbi; - imagini vizuale i auditive ample. - creeaz o atmosfer de basm, plin de tain, dominat de mersul crdului de cerbi metafor a basmelor copilriei;

Sarcini de lucru: 3. Numii sentimentele de care este copleit ,n mijlocul pdurii ,i discutai reacia copilului n faa apei att de drag, att de familiar n copilrie.

4. Ce fel de imagini artistice ne ofer strofa a patra i ce rol are inversiunea a apei strlucire?

- de ncntare, bucurie, de emoie surprinztoare, de extaz chiar, rcoarea apei ce strlucete n soare i ofer o

senzaie de plcere; - imaginea sugereaz luminozitatea peisajului; ntunericul amintirilor s-a estompat, fcnd loc, treptat, pe msur ce i sunt descifrate i cunoscute tainele, luminii care l ncnt pe poet.

Echipa nr. 3

Decorul de basm este completat cu alte elemente, care, de data aceasta, aparin universului cosmic. Sarcini de lucru: 1. Care este elementul cosmic, simbol eminescian, care aduce un spor de frumusee i de tain peisajului descris? 2. Ce semnificaie d poetul imaginii vizuale a lunii reflectnd pe suprafaa apei?

3. Spre sfritul strofei, vraja de care este cuprins poetul ncepe s se destrame. Comentai ultimele dou versuri.

- elementele decorului terestru sunt completate cu unele cosmice: luna reflectat pe suprafaa apei (metafor vpaia de pe lacuri comuniunea omului cu cosmosul, a terestrului cu cosmosul.

- versurile risipesc ncntarea i fericirea poetului; sentimentele

umbrite de trecerea nemiloas a timpului: omul se trece, pe cnd natura rmne venic comparaiile; - fascinat de vraja pdurii, poetul nu i-a dat seama de trecerea timpului; anii au zburat asemenea clipelor, iar momentele fericite ale copilriei au rmas ndeprtate, imposibil de atins.

4. Care este concluzia la care ajunge poetul?

Echipa nr. 4 Partea a doua a poeziei(ultimele dou strofe), rspunsul poetului la chemarea pdurii, exprim regretul pentru timpul care s-a scurs, pentru copilria i fericirea de altdat. Sarcini de lucru: 1. Ce se ntmpl cu relaia dintre poet i codru odat cu trecerea timpului?

- relaia poet-codru se schimb; vraja dispare, copilul ajuns tnr simte numai bucurie la auzul chemrii naturii uieram. - la nceput simte o vdit nepsare, apoi se ndeprteaz de pdure, de copilrie, ntrnd ntr-un nou spaiu al cmpuluisimbol al tinereii nvalnice, al vieii;

2. Ce fel de atitudine manifest eul liric n penultima strof din poezie?

10

3. Numii sentimentele care se desprind din ultima strof i comentai, succint, starea afectiv a eului liric.

- ultima strof red, ntr-o tonalitate grav, ideea nelegerii de ctre fiina matur a faptului c timpul este nemilos cu omul i c scurgerea lui nu poate fi oprit; regret amar i tristee c nu se va mai ntoarce, n timp, n anii copilriei; nostalgie, durere dup paradisul copilriei pierdute.

Elevii urmresc cu atenie explicaiile profesorului, se aeaz pe grupe conform metodei Mozaic. Rezolv n timpul alocat de profesor sarcinile de lucru indicate. Grupele discut problemele propuse, elabornd fiecare un plan al acesteia. Fiecare expert se ntoarce la grupa initiala i pred materialul su. Toi ceilali experi

Profesorul explic elevilor c n aceste dou versuri exist acelai regret dup anii fericii ai copilriei, despre care, mai trziu va scrie i bunul su prieten, Ion Creang: Hai mai bine despre copilrie s vorbim, cci ea singur este vesel i nevinovat. i drept vorbind, acesta-i adevrul.

11

noteaz ideile pe caiet i cer lmuriri. n acest fel se alctuiete planul leciei pe tabla.

Prezint n faa clasei rezultatele obinute. Supravegheaz fiecare grup, ndrum elevii pentru a se asigura c s-au transmis corect informaiile. Cere cte unui expert din fiecare grup s citeasc planul rezultat. Ascult cu atenie ntrebrile pentru a putea da rspunsuri pertinente. Explicaia

6. Asigurarea feed-backului 4

i invit pe elevi s reflecteze la urmtoarea ntrebare: De ce credei c pdurea, att de mngitoare i de ispititoare l cheam pe poetul att de hruit de greutile vieii n mijlocul ei?

- chemarea pdurii este un mod de a-l distrage pe poetul att de izbit de greutile vieii i de-al menine la vrsta fericit a copilriei, lipsit de griji; parc ar vrea s-l ocroteasc de relele

Activitate frontal

12

vieii, de destinul crud care i fusese hrzit.

CONCLUZIE: Poezia O, rmi de M. Eminescu exprim n mod direct sentimentele de nostalgie, tristee i durere pricinuite de pierderea universului mirific al copilriei petrecute n mijlocul naturii prietene.

n timp ce se desfoar activitatea pe grupe, se va asigura fondul muzical prin melodia lui I.A. Teodorovici Eminescu

Ascult cu atenie indicaiile profesorului legate de modul de desfurare a activitii.

7. Tema de cas 1

Indicarea sarcinilor de nvare pentru acas: 1. Fia bibliografic a lui Eminescu; 2. Memorarea poeziei; 3. Realizarea lecturii expresive a poeziei Povestea codrului indicat la lectura suplimentar; 4. Formularea rspunsurilor la ntrebrile de la poezia Povestea codrului. Se efectueaz o analiz a activitii, fcndu-se aprecieri referitoare la modul de desfurare a leciei, a nivelului de implicare al elevilor i a participrii lor active n desfurarea activitii didactice.

Noteaz tema de cas i urmresc explicaiile profesorului

Conversaia explicaia

8. Analiza activitii

Ascult cu atenie observaiile profesorului legate de modul de desfurare

13

a activitii

Poezia O, ramai
O, ramai, ramai la mine, Te iubesc atat de mult! Ale tale doruri toate Numai eu stiu sa le-ascult; In al umbrei intuneric Te asaman unui print, Ce se uit-adanc in ape Cu ochi negri si cuminti; Si prin vuietul de valuri, Prin miscarea naltei ierbi, Eu te fac s-auzi in taina Mersul cardului de cerbi; Eu te vad rapit de farmec Cum ingani cu glas domol, In a apei stralucire Intinzand piciorul gol Si privind in luna plina La vapaia de pe lacuri, Anii tai se par ca clipe, Clipe dulci se par ca veacuri. Astfel zise lin padurea, Bolti asupra-mi clatinand; Suieram l-a ei chemare S-am iesit in camp razand. Astazi chiar de m-as intoarce A-ntelege n-o mai pot... Unde esti, copilarie, Cu padurea ta cu tot?

14

15