PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE

Unitatea de nvmnt: coala Gimnazial Mihai Viteazul,Boldeti-Sceni

Propuntori: Mnzal Iuliana, Albu Elena
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina: Limba i literatura romn
Data: 5 aprilie 2016
Tipul activitii:Activitate demonstrativ n cadrul Cercului pedagogic
Titlul activitii: Lectura-strategie cross-curricular pentru dezvoltarea personal a elevilor
COMPETENE GENERALE:
1. Receptarea mesajului oral n diferite situaii de comunicare;
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de
comunicare monologat i dialogat;

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse;

4. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite
contexte de realizare, cu scopuri diverse;
COMPETENE SPECIFICE:
Clasa a VIII-a
2.1 construirea unui discurs oral pe o tem dat;
3.1 dovedirea nelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerine date;
3.3 identificarea valorilor etice i culturale ntr-un text, exprimndu- i impresiile i
preferinele;
Clasa a VII-a
1.5 aplicarea principiilor ascultrii active n manifestarea unui comportament comunicativ adecvat;
2.1 asigurarea coerenei ideilor exprimate ntr-un mesaj oral;
4.5. folosirea modalitilor variate pentru realizarea expresivitii textului;

OBIECTIVE OPERAIONALE:
La sfritul orei elevii clasei a VIII-a vor fi capabili :
- s defineasc pastelul ;
- s identifice trsturile acestei specii ntr-un text la prima vedere;
- s exemplifice aceste trsturi pe baza textului-suport;
- s interpreteze patru procedee artistice n textul liric;
La sfritul orei, elevii clasei a VII-a vor fi capabili, in timpul indicat de profesor:
- s completeze cu cel puin cinci versuri proprii textul-suport;
- s valorifice n enunuri propriile idei ntr-un limbaj corect gramatical si expresiv;
- sa alctuiasc o caligram cu termenii indicai de profesor;
- sa i dezvolte abilitile de comunicare oral prin continuarea unor compuneri cu nceput
dat.
STRATEGIA DIDACTIC:
Metode i procedee:
Clasa a VIII-a: conversaia, nvarea prin descoperire, lectura expresiv, explicaia, schema
conceptual, cvintetul;
Clasa a VII-a: brainstormingul, caligrama, jocul didactic (R.A.I.), lectura expresiv,
nvarea prin descoperire, conversaia.
Mijloace i materiale:
Clasa a VIII-a: texte suport, fie de lucru, pictura, flip-chart, video-proiector, prezentare PPT;
Clasa a VII-a: volum de Macedonski, suport auditiv, tabla interactiv, flip-chart, fie de
lucru, video-proiector;
Forme de organizare: activitate frontal, activitate pe grupe.
Evaluare: observarea sistematic, aprecierea verbal
Resurse umane si temporale:
La activitate vor participa dou clase: elevii clasei a VIII-a C sub ndrumarea doamnei
profesoare Mnzal Iuliana i elevii clasei a VII-a A coordonai de doamna profesoar Albu
Elena. Fiecare secven didactic va dura cte o jumtate de or.
BIBLIOGRAFIE:
Pavelescu, Marilena, Metodica predrii limbii i literaturii romne. Ghid pentru susinerea
examenelor de definitivare i de acordare a gradelor didactice, Ed. Corint, 2010;
Alecasandri, Vasile, Pasteluri, Ed. Minerva, Bucureti, 1973
Pamfil, Alina, Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Ed.
Paralela 45, 2004

Marinescu , Valeriu, Predarea, nvarea limbii i literaturii romne n gimnaziu, Editura Fundaiei Romnia de
Mine, Bucureti, 2007
Craciun, Corneliu, Metodica predrii limbii i literaturii romne n gimnaziu i liceu, Editura Emia, 2004
Eftemie, Nicolae, Introducere n metodica studierii limbii i literaturii romne, Editura Paralela 45,
2008

SCENARIUL ACTIVITII

Activitatea va fi organizat n dou secvene coordonate de profesori diferii. Doamna

profesoar Mnzal Iuliana va realiza o lecie mixt (de recapitulare, de sistematizare i de
fixare i formare a priceperilor i deprinderilor), n care vor analiza textul pastelului Malul
Siretuluide Vasile Alecsandri cu scopul de a evidenia trsturile acestei specii literare, iar
doamna profesoar Albu Elena va coordona un atelier de creaie literar (lecie de formare de
priceperi i deprinderi), n cadrul cruia elevii vor fi stimulai s i cultive gustul pentru
lectur, dar i s i exprime liber ideile i gndurile creatoare ntr-un cadru ce mbin
literatura cu muzica si pictura.

Secvena I

Cuvnt si culoare

MOMENT ORGANIZATORIC
Se asigur linitea i disciplina pentru o bun organizare a activitii.

CAPTAREA ATENIEI
Profesorul prezint elevilor o pictur n care este prezentat un peisaj de var.
Va solicita elevilor s precizeze: anotimpul surprins, culorile folosite pentru realizarea
acestuia, imaginea de ansamblu prezentat, elementele de detaliu asupra crora s-a
oprit pictorul, care sunt sentimentele pe care le au privind tabloul. Le va cere apoi
elevilor s gseasc un titlu potrivit .
La nivel frontal, se dirijeaz conversaia, elevii reamintindu-i c tabloului
prezentat i corespunde n literatur pastelul, specie preluat din domeniul artelor
plastice, unde, prin pastel, se nelege un desen realizat n nuane delicate, palide.

ANUNAREA TITLULUI I A OBIECTIVELOR

Profesorul va anuna titlul leciei pastelul Malul Siretului de Vasile Alecsandri
i obiectivele urmrite.

DIRIJAREA NVRII

Dup recitarea expresiv a textului, se vor reactualiza cunotinele anterioare

dobndite de elevi: definiia pastelului, trsturile acestei specii literare.

Vor observa c ntre pictur i literatur exist o strns legtur, c cele doua
arte se ntreptrund, fiind ci prin care omul a reuit s i transmit cele mai intime simiri,
mbinnd cuvntul sau culoarea n forme desvrite.
Elevii mprii n patru grupe vor primi fie de lucru (anexa 1). Profesorul
precizeaz sarcinile de lucru pentru fiecare echip i aduce explicaii suplimentare, acolo unde
este cazul. Itemii i solicit pe elevi s selecteze i s comenteze diferite figuri de stil sau
imagini artistice, s identifice imaginea general prezentat i elementele de detaliu care
denumesc planul cosmic sau terestru, s menioneze ipostaza n care apare eul liric i mrcile
acestuia, s precizeze elementele de prozodie, s precizeze locul descris i momentul surprins.
Fiecare grup va prezenta apoi rezolvarea sarcinilor, iar profesorul va face aprecieri cu privire
la rspunsuri, va face completri sau corectri, dup caz.

OBINEREA PERFORMANEI I ASIGURAREA FEEDBACK ULUI

Urmtoarea activitate se va realiza frontal i va solicita elevii s completeze harta

conceptual Copacul pastelului (anexa 2) cu exemple potrivite care s argumenteze trsturile
speciei discutate anterior.

ASIGURAREA RETENIEI I A TRANSFERULUI

Concentrarea impresiilor ntr-un cvintet (anexa 3) :
primul vers este format din cuvntul tematic (un substantiv);
al doilea vers este format din dou cuvinte (adjective care s arate nsuirile cuvntului
tematic) ;
al treilea vers este format din trei cuvinte (verbe la gerunziu care s exprime aciuni ale
cuvntului tematic);
al patrulea vers este format din patru termeni ce alctuiesc o propoziie care exprim
atitudinea fa de tem;
al cincilea vers este format dintr-un singur cuvnt care sintetizeaz tema/ ideea.
Ca tem pentru acas elevii vor realiza o compunere argumentativ de 150-250 de
cuvinte n care vor demonstra c textul Malul Siretuluide Vasile Alecsandri este un pastel.

Secvena a II-a

Magicieni ai cuvintelor

MOMENT ORGANIZATORIC
Se asigur linitea i disciplina pentru o bun organizare a activitii. Profesorul
pregtete materialele necesare leciei.

CAPTAREA ATENIEI
Profesorul le propune elevilor sa asculte poezia Valul rozelor scris de
Alexandru Macedonski (anexa 1) n interpretarea lui Tudor Gheorghe, dup care s
exprime ce emoii le-a transmis aceasta.

ANUNTAREA TITLULUI I A OBIECTIVELOR

Profesorul va anun titlul leciei i obiectivele urmrite.

DIRIJAREA NVRII
Profesorul le va oferi elevilor ca text-suport poezia Valul rozelor n care
lipsesc anumite versuri (anexa 2), pe care elevii urmeaz s le completeze cu propriile
idei, n funcie de fora creatoare a fiecruia dintre acetia. Dup ce elevii ndeplinesc
aceast sarcin, vor citi respectivele texte calchiate.
Profesorul le va indica elevilor urmtoarea sarcin: realizarea unei caligrame.
Se reamintete noiunea de caligram (anexa 3, model), termen pe care ei l-au mai
ntlnit n cercurile de lectur anterioare, iar apoi fiecare elev va crea cte un vers pe
care l va scrie pe tabl, formndu-se la sfrit un trandafir, ceea ce va reflecta esena
caligramei: corelarea codului poetic cu codul plastic, n cazul acesta elogierea
frumuseii naturii, n special a trandafirului, cu crearea acestei flori, la nivel vizual.
Prin metaforizare, profesorul le va explica elevilor c ei sunt asemenea unor
trandafiri, la baza cu spini care pot rni, dar cu ajutorul lecturii, al crilor ce sunt
asemnate petalelor de trandafiri, ei devin delicai, gingai, unici. Prin lectur i deci
prin creaie, prin imaginaie ei devin originali n gndire. Dup aceast explicaie,
profesorul le va da de continuat oral o compunere cu nceput dat: A fost o dat ca
niciodat un col de lume fr cri.... Fiecare elev va continua ceea ce s-a spus
nainte, aducndu-i contribuia literar.

OBINEREA PERFORMANEI I ASIGURAREA FEEDBACK ULUI

Profesorul va scrie pe tabl cuvntul lectura iar elevii vor continua fiecare
liter a acestui termen cu alte cuvinte pe care ei le coreleaz cu acesta, dup care vor
explica de ce au ales acel cuvnt.

ASIGURAREA RETENIEI I A TRANSFERULUI

Elevii vor avea ca tem pentru acas un dialog imaginar ntre doi trandafiri din
preajma lor despre atmosfera din sala de clas n timpul leciei demonstrative.

EVALUAREA FORMATIV
Se realizeaz pe tot parcursul secvenelor didactice prin aprecieri, ntriri sau
corectri verbale, prin observarea sistematic a elevilor de ctre profesor.

MALUL SIRETULUI
de Vasile Alecsandri
Aburii uori ai nopii ca fantasme se ridic
i, plutind deasupra luncii, printre ramuri se despic.
Rul luciu se-ncovoaie sub copaci ca un balaur
Ce n raza dimineii mic solzii lui de aur.
Eu m duc n faptul zilei, m aez pe malu-i verde
i privesc cum apa curge i la cotiri ea se perde,
Cum se schimb-n vlurele pe prundiul lunecos,
Cum adoarme la bulboace, spnd malul nsipos.
Cnd o salcie pletoas lin pe balt se coboar,
Cnd o mrean salt-n aer dup-o viespe sprintioar,
Cnd slbaticele rae se abat din zborul lor,
Btnd apa-ntunecat de un nour trector.
i gndirea mea furat se tot duce-ncet la vale
Cu cel ru care-n veci curge, fr-a se opri din cale.
Lunca-n giuru-mi clocotete; o oprl de smarald
Cat int, lung la mine, prsind nsipul cald.

bulboac,bulboace, s. f. (Reg.)- vltoare, locul unui ru unde apa e adnc, vrtej de ap

mrean, , mrene, s. f. -Pete de ru nrudit cu crapul, cu corpul alungit, cu solzi de
culoare verde-cenuie pe spate i alburie pe burt.

Anexa 1
GRUPA 1

FI DE LUCRU

1.n ce ipostaz apare eul liric n text?

2.Ce sentimente transmite poetul prin intermediul versurilor poeziei?
3.Extrage din text mrcile lexico-gramaticale care evideniaz prezena eului
liric.
4.Explic semnificaia versurilor: Rul luciu se-ncovoaie sub copaci ca un
balaur Ce n raza dimineii mic solzii lui de aur.

GRUPA 2

FI DE LUCRU

1.Precizeaz tema textului-suport.

2.Identific n versurile operei elemente care aparin planului terestru i celui
cosmic.
3.Transcrie din text structuri care s sugereze momentul anotimpul surprins de
autor i locul descris.
4.Comenteaz semnificaia versurilor: Eu m duc n faptul zilei, m aez pe
malu-i verde i privesc cum apa curge i la cotiri ea se perde

GRUPA 3
FI DE LUCRU

1.Menioneaz modul de expunere prezent n text.

2.Extrage din versurile poeziei dou tipuri de imagini artistice i trei figuri de
stil diferite.
3.Selecteaz trei grupuri nominale cu rol n descrierea peisajului.
4.Explic semnificaia secvenei: Cnd o salcie pletoas lin pe balt se
coboar,Cnd o mrean salt-n aer dup-o viespe sprintioar

GRUPA 4

FI DE LUCRU
1.Menioneaz imaginea de ansamblu descris i detaliile asupra crora se
oprete privirea contemplatorului.

2.Selecteaz din textul-suport trei epitete cromatice.

3.Precizeaz msura versurilor,tipul de rim i ritmul poeziei.

4.Comenteaz versurile urmtoare: Lunca-n giuru-mi clocotete; o oprl de
smarald Cat int, lung la mine, prsind nsipul cald.

Anexa 3
FI DE LUCRU
1.primul vers-cuvntul tematic(un substantiv);

2.al doilea vers -dou cuvinte (adjective care s arate nsuirile cuvntului tematic)

3.al treilea vers -trei cuvinte (verbe la gerunziu care s exprime aciuni ale cuvntului
tematic);

4.al patrulea vers -patru cuvinte ce alctuiesc o propoziie care exprim atitudinea fa de
tem ;

5. al cincilea vers -un singur cuvnt care sintetizeaz tema/ ideea.