PROIECT DE LECȚIE

Școala: Școala Gimnazială „Tristan Tzara” Moineşti

Clasa : a VI-a
Profesor: Romănescu Elena-Laura
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Disciplina: Limba şi literatura română
Unitatea de învăţare: Natura ţării mele
Titlul lecţiei: Textul descriptiv literar în versuri – Oaspeţii primăverii, de Vasile Alecsandri
Tipul lecţiei:  familiarizarea cu textul; receptarea textului descriptiv literar în versuri
Competența specifică vizată (în principal):
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
Competenţe specifice:
1.2. Prezentarea unor informaţii, idei, sentimente şi puncte de vedere în texte orale,
participând la discuţii pe diverse teme sau pornind de la textele citite/ascultate
2.1. Corelarea informaţiilor explicite şi implicite din texte literare și nonliterare, continue,
discontinue și multimodale
2.3. Prezentarea unor răspunsuri personale, creative şi critice pe marginea unor texte diverse
2.4. Manifestarea preocupării de a înţelege diverse tipuri de texte citite
Obiective
a) cognitive:
OC1 – să comunice oral cu scop declarat de informare, de luare de atitudine, de opinie;
OC2 – să relizeze lectura expresivă a textului propus;
OC3– să prezinte impresii proprii sau propuneri;
OC4 – să extragă secvenţe cu privire la elementele propuse;
OC5 – să precizeze încadrarea textului, argumentând cu exemple.
OC6 – să-şi exprime acordul sau dezacordul în faţa unui auditoriu cunoscut;
b) Afective:    OA1: să manifeste spirit de colegialitate şi cooperare în cadrul echipei;
             OA2: să participe cu interes la activitate;
c) Psihomotorii:  OPM1: să-şi coordoneze mişcările pentru a foileta, în condiţii de igienă şi
securitate a materialului tipografic (manuale, caiete, fişe) şi a recuzitei de la proces.
Strategii didactice:
Metode şi procedee: conversaţia dirijată, descoperirea, asalt de idei, problematizarea, harta
subiectivă a lecturii
Mijloace de învăţământ: fişe, planşe, flipchart, videoproiector
Forme de activitate: individuală, în grup, frontal
Resurse :
A. Bibliografice:
A. 1. oficiale :
·        Programa şcolară Limba şi literatura română clasele a V-a – a VIII-a, Bucureşti, 2017,
aprobată prin O.M. nr. 3393/28.02.2017
·        Limba şi literatura română. Manual pentru clasa a VI-a (autori: Mihaela Daniela
Cârstea, Viorica Avram, Ileana Sanda, Alexandra Dragomirescu), Bucureşti, Editura
Didactică şi Pedagogică S.A. 2018.
A.     2. metodico-ştiinţifice : Alina Pamfil, Studii de didactica literaturii române, Ed. Casa
Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2006;
A.     3. ştiinţifice : Vasile Alecsandri, Pasteluri. Legende și alte poezii, Ed. Agora, București,
2013;
B.     Temporale: 50 minute
C.     Umane: colectivul clasei a VI-a
                   D. Psihologice: nivelul mediu de informare şi formare intelectual 

Scenariu didactic
            EVOCARE
Pentru început:
       Se captează atenţia elevilor cu filmuleţul: https://www.youtube.com/watch?
v=xBvV6LVNuQ4

Se discută despre schimbările din natură în această perioadă a anului.

      CONSTITUIREA SENSULUI
            Elevii sunt anunţaţi că vor studia un nou text şi ascultă lectura expresivă a textului,
realizată de către profesor după filmuleţul
https://www.youtube.com/watch?v=Gy9awGRoWGE
            Impresii după prima lectură
            Ex. 1: Ce imagine ai reţinut după prima ascultare a textului?
            Profesorul va solicita mai multor elevi să-şi exprime părerile, fiind vorba de reacţii
afective care trebuie cultivate. Reacţia emoţională vine pe fondul unei experienţe individuale
ce trebuie să fie valorificată şi să faciliteze apropierea cititorului de textul literar.
            Explorare – Organizarea textului poetic descriptiv
Se discută şi se notează noţiunile definitorii ale textului liric, prin rezolvarea
exerciţiilor redate cu ajutorul videoproiectorului.
            Ex. 2 : Câte strofe are poezia? Din câte versuri este alcătuită fiecare strofă?
            După o relectură a textului făcută de elevi, vor fi abordate aspecte formale pe care
textul liric le are foarte frecvent, pentru a identifica mai întâi organizarea acestuia.
            Relectura textului se va realiza din manual, apoi cu ajutorul filmuleţului prezentat
anterior.
Textul conţine patru strofe alcătuite din patru versuri ( patru catrene).

Ex. 3: Ce fel de text este această poezie: narativ, descriptiv, informativ, explicativ?
Motivează-ţi alegerea.
            Poezia ,,Oaspeţii primăverii” este un text descriptiv, pentru că prezintă un tablou din
natură, evidenţiind părţile sale componente şi trăsăturile pe care le are în ansamblu.
Modul de expunere al poeziei este descrierea.

Ex. 4 : Menţionează prezenţa sau absenţa eului liric în text, cu secvenţe semnificative.
Eul liric (indici ai prezenţei, sentimentele exprimate): îşi face simţită prezenţa abia în
strofa a patra prin interjectia ,,Ahh’’.

Ex. 5: Care este tema textului?

Tema operei: dragostea pentru natura  
           
            Ex. 6: Reciteşte primele trei strofe ale poeziei şi realizează un desen al peisajului pe
coli de flipchart, pe care ţi-l imaginezi. Precizează ce element din text ţi se pare cel mai
important în desenul tău.
            Profesorul le cere elevilor să recitească primele trei strofe şi să realizeze un desen al
peisajului pe care şi-l imaginează, ca şi când ar călători în acel spaţiu şi ar realiza o hartă
subiectivă a acestuia. Pe fiecare desen realizat pe flipchart, se va nota elementul cel mai
important, din perspectiva autorului.
           
Ex. 7: În câte fragmente ai putea împărţi textul? De ce?
            Textul se poate împărţi în două mari secvenţe: primele trei strofe, care prezintă un
tablou de primăvară dominat de veselia păsărilor care tocmai s-au întors din ţările calde
(Întoarcerea păsărilor călătoare), iar ultima strofă, corespunzătoare celui de-al doilea
tablou, în care este surprinsă primăvara în toată slendoarea ei ( Venirea primăverii).
Ex 8: Explică semnificaţia titlului.
Titlul operei literare este alcatuit din două substantive comune, simple ( ,,oaspeţii”,
„primăverii”), cel de-al doilea aflat în raport de subordonare, prin care se sugerează sosirea
păsărilor călătoare în ţara noastră, de pe meleagurile însorite. 

            REFLECŢIE:
            Aplicaţii:
Se formează 8 grupe, iar fiecare grupă va desemna un reprezentant care va extrage dintr-un
bol căte un bileţel, ce cuprinde o fişă de lucru. De exemplu:
Selectează din poezie toate imagini vizuale/ auditive/ dinamice.
1. imagini vizuale: „în fund,pe cer albastru,în zarea departată,la răsărit ,sub soare”
2. imagini auditive: „lunga ciripire”
3. imagini dinamice: „el vine,se înaltă,zboară,se coboară”, ,,se coboară răpide ca
gândul”

Precizează epitetete/ comparaţii/ enumeraţii/ inversiuni/personificări din text.

Figuri de stil  cu citate din text:
4.  Enumeraţii: ,,în fund,pe cer albastru,în zarea departată, la răsărit ,sub soare'”, ,,el
vine, se înaltă, zboară, se coboară’’, ,,ciocarlia, rândunele,un roi de păsărele”, ,,veselie, amor,
speranta, viaţă”
5. Epitete: ,,tainic”, ,,dulce”, ,,iubit”, ,,veseli”, ,,dezgolit'”, ,,aurite”,,,vesele”  
6. Inversiuni: ,,în lume călător”,,,al primăverii dulce, iubit prevestitor”
7.Comparaţia: „se coboară răpide ca gândul”
8. Personificarea:  „cerul si pământul preschimbă sărutări”   
Fiecare grupă prezintă fişa de lucru rezolvată, apoi rezolvă un test:
https://wordwall.net/play/17214/248/291

                       Deschideri:
            1. Realizează câteva fotografii cu secvenţe semnificative din text.
            2. Ascultă cu atenţie următorul link, în care este prezentată primăvara şi exprimă-ţi
opinia despre mesajul transmis de linia melodică şi de versuri.
https://youtu.be/AfC2bmPCSWE
4. Citeşte alte poezii despre primăvară din volumul Pasteluri, de Vasile Alecsandri.

Extinderi/ deschideri spre alte discipline:

            Resursele educaţionale propuse în cadrul demersului didactic pentru disciplina limba
şi literatura română poate fi aplicată şi în alte ore din planul cradu. De exemplu:
1. La disciplina Consiliere şi orientare, în cadrul orelor de identificare a resurselor timpului
sau identificarea emoţiilor.
2. La disciplina Educaţie plastică pentru realizarea unor desene expresive cu anotimpul
primăvara.
3. La disciplina TIC, în realizarea unor desene în Paint cu anotimpul primăvara.
4. La disciplina Geografie, în cadrul lecției Diferenţieri climatice şi biogeografice.
5. La disciplina Educație tehnologică, pentru lecția Elemente de desen geometric aplicate la
elemente de peisagistică și aranjamente florale.
6. La disciplina Educație muzicală, în cadrul unității de învățare Elemente de limbaj muzical.
Melodia, prin ascultarea ultimului link - ,,Valsul primăverii”.
7. La disciplina Educație socială, în cadrul lecției Susținerea părerii/opiniei proprii.
8. La disciplina Fizică, în lecția Modificarea stării termice. Încălzire, răcire.