Proiect didactic

Data: 05.04.2023

prof. Mateș Ionela Cristina

Liceul Tehnologic „Moga Voievod” Hălmagiu

Disciplina: Limba şi literatura română

Clasa: a V-a

Unitatea de învățare: Vreau să salvez lumea

Subiectul lecţiei: Descrierea unei persoane. Autoportretul

Tipul lecţiei: recapitulare și sistematizare a cunoștințelor

Competenţe generale :

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse situaţii de comunicare prin receptarea şi

producerea textului oral

2. Receptarea textului scris de diverse tipuri

3. Redactarea textului scris de diverse tipuri

4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale şi

scrise.

Competenţe specifice:

1.2. Prezentarea orală, pe baza unor repere date de profesor, a unor informaţii şi a unor idei,
exprimând opinii, emoţii şi sentimente prin participarea la discuţii pe teme familiare, de
interes sau pornind de la textele ascultate/citite

2.2. Identificarea temei și a ideilor principale și secundare din texte diverse

1
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme familiare, având în vedere etapele procesului de
scriere și structurile specifice, pentru a comunica idei și informaţii sau pentru a relata
experiențe trăite sau imaginate

Competențe derivate:

1. să recunoască textul descriptiv de tip tablou de textul descriptiv de tip portret

2. să redacteze o compunere cu titlul „Autoportretul”
3. să enumere trăsăturile unei descrieri artistice/științifice

Strategia didactică

1. Metode şi procedee: explicaţia, lectura, învăţarea prin descoperire, brainstormingul,

problematizarea, conversaţia, ciorchinele, tabel explicativ, cvintetul, harta mentală

2. Forme de organizare a activităţii elevilor: activitate frontală, activitate individuală

3. Resurse: acces la internet, capacităţile de învăţare ale elevilor, cunoştinţele dobândite

anterior, timp: 50 de minute (clasă comasată cu clasa a VI-a)

4. Mijloace de învăţare: textul literar/nonliterar, fişe de lucru, fișe teoretice, tabla, caiete

5. Bibliografie

C. L. Oprea- Strategii didactice interactive

C. Crăciun – Metodica predării limbii şi literaturii române în gimnaziu şi liceu

https://youtu.be/410SbkBvC_E Primăvara, de Vasile Alecsandri

https://youtu.be/uUTILoKfLDM Cântec de primăvară, de Ștefan Octavian Iosif

https://youtu.be/ez4qmDr0Tcg Rapsodii de primăvară, de George Topîrceanu

https://catalog.manualedigitaleart.ro/art-romana-5-2022/v1/#book/u04-134-135

2
Desfăşurarea activităţii

1. Organizarea clasei: absenţe, disciplina, pregătirea pentru lecţie.

2. Verificarea temei

Elevii au avut ca temă redactarea unei compuneri descriptive cu titlul „Scrisoare către
Primăvară”.

3. Captarea atenţiei

Elevii vor primi o poezie „Dimineața”, de Vasile Alecsandri pe care vor trebui să o asocieze
cu o imagine X , încercând să recunoască anotimpul și să descrie persoana din imagine.

„Dimineața”

de Vasile Alecsandri

Zori de ziuă se revarsă peste vesela natură,

Prevestind un soare dulce cu lumină şi căldură,

În curând şi el apare pe-orizontul aurit,

Sorbind roua dimineţii de pe câmpul înverzit.

3
 El se-nalţă de trei suliţi pe cereasca mândră scară

Şi cu raze vii sărută june flori de primăvară,

Dediţei şi viorele, brebenei şi toporaşi

Ce răzbat prin frunze- uscate şi s-arată drăgălaşi.

a. Notează figurile de stil recunoscute (personificare, epitet, enumerație).

b. Desenează o felicitare de primăvară, utilizând și florile amintite în

text / sau alte flori.

4. Anunţarea competenţelor

Profesorul anunţă obiectivele ( să recunoască textul descriptiv de tip tablou de textul

descriptiv de tip portret, să redacteze o compunere cu titlul „Autoportretul”, să enumere
trăsăturile unei descrieri artistice/științifice) şi tema lecţiei şi scrie titlul lecţiei pe tablă:
Descrierea unei persoane. Autoportretul

Elevii vor utiliza manualul, rezolvând în scris exercițiile de la pagina 134, ex. 1, 2,
și ex. 3, 4, 5, pagina 135.

4
 Textul
descriptiv

de tip descrieri de tip

de portret
tablou interior

nonliterară
literară

mod de
expunere

5
 Fișa teoretică

Tip de text Textul descriptiv nonliterar Textul descriptiv literar

Trăsături -științific; obiectivitate:surprinde elemente reale, -artistic; subiectivitate: imagini

demonstrabile artistice: figuri de stil: epitet,
- discurs la persoana a III-a; predomină verbele la personificare, comparație;
modul indicativ, prezent -discurs la persoana I și a III-a;
se face doar în proză, nu și în versuri arhaisme, regionalisme, cuvinte
De exemplu: populare; timpul indicativ
„Primăvara este unul din cele patru anotimpuri ale prezent/imperfect; în
zonei temperate, marcând tranziția de la iarnă spre versuri/proză;
vară. Din punct de vedere astronomic, marcarea
începutului primăverii este, de cele mai multe ori, -portret literar în versuri sau
legată de echivalența dintre durata temporală zilei portret literar în proză
și a nopții, timp al anului numit echinocțiu în
astronomie. Astfel, în emisfera nordică, echinocțiul
de primăvară este datat astronomic în jur de 21
martie al fiecărui an, în timp ce în emisfera sudică,
același echinocțiu este în jurul datei de 23
septembrie. Simultan cu existența unui echinocțiu
într-una din cele două emisfere ale Terrei,
echinocțiul "opus" marchează cealaltă emisferă.”
(https://www.wikiwand.com/ro/Prim%C4%83var
%C4%83)

Profesorul le cere elevilor să alcătuiască un cvintet, adică o poezie de cinci versuri în

care să sintetizeze ideile și sentimentele despre anotimpul preferat. De exemplu:

Primăvara

Veselă, blândă,

Înviorează, parfumează, încălzește

Îmi aduce bucurie, fericire

Renaștere

Primul vers: să fie chiar cuvântul-cheie: anotimpul preferat

6
Al doilea vers: două cuvinte care sunt adjective și prezintă însușiri ale anotimpului

Al treilea vers: are trei cuvinte care arată ce poate face anotimpul, fiind verbe

Al patrulea vers: patru cuvinte, exprimă sentimentele tale față de anotimp

Al cincilea vers: un singur cuvânt – un substantiv, sintetizează ce reprezintă anotimpul

5. Conducerea procesului de învăţare

Se vor compara portretul din pictură cu portretul din literatură.

Autoportretul

în literatură

trăsături
morale
pasiuni / hobbyuri
fizionomie

7
6. Feed-back

Se realizează pe parcursul demersului didactic, prin aprecieri verbale făcute de profesor.

7. Evaluare formativă

Autoevaluare formativă cu ajutorul grilei de autoevaluare: exerciții de la Aplicații, pagina

135

8. Asigurarea retenţiei şi transferului

Elevii vor avea ca temă realizarea unui plan de compunere în care să înfăţişeze varianta finală
a autoportretului (portret fizic), apoi a unei compuneri „Autoportretul”(având în caiete harta
mentală pentru autocaracterizare)