PROIECT DE LECŢIE

DATA:

PROFESOR: Bădără Ioana

CLASA: a VI-a A

DISCIPLINA: Limba şi literatura română

DOMENIU: LECTURĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Călătorii de tot felul
TITLUL LECŢIEI: Personajele (D-l Goe… de I. L. Caragiale- lecția 4)
CATEGORIA LECŢIEI: de predare și aprofundare a cunoștintelor
Competențe generale vizate
- receptarea textului scris de diverse tipuri
- utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii în procesul comunicării orale și scrise
COMPETENŢE SPECIFICE:
2.3 Prezentarea unor răspunsuri personale, creative și critice pe marginea unor texte diverse
2.4 Manifestarea preocupării de a înțelege diverse tipuri de texte citite
METODE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE: conversaţia euristică, metoda ștafetie, explicația, harta personajului
MIJLOACE DE ÎNVĂȚĂMÂNT: textul literar, înregistrarea audio a textului, platforma izzi.edu/fișe de lucru, tabla/tabla interactivă
FORME DE ACTIVITATE: individuală, frontală
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili să
- să prezinte subiectul operei literare D-L Goe... de I.L.Caragiale
- să enumere personajele schiţei studiate şi să le încadreze în tipologia personajelor: principale, secundare,
episodice
- să stabilească trăsăturile personajelor, în special ale celui principal, argumentând cu exemple din text;
- să asocieze comportamentul personajului principal cu trăsătura potrivită

Bilbliografie
 Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, Limba și literatura română, Manual
pentru clasa a VI-a, Ed. Art, Bucureşti, 2019
 Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Horia Corcheș, LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ.
Ghidul profesorului. Clasa a VI-a, Ed. Art, Bucureşti, 2018
 I.L. Caragiale, Momente şi schiţe, Ed. Eminescu, 1980

DESFĂŞURAREA LECŢIEI:
Evenimentul lecţiei Activitatea profesorului Activitatea elevilor Strategii Resurse
didactice

Moment Asigur cadrul, atmosfera optimă desfășurării Elevii se pregătesc pentru lecţie. Conversaţia
organizatoric lecției. Trec absenţele, pregătesc
materialele corespunzătoare pentru
începerea lecţiei.

Verificare temei Se realizează verificarea temei. Conversaţia

Elevii vor plasa pe tablă/tabla virtuală Elevii vor rezuma oral acțiunea schiței Metoda ștafetei
momentele cheie ale acțiunii identificând plasând întâmplările pe fișa Muntele
Reactualizarea
momentele subiectului cărora le aparțin. povestirii.
cunoştinţelor
însuşite anterior În rezumarea orală, elevii vor folosi
metoda ștafetei.

Pentru a le capta atenția, le cer elevilor să

acorde premii personajelor din textul D-l Conversaţia
Evocare
Goe... de I. L. Caragiale.
Tabla
Care dintre personaje ar putea câștiga interactivă
Elevii lucrează individual, prezintă
premiul pentru:
oral răspunsurile lor.
 cel mai amuzant personaj
 cel mai enervant personaj
 cel mai serios personaj
 cel mai trist personaj
Fișa de lucru/
 cel mai nefericit personaj Conversaţia
platforma
Anunţarea noului  cel mai vorbăreț personaj ? izziedudigital
conţinut şi a
obiectivelor lecţiei Astăzi vom discuta mai detaliat despre
persoanjele schiței studiate. Desigur, ne
vom îndrepta atenția, în special, asupra
unuia. Folosind ghicitoarea, precizați care
este acesta
Vă spun acum o poveste
A unui băiat ce uimeşte.
Obraznic şi linguşit,
Mereu este răsplătit.

De trei dame-i însoţit,

La Bucureşti a pornit,
Să nu fie repetent,
Ca în anul precedent.

Este mic, needucat,

Obraznic şi răsfăţat,
Personaj de schiţă este
Ia ghiceşte cine este

Constituirea
sensului Elevii răspund frontal exercițiilor de pe Elevii completează argumentând Conversația
platformă/tabla interactivă răspunsurile lor oral

Cine este personajul principal al

textului ?
2. Grupează celelalte personaje din text în
două categorii
personaje secundarpersonaje episodice

mamița conductorul
mam’ mare tânărul
Tanti Mița
3. În schița D-l Goe... există personaje Învăţarea prin
prezente în cadru, fără a participa efectiv la descoperire
Elevii remarcă posibilitatea de a exista
desfășurarea întâmplărilor. Care sunt
alți călători pe peron, în așteptarea
acestea?
trenului, dar și în tren, în timpul
Aceste personaje se numesc figuranți ( fac călătoriei, personalul trenului.
asocierea cu filmul, unde prezența lor este
mai vizibilă ex. Oamenii din Wall-E, film pe
care copiii l-au vizionat la orele de
dirigenție).
Figuranții sunt personaje prezente la Explicația
desfășurarea unor întâmplări ca simpli
martori, rolul lor în acțiune fiind lipsit de Notează definiția în caiete.
importanță.
Clasificarea persoajelor
principale
secundare Organizare
frontală
episodice
figuranți

Explorare
Există în text referiri la aspectul fizic al Elevii remarcă lipsa unor precizări Conversația
personajului principal? Dar la ținuta lui legate de aspectul fizic al personajului.
vestimentară? Dacă da, notează în caiet ceea
ce ai observat. Dacă nu, explică ce
sugerează absența acestor informații. Vor identifica pasajele care se referă
la ținuta lui vestimentară.

Autorul nu a intenționat să portretizeze

personajul, ci să scoată în evidență
comportamentul și caracterul acestuia.

Ce trăsătură a personajului reiese din

descrierea ținutei sale vestimentare? Personajul este cochet, răsfățat.

Ce informații referitoare la Goe oferă

naratorul în primul paragraf al textului?
Identifică și alte informații despre Goe
oferite de către narator.
Elevii identifică primul paragraf al
textului
Ca să nu mai rămâie repetent și anul Conversația
acesta, mam’mare, mamițica și tanti
Mița au promis tânărului Goe să-l
 ducă-n București de 10 Mai.
Goe este un elev, dar nu unul silitor,
deoarece a rămas repetent.
Alte posibile trăsături identificate în
text
Pe o fișă (interactivă) sau într-o aplicație,
elevii primesc o serie de replici ale nerăbdător foarte impacient
personajelor și li se cere să identifice
personajele.
Elevii recitesc textul, identificând
asociind corect replicile și personajele Exercițiul
a. „Da’ cum, procopsitule?“  
tanti Mița
b. „Apoi de! N-a învățat toată lumea
carte ca d-ta!“  
mam’ mare
c. „Lasă-l încolo! Că prea e nu știu
cum!...“  
mamița
d. „E lucru mare, cât e de deștept!“  
mam’mare
e. „E ceva de speriat, parol!“  
tanti Mița
f. „Nu știi ce simțitor e?“  
mam’ mare

Din replicile date reiese admirația

Ce atitudine a personajelor față de Goe personajelor față de Goe. Conversația
reiese din replicile lor?
Elevii completează un tabel în care
enumeră faptele personajului și le
Identifică secvențele care se referă la faptele asociază câte unei trăsături
lui Goe. Ce trăsături ale personajului reies
din faptele lui?
Din ambele fragmente reiese lipsa de
respect a personajului, atât prin
comportament (le întrerupe pe cele
Notează trăsăturile lui Goe care se pot două), cât mai ales din limbaj- le
desprinde din replicile de mai jos, având în numește proaste pe femei, iar
vedere și verbele care le însoțesc. tânărului i se adresează cu urâtule.

„— Vezi că sunteți proaste amândouă?

întrerupe tânărul Goe. Nu se zice nici
marinar, nici marinel...“

„— Ce treabă ai tu, urâtule? zice mititelul

smucindu-se.“

Pornind de la exercițiile lucrate, putem

concluziona că există mai multe tipuri de
abordare a personajului. Trăsăturile unui
personaj pot fi numite direct în text de către
narator sau personajul se poate dezvălui
cititorului prin intermediul faptelor sale, al
limbajului etc. Elevii notează în caiete concluziile
Demonstraţia
Prin dialog, adică prin modul în care se Trăsăturile unui personaj pot fi
 exprimă, prin modul în care se raportează la numite în text de narator sau de
celelalte personaje, prin subiectele abordate, celelalte personaje sau pot fi deduse
prin ritmul vorbirii și prin tonul vocii, din faptele personajului, din
personajele își dezvăluie felul de a vorbi, de atitudinea sa, din modul în care se
a gândi, comportamentul și atitudinile. comportă sau vorbește.
Verbele de declarație și indicii referitori la
gesturile, mimica și la tonul vocii
personajului sunt detalii care însoțesc
replicile, oferind informații despre
trăsăturile personajului.

Completează harta, explică care sunt

Harta personajelor momentele care definesc relațiile
dintre personaje.
Recitind fragmentele din schiță elevii
completează harta personajelor.

Reflecţia
Pornind de la trăsăturile identificate Notează tema. Harta cognitivă
anterior, dar și de la interacțiunile dintre
personaje, le voi cere elevilor să completeze
Temă o hartă a personajelor.
Pornind de la cele discutate, voi cere
elevilor să realizeze la rândul lor, o harta a
unuia dintre personajele textului.
Goe nu vrea să intre în cupeu, vrea să șadă în coridorul
vagonului cu bărbații

Si după ce se strâmbă la urâtul, se spânzură iar cu amândouă

mâinile de vergeaua de alamă și scoate iar capul

Se suie-n picioare pe geamantan, pune mâna pe mânerul mașinii

și începe să-l tragă

Completează cu cuvintele corespunzătoare:

 Goe poartă un frumos costum de _________________________.

 Ca să nu mai rămâie repetent şi anul acesta, mam-mare, mamiţica şi tanti Miţa au promis tânărului Goe să-l ducă-n
_____________________ de 10 mai.

 Goe vrea să stea în coridorul vagonului cu_______________.

 Băiatul a rămas fără _________________ şi fără _______________.

Scrie în fiecare căsuţă cuvinte şi/ sau expresii ce-l caracterizează pe Goe. Te poţi folosi de acţiunile lui.

NEASCULTĂTOR