PROIECT DIDACTIC

I.

Algoritm introductiv

DATA: 08.05.2015
OBIECTUL: Limba i literatura romn
COALA: Gimnazial Nr. 2 Bogei
PROFESOR : Mucha Anca Lucia
CLASA : a V-a
SUBIECTUL LECIEI: Noiuni introductive. Genul liric. Poezia. Cine poate ti de Ana Blandiana
TIPUL LECIEI: Transmitere de noi cunotine
UNITATEA DE NVARE: Universul textului
COMPETENE GENERALE, SOCIALE I CIVICE:
2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii
de comunicare monologat i dialogat
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare n scopuri diverse
VALORI I ATITUDINI:
Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul
literaturii
COMPETENE SPECIFICE:
2.1 nlnuirea clar a ideilor ntr-un mesaj oral
3.1 identificarea ideilor principale dup citirea global a unui text
3.3 identificarea expresiilor i a cuvintelor noi ntr-un text literar sau nonliterar
3.5 folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea
OBIECTIVE OPERAIONALE:
La sfritul orei elevii vor fi capabili:

1.
2.
3.
4.
5.

S defineasc genul liric

S recunoasc trsturile genului liric
S identifice figurile de stil diferite i imaginile artistice dintr-un text scris
S identifice mrcile lexico-gramaticale ale prezenei eului liric n text
S remarce sentimentele transmise de poezie.

II. Strategia didactic

RESURSE:

capacitile de nvare ale elevilor;

cunotinele lor anterioare;

timpul de nvare: 50 minute.

METODE I PROCEDEE:

conversaia euristic,

observaia,

nvarea prin descoperire,

explicaia,

exerciiul,

ascultarea activ,

demonstraia,

jocul,

lucrul cu textul.

MIJLOACE DIDACTICE:

manualul,

tabla,

caietele elevilor,

picturi

fia de lucru

FORME DE ORGANIZARE A NVRII:

activitate frontal

activitate individual

activitate pe grupe mici

MODALITI DE EVALUARE:

Evaluare frontal

Evaluare formativ

Observarea sistematic a comportamentului elevilor

BIBLIOGRAFIE:
Limba romn, manual pentru clasa a V-a de Alexandru Crian, Sofia Dobra, Florentina
Smihian, Editura Humanitas, Bucureti, 2013.
Blandiana, Ana, Cinzeci de poeme, Editura Eminescu, Bucuresti, 1970
Cobuc, George, Cele mai frumoase pagini, Editura Coresi, Bucureti, 1996.
Goia, Vistian, Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Editura Dacia
Educaional, Cluj-Napoca, 2002
Pamfil, Alina n Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise ,
Colecia Metodica activ, Editura Paralela 45, Piteti, 2009
Smihian Florentina i Norel Mariana, Didactica limbii i literaturii romne, 2011.
Programa colar LIMBA I LITERATURA ROMN CLASA a V-a.

SCENARIU DIDACTIC
I. MOMENT ORGANIZATORIC:
Profesorul salut, noteaz absenele n catalog, asigur disciplina n clas i cele necesare
leciei. Pentru acest moment s-au alocat dou minute.
II.

ACTUALIZAREA CUNOTINELOR NSUITE ANTERIOR (EVOCARE)1

Profesorul va verifica dac elevii au rezolvat tema de cas i completeaz cu explicaii sau
face unele observaii i aprecieri asupra acestora. Verific oral cunotinele anterioare. Pentru
aceast activitate s-au alocat cinci minute.
III. CAPTAREA ATENIEI (PUNEREA N CONTEXT2):
Profesorul pregtete elevii pentru atmosfera textului cu ajutorul unei picturi, aceasta fiind
i metoda de spargere a gheii. Profesorul solicit atenia elevilor nspre o imagine care
nfieaz un peisaj al anotimpului vara. Profesorul iniiaz o discuie pornind de la pictur. Ce
este reprezentat n aceast imagine? Ce anume din tablou v-a determinat s recunoatei c e
vorba despre anotimpul vara? n art aspectul din realitate este redat diferit, n func ie de artist.
Un pictor se folosete de culori, un compozitor de sunete, iar un scriitor de cuvinte. Se trage
concluzia c un peisaj poate fi descris i cu ajutorul picturii, dar i prin cuvinte, n poezie sau n
proz. Pentru acest activitate s-au alocat cinci minute.
IV. ANUNAREA TITLULUI LECIEI I A OBIECTIVELOR:
Profesorul anun titlul leciei: Noiuni introductive. Genul liric. Poezia. Cine poate ti de
Ana Blandiana i anun obiectivele operaionale formulate pe nelesul elevilor. La sfritul orei
va trebui s definii genul liric i s recunoatei cu uurin trsturile genului liric. Elevii
noteaz titlul leciei n caiete i sunt ateni. Pentru acest moment s-au alocat dou minute.
1* Conform Alina Pamfil n Limba i literatura romn n gimnaziu. Structuri didactice deschise, Colecia
Metodica activ, Editura Paralela 45, Piteti, 2009, p.45

2 Ibidem, p.45

V. DIRIJAREA NVRII (CONSTITUIREA SENSULUI)3:

Profesorul realizeaz lectura model, apoi formuleaz ntrebri elevilor despre impresia
pe care le-a lsat-o textul i explic cuvintele necunoscute, ca de exemplu:
caravan= cru sau car mare pentru transport, povar= greutate, bostnrie=
loc unde se vnd pepeni, rubin= piatr preioas de culoare roie, profir= margine
tivit sau ornat la o hain, nestemat= piatr preioas, pardoseal= podea,

purpuriu= viiniu. Elevii le noteaz n caiete.

Pentru a identifica trsturile genului liric se face cea de a doua lectur, realizat de

elevi.
Profesorul solicit elevilor s numeasc alte texte n proz cunoscute de ei, n care se
descrie anotimpul vara. Ulterior se stabilete mpreun, care este diferena dintre

forma textului citit i forma unei naraiuni.

Se fac apoi observaii despre forma textului i elevii observ c este alctuit din

versuri, ns nestructurate n strofe.

Se precizeaz c n poezie sentimentele sunt transmise n mod direct de ctre o voce
care nu este a autorului. Prin conversaie profesorul solicit elevilor s observe care
este instana de comunicare a textului: cine vorbete? Elevii constat c vocea din text
este a eului liric, iar pentru a dovedi prezena acestuia ofer exemple din text: Dar
mie/ Mi-a spus. Profesorul subliniaz c n aceast situaie discutm despre monolog

liric.
Mai departe elevilor li se cere s-i centreze atenia asupra acestui vers, elevii observ
c prezena eului liric este evideniat prin pronumele personal mie, iar n restul
poeziei observ absena mrcilor lexico-gramaticale i insistena asupra descrierii
expresive a unui aspect din natur.

Se trage concluzia c n text exist dou moduri de expunere: monologul liric n versurile n
care se regsete prezena eului liric evideniat prin mrci lexico-gramaticale i descriere liric
n restul poeziei.

Mai departe elevii sunt orientai s vad ce se descrie n aceast poezie. Elevii observ
c se insist pe anumite aspecte din natur: naterea anotimpului vara.

3 Ibidem, p.45

Folosindu-se de tabloul prezentat la nceputul orei, profesorul cere elevilor s l asocieze cu

poezia, astfel nct ajung la concluzia c rolul culorilor este preluat n poezie de cuvinte
organizate n figuri de stil.

Profesorul solicit elevilor s identifice figurile de stil. Pentru acest lucru propune un
joc ce va solicita spiritul competitiv al fiecruia, cci vor fi implicai toi elevii.
Grupai doi cte doi, fiecare echip va cuta figurile de stil cunoscute, iar echipa care
termin cel mai repede sarcina va ridica o mn i va enumera figurile de stil gsite.
Pentru aceast activitate elevii vor avea la dispoziie 2-3 minute. n acelai timp,
profesorul le atrage atenia elevilor c n textul discutat, ca de altfel n toate poeziile,
unele cuvinte nu sunt folosite cu sensul lor propriu.

Echipa ctigtoare a identificat:

Personificri:
C se nate n pepenii verzi
.vara vine din copilrie
Alunec de-aici
Tras de fluturi
Epitete:
Caravana ei verde i aurie
povara fierbinte i dulce
miezul lor strlucitor
palat luminat
cu perei de porfir i nestemate
pardoseala purpurie
Comparaie:
strlucitor ca un palat luminat

Enumeraie:
n miros de lapte, de fn i de fum
tras de fluturi, de buburuze i de furnici

Dup aceast activitate, profesorul precizeaz c pentru a-i imagina cititorul ceea ce
eul liric descrie, s-au folosit imagini artistice. Mai departe elevii voi identifica
imaginile artistice.

Imagini vizuale: Alunec de-aici, /Tras de fluturi

Imagini

auditive:

Cine

poate

ti

/de

unde

vine

vara

/i

ncotro

se

duce

Cntnd/Caravana ei verde i aurie?

Imagini olfactive: n miros de lapte, de fn i de fum
Eleviilor li se cere s enumere trei termeni care definesc starea sufleteasc a celui care
descrie. Acetia enumer: veselie, entuziasm la venirea verii. Profesorul precizeaz c aceste
sentimente dau caracter ludic poeziei. Pentru aceast secven a leciei s-au alocat treizeci de
minute.

VI. OBINEREA PERFORMANEI I ASIGURAREA FEEDBACK-ULUI:

Profesorul mpreun cu elevii formuleaz definiia genului liric, folosindu-se de ceea ce
au aflat n aceast or.
Genul liric- se refer la toate creaiile care au aceleai trsturi, anume: -transmiterea direct a
sentimentelor, prezena eului liric care se confeseaz, limbaj expresiv redat prin figuri de stil i
imagini artistice i utilizarea monologului liric i a descrierii ca moduri de expunere.
Feedback-ul a avut loc permanent pe parcursul conversaiei i se concretizeaz prin
aprecieri verbale. Pentru aceast activitate s-au alocat dou minute.
VII. REFLECIA

Se reiau paii parcuri de elevi n vederea fixrii aspectelor nvate prin ntrebarea
sintetizatoare: Putem ncadra poezia Cine poate ti de Ana Blandiana n genul liric? Dac da de
ce? Pentru aceast activitate s-au alocat dou minute.
VIII. ASIGURAREA RETENIEI I A TRANSFERULUI:
Profesorul propune elevilor ca activitate independent s realizeze o compunere de 10-15
rnduri n care s i imagineze rspunsul greierului la ntrebarea De unde vine vara? Pentru
acest moment s-au alocat dou minute.

Schema tablei
Noiuni introductive. Genul liric. Poezia.
Cine poate ti
de Ana Blandiana
Poezia= creaie n versuri

Cine vorbete
Eul liric- mrci lexico-gramaticale: mie mi-a spus

monolog
Genul liric
Cum vorbete

descriere

figuri de stil:
Personificare: C se nate n pepenii verzi
Epitete: Caravana ei verde i aurie
Comparaie: strlucitor ca un palat luminat
Enumeraie: n miros de lapte, de fn i de fum

Ce transmite:

sentimente n mod direct

Genul liric- se refer la toate creaiile care au aceleai trsturi, anume: -transmiterea
direct a sentimentelor, prezena eului liric care se confeseaz, limbaj expresiv redat prin figuri
de stil i imagini artistice i utilizarea monologului liric i a descrierii ca moduri de expunere.