Colegiul Vasile Lovinescu Fălticeni

Diversitate de gen. Stereotipuri și prejudecăți

Profesor moderator : Manolache Anișoara

Scopul activității : adoptarea unui comportament prosocial prin cultivarea concordanţei între
fapte şi vorbe, scopuri şi mijloace şi prin asumarea responsabilităţii faptelor personale.

Obiective operaţionale:
 Să înţeleagă modul în care apar stereotipurile şi prejudecăţile şi cum sunt acestea utilizate în
mediul educațional, social, familial.
 Să identifice consecinţe negative/pozitive ale prejudecăţilor şi stereotipurilor asupra celor care
le folosesc şi asupra celor din jur.
 Să facă relaţii între stereotipuri, prejudecăţi şi practici de discriminare.
 Să identifice şi să aplice modalităţi de înlăturare a gândirii stereotipe și a prejudecăților în
mediul educațional, social, familial.
Metode utilizate: abordarea euristică, problematizarea, studiul de caz, brainstormingul, jocul
de rol.
Mijloace didactice : calculator, video proiector, fişe didactice, flipchart.
Desfășurarea activităților:

Activitatea 1: (5 min.) Moment de spargere a gheții la începutul activității și de

identificare a profilului psihologic al membrilor grupului- Figura ego-ului. Fiecare
participant primește câte o fișă (Fișa1) pe care o completează, o expune pe pinwall și este
prezentată de fiecare în parte.

Activitatea 2:(10min.) Cum recunoaștem modul de manifestare a stereotipurilor

și prejudecăților în mediul educațional, social, familial . Moderatorul prezintă o
succintă PPT care cuprinde denumirea și scopul activității, obiectivele urmărite, conceptele de
stereotipuri/ prejudecăți acceptate oficial în dicționar și tipuri de manifestare a acestor moduri de
gândire (Fișa 2).
Participanților li se solicită să recunoască fraze/expresii ce reprezintă
stereotipuri/prejudecăți. Individual vor completa spațiile libere din fișa primită cu informații care
să conducă la fraze/propoziții ce reprezintă stereotipii/ prejudecăți (Fișa 3). Ulterior, pe o foaie de
flipchart împărțită în jumătate (stereotipuri/ prejudecăți) vor fi trecute răspunsurile care vor fi
discutate de către toți participanții.

Activitatea 3:(35 min.) Vreau să vă prezint pe cineva .

Această activitate este un joc de rol pentru a explora rolul familiei în transmiterea de imagini
despre oameni din alte grupuri sociale sau culturale.
Mărimea grupului: Mai mult de 8 persoane.
Materiale: Fişe de documentare, ecusoane cu roluri, hârtie şi pixuri pentru observatorii speciali.
Recomandări
  Prezentați grupului activitatea și precizați că aceasta este un joc de rol pentru a explora
rolul familiei în transmiterea unei imagini despre oameni din alte grupuri sociale sau
culturale.
 Alegeţi 4 voluntari pentru a juca rolurile membrilor familiei (de preferinţă, doi din fiecare
sex) şi alţi 4 observatori speciali, câte unul pentru fiecare membru. Ceilalți membri ai
grupului sunt observatori în general dar este indicat să se grupeze pe langă un anume
jucător și să intervină cu argumente proprii.
 Distribuiţi câte o fișă (Fișa 4) fiecărui jucător și observator şi daţi-le 2-3 minute pentru a
se pregăti.
 Pregătiţi scena cu 4 scaune într-un semicerc. Spuneţi grupului că este livingul unei case şi
va avea loc o discuţie de familie. Daţi semnalul pentru a începe jocul.
 Precizaţi timpul: 15 minute. Indicaţi în mod clar sfârşitul jocului.
 Adresaţi-vă fiecărui observator special să se concentreze pe un singur jucător şi să noteze
argumentele pe care acesta le foloseşte.
Evaluare
Începeţi prin evaluarea jucătorilor despre impresiile lor după care puneţi fiecare observator să
citească argumentele folosite de fiecare membru al familiei, pentru a-i convinge pe ceilalţi.
Continuaţi cu o discuţie generală cu toţi membrii grupului.
De exemplu, puteţi întreba:
• Argumentele pe care le-au folosit sunt aceleaşi ca şi cele auzite în familia ta?
• Ar fi fost diferit dacă în loc să fie sărac ar fi avut aceeaşi poziție socială ca fata?
• Ar fi fost diferit dacă era băiatul cel bogat şi nu invers?
• Ce s-ar fi întâmplat dacă fata ar fi spus că a avut o prietenie cu un băiat din aceeași categorie
socială?
• Credeţi că acest tip de conflict este încă comun astăzi, sau face parte din trecut?
• Aţi experimentat această situaţie sau cunoaşteți pe cineva în anturajul dumneavoastră, care a
trebuit să facă faţă unei asemenea situaţii?
Reflecție
Participanții sunt invitați să mediteze la proprii elevi, să identifice modalități de
conștientizare și minimizare consecințelor gândirii stereotipe și a prejudecăților existente în
mediul educațional, social, familial..

La final se va completa o fișă de evaluare care cuprinde un chestionar de satisfacție cu

punctaje pe o scala de la 1-5.
FIŞA 1

Figura ego-ului

Obiective:
 Identificarea profilului psihologic al membrilor grupului, pentru rezolvarea problemelor
apărute în grup, eficientizarea și anticiparea funcționalității viitoare a grupului;
 Spargere a gheții la începutul activității.

Nume

Simbol/culoare.
Specifică pentru mine
Culoare

Asta îmi place Asta nu-îmi place

Acolo aș dori să merg

Acesta este crezul meu

 FIȘA 2

Fișa de documentare

Conform definiţiei din Dicţionarul Cambridge, stereotipurile sunt „o idee fixă pe care
oamenii o au despre cum este cineva sau ceva, în special despre ceva greşit”, iar prejudecăţile
sunt „o opinie sau sentiment nedrept şi nerezonabil, format fără îndeajuns de multă gândire sau
cunoaştere”. Altfel spus, stereotipurile sunt opinii preconcepute despre caracteristicile şi
comportamentele unor grupuri de personae şi pot fi: pozitive sau negative, iar prejudecăţile sunt
sentimente iraţionale de frică şi neplăcere.
Stereotipurile şi prejudecăţile sunt metode de categorisire a lumii din jurul nostru. Unul
dintre lucrurile care deranjează este că stereotipurile şi prejudecăţile, în mod obişnuit, sunt create
de cei puternici şi aplicate celor slabi. Aceştia din urmă nu pot şti modul în care sunt percepuţi de
ceilalţi şi nu pot schimba aceste percepţii.
În general diferenţele dintre oameni nu sunt valorificate ca fiind resurse, ci duc la
etichetare, crearea sau întărirea prejudecăţilor care la randul lor, duc la discriminare şi excludere.
Discriminarea din punct de vedere etimologic înseamnă a face deosebire iar din punct de
vedere social se referă la categoria de oameni care sunt izolaţi şi dezavantajaţi pe motive
religioase, naţionale, de rasă, convingeri politice, de gen sau alte criterii subiective.
Între cei trei termeni există o relaţie de cauzalitate: discriminările au la bază prejudecăţi,
iar prejudecăţile au la bază stereotipuri.
Marea majoritate a acestor stereotipuri se formează în familie încă copilărie dar și în
mediul școlar. In adolescență cand tinerii sunt în căutarea identității apelează deseori la
stereotipuri pentru a fi acceptați într-un grup anume, riscand să fie catalogați de cei din jur. De
exemplu: adolescenții rokeri cu plete, haine și machiaj negru, sunt considerați depresaţi şi cu
probleme de comunicare; punkerii în hainele cu ținte, lanţuri și tatuaje caută mereu necazuri şi
reprezintă un pericol pentru societate; tinerele sunt preocupate doar de aparenţele fizice, visează să
ajungă ,,dive”, toți tinerii manancă nesănătos; dacă vrei să ajungi medic trebuie să fii tocilar; dacă
telefonul nu este de ultimă generație ești un ratat etc.
Activităţile propuse au ca scop să atragă atenţia asupra existenței și acceptării diversităţii
umane. De aceea identificarea, cunoașterea și acceptarea diferenţelor trebuie să aducă o schimbare
pozitivă în gandire și atitudine față de valori.
 FIȘA 3

Fișă de lucru

Completați spațiile libere cu expresiile potrivite:

Elevii din prima bancă sunt………………………………………………………..

Toți profesorii de matematică sunt……………………………………………........

Cred că ziua de 13 este………………………………………………………………

Toate ceasurile elvețiene sunt………………………………………………………..

Toate femeile conduc………………………………………………………………...

Am convingerea că cineva modest îmbrăcat este……………………………………

Unde dă mama ………………………………………………………………………

Cred că pisica neagră aduce………………………………………………………….

Toate persoanele de religie islamică sunt…………………………………………….

Toti adolescenții sunt…………………………………………………………………

Obligatoriu femeia trebuie să știe să…………………………………………………

Femeia perfectă are dimensiunile……………………………………………………

Toți elevii romii sunt...................................................................................................

Bataia este ruptă din………………………………………………………………….

 FI
ȘA 4

Fișa de documentare

FIICA

Situaţia: Te-ai decis să te confrunţi cu familia ta, spunându-le că vrei să-ți inviți colegul de școală
acasă. Vei încerca să-ţi aperi cauza şi să învingi prejudecăţile legate de colegul tău, mai ales cele
cauzate de faptul că acesta este mai mare ca varstă și provine dintr-o clasă socială considerată
inferioară.

MAMA

Situaţia: Fiica ta are un coleg de scoala drăguț, deștept însă sărac, cu care are foarte multe
afinități. O iubeşti pe fiica ta şi nu înţelegi modul în care ea poate agrea o astfel de persoană. Îl
susţii pe soţul tău în tot ce spune el. Nu o ameninţi, mai degrabă te întristezi că ea vă provoacă
astfel de probleme. Consideri că acest coleg s-a apropiat de ea doar pentru a accede spre o treaptă
socială superioară și o poate abandona cand își va atinge scopul iar ea va suferi foarte mult.

FIUL

Situaţia: Sora ta are un coleg pe care tu îl consideri un tocilar. În principiu, nu ai nimic împotriva
acestui lucru şi aperi libertatea fiecăruia în stabilirea propriilor relaţii. Cu toate acestea, atunci
când mama ta spune că el o poate abandona, crezi că acesta a încercat să o folosească. Îţi arăţi
îngrijorarea şi vrei să o protejezi.

TATĂL

Situaţia: Fiica ta are un coleg de școală, cu care se înțelege foarte bine. Tu reprezinţi autoritatea
în familie eşti de accord oarecum cu alegerea fiicei tale doar dacă aceasta nu se implică emoțional.
Îţi faci griji cu privire la "ceea ce oamenii vor spune". Tu nu te consideri o persoană cu
prejudecăți, dar dacă fiica ta se poate căsători cu un om sărac este cu totul altceva. Eşti un tată care
respectă niște cutume.  

CHESTIONAR DE EVALUARE A ACTIVITĂŢII

Notaţi de la 1 la 5 şi explicaţi.

1. Care vă sunt sentimentele în urma activităţii? ….

2. Ce impact va avea participarea dumneavoastră la această activitate asupra

demersului didactic viitor? ....

3. Cum veţi valoriza competenţele dezvoltate prin participarea la această

activitate? …

4. Problematica abordată corespunde cerinţelor dumneavoastră profesionale? ....

5. Maniera de realizare a activităţilor corespunde nevoilor dumneavoastră? …