PORTOFOLIUL PRACTICII PEDAGOGICE

la disciplina – Dezvoltare personală

(Dezvoltare personală sau la ora de dirigenție)
a studentului/studentei - Bâlici Mădălina
anul de studiu - III
Facultatea de Litere
Specialitatea – Limba și literatura română, Științe ale Educației
Instituţia de desfăşurare a practicii didactice/pedagogice - IPLT Gheorghe
Asachi
Metodistul instituţiei superioare de învățământ – Botezatu Valeriu, doctor în
pedagogie
Mentorul şcolar (diriginte) – Butuc-Brigai Maria

1
 Lista elevilor clasei
la care este repartizat studentul stagiar în calitate de profesor/diriginte pe parcursul perioadei de
practică

Nr/o Nume, prenume Date

1 Adam Aurora
2 Andrușceac David
3 Buciuceanu Milena
4 Butuc Ana
5 Calmâș Alia
6 Cananău David
7 Castraveț Bogdan
8 Cavcaliuc Eva
9 Cătană Gabriela
10 Cebotari Veaceslav
11 Ciobanu-Nițuleac Maria
12 Coca Diana
13 Covali Daniel
14 Crețu Emilia
15 Daraban Denissa
16 Digori David
17 Donea Victor
18 Dulgan Damian
19 Lipin Anastasia
20 Lisnic Veronica
21 Manoli Mihaela
22 Negritu David
23 Novac Ariana
24 Palamarciuc Maria
25 Revenco Dragoș
26 Sandu Diana
27 Sârbu Diana
28 Stroici Dumitru
29 Sturza Matei
30 Subțirel Nicolae
31 Veniș Maxim
32 Pretula Sofia

2
 Orarul lecţiilor/săptămână al studentului stagiar

Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

1. 1. 1. 1. Dezvoltarea 1.
personală
2. 2. 2. 2. 2.
3. 3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4. 4.
5. 5. 5. 5. 5.
6. 6. 6. 6. 6.
7. 7. 7. 7. 7.

3
 ANEXA 2

REPERE PENTRU EVALUAREA UNEI LECŢII

Pentru evaluarea unei lecţii se stabilesc anumite aspecte şi criterii de evaluare.
Aspecte Criterii
Date generale despre lecţie:
- disciplina şcolară
- data
- clasa
- tema
- corespunderea structurii lecţiei cu tipul lecţiei
Definirea obiectivelor:
Proiectarea lecţiei - Corectitudinea formulării obiectivelor
operaţionale
- Precizarea comportamentelor vizate prin
obiective, corelate cu conţinutul
- Precizarea condiţiilor învăţării
- Specificarea criteriilor de reuşită
Corelarea obiectivelor operaţionale cu celelalte
componente ale actului didactic: competenţele reflectate în
curriculum, conţinutul informaţional, sarcinile didactice,
tehnologia didactică (formele de organizare, metodele de
învăţare, tehnicile de evaluare).
Activizarea elevilor:
- Captarea atenţiei, provocarea interesului şi a
dorinţei de a învăţa prin acţiune
- Raportul dintre durata alocată acestui moment
şi cea alocată predării în funcţie de tipul de
lecţie, specificul conţinutului, particularităţile
psihointelectuale ale elevilor
- Concordanţa naturii solicitărilor cu
particularităţile conţinutului şi ale elevilor
Desfăşurarea lecţiei - Activizarea elevilor la nivelul proximei
dezvoltări.
Conţinutul informaţional:
- esenţializarea conţinutului
- reprezentarea conţinutului
- gradul de structurare şi organizare a
materialului
- caracterul formativ al conţinutului (de a
genera idei noi, opinii, soluţii)
- caracterul ştiinţific şi funcţional/ practic-
aplicativ al conţinutului
- actualitatea şi accesibilitatea conţinutului
informaţional
- respectarea principiilor didactice
- corelaţii interdisciplinare
- corelaţia conţinutului cu strategia didactică şi
tipul de interacţiune profesor-elevi, elevi-

4
 profesor
- corelaţia modului de abordare logică a
conţinutului cu strategia didactică
- acţiuni logice de organizare şi prelucrare a
informaţiei/ tipuri de sarcini didactice utilizate
în fixarea cunoştinţelor (analiză, sinteză,
argumentare, interpretare, ilustrare, sintetizare
etc.), realizarea progresului şcolar
Evaluarea:
- realizarea evaluării formative
- raportul dintre conţinutul evaluării şi
conţinutul învăţării
- raportarea aprecierii la posibilităţile fiecărui
elev, la rezultatele sale anterioare
- încurajarea autoaprecierii şi aprecierii
reciproce a elevilor
- raportul dintre notare şi norma docimologică
- motivarea notei
Relaţia profesor- elev:
- creează un climat de dialog autentic şi de
cooperare
Comportamentul - stimulează interesul pentru cunoaştere
psihopedagogic - favorizează reuşita fiecărui elev
- încurajează independenţa, originalitatea,
gândirea creatoare
- valorifică ceea ce este pozitiv la fiecare elev
- manifestă simţul echilibrului
- laudă, evidenţiază, recunoaşte meritele
- creează un climat nefavorabil: ameninţă,
acuză, critică, jigneşte, ignoră etc.
Reflecţie!
Interpretări/ concluzii:
- Ce anume am învăţat nou în urma lecţiei prezente
............................................................................................................................
............................................................................................................................
.................................. .........................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
........................................................................................................................
Ce aş îmbunătăţi în activitatea pe care o
analizez .............................................................................................................
............................................................................................................................
.................................................

Data - 26.01.2023

Tema – Educația. Dreptul la educație.

5
Activitatea – lectură ghidată a unui text cu caracter moralizator educativ, scris de
Daika Zake Portocale pentru fiecare.

Durata activității - 10 minute.

Analiza activității - a avut drept obiectiv măsurarea nivelului de empatizare a

elevului cu personajul principal, după ce am citit un fragment din text m-am oprit la o
secvență care presupunea o anumită modificare a firului acțional al personajului,
situația am ales-o comună simplă, și care este cunoscută fiecărui elev. Un alt obiectiv
al activității a fost relevarea aspectului etic, dacă personajele au acționat în
perspectiva binelui și al aspectului comportamental, adică noțiunea de etnoetnică –
este frumos cum a procedat persoanjul.

Reflecție- Printre punctele tari ale activității am remarcat nivelul de implicare al

clasei, dorința lor de empatizare ( fapt care se explică și prin caracterul accesibil al
textului ales). Elevilor le-a plăcut libertatea acordată de cadrul didactic pentru a
propune decizii în diverse circumstanțe și și-au expus liber opinia, referitor la decizia
luată de personaj. Puncte slabe nu au existat, unii însă au rămas cu alte opinii la care
insistau. Profesorul a realizat o depășire de situație, rugându-i pe elevi să argumenteze
opiniile atât din perspectivă proprie, cât și din perspectiva altui personaj.

Semnătura profesorului -

Data – 02.02.2023

Activitatea – Chestionar al profesiilor

Durata activității- 10 minute

Analiza activității- Activitatea a avut două obiective fundamentale – cognitiv, adică

elevii au făcut cunoștințe cu diverse tipuri de profesii, mai cunoscute și mai specifice,
precum și cu istoria profesiilor, care corespund cerințelor unora sau altor epoci. Axa
conceptuală a activității a fost – profesii vechi – actuale și al viitorului la confluență
cu preferința elevului.

Reflecție- Am remarcat că elevii au dovedit un interes aparte, referitor la profesiile

arhaice, ba chiar au pus multiple întrebări suplimentare. Activitatea a suscitat interes
și referitor la profesiile viitorului și a generat comunicare atât între ei cât și cu semenii
lor mai mari. Impactul unor astfel de activități este bine conturat și dacă se realizează
regulat, lărgește atât varietatea de cunoștință cât și vastitatea de opțiuni ale elevului.

Semnătura profesorului -

6
Data- 09.02.2023

Activitatea – debate.

Analiza activității - activitatea se circumscrie celor trei componente fundamentale

ale comunicării – informare, argumentare, prezentare. A fost plasată în cadrul
proiectării lecției, în mod adecvat, după alte activități de realizare ale achizițiilor
cognitive. Elevii și-au manifestat în mod plenar competențele de convingere și au
realizat discursuri conform criteriilor de elaborare a mesajului argumentativ. De
asemenea, un rol esențial l-a avut dezvoltarea și consolidarea deprinderilor de
prezentare în cadrul actului comunicării. Prin urmare, distincția dintre muncă și
vocație a fost relevată pe planuri multiple.

Reflecție – Elevilor le este mai facil să realizeze activitatea de dobândire a

cunoștințelor, pe de o parte, dacă este bine segmentată și etapizată, iar pe de alta dacă
știu că în imediata apropiere temporală vor avea oportunitatea să aplice informațiile
într-o circumstanță de mediere. S-au manifestat cu toată deschiderea atât elevii din
grupa 1 și 2, care cu însuflețire au prezentat argumentele în favoarea priorității muncii
sau vocației,dar foarte frumos au activat și elevii din grupa 3 și 4,care și-au arătat
acordul pentru un anumit discurs.

Semnătura profesorului-

Data- 16.02.2023

Activitatea- metoda SWOT

Analiza activității – analiza SWOT a constituit o reală oportunitate pentru formarea

viziunii practice,/pragmatice asupra activității cotidiene ale elevului. Un rol esențial l-
a jucat observarea și constatarea aspectelor pozitive, dar elevii și-au dezvoltat și
compentențe de previziune și de stabilire a factorilor de risc, precum și de
transformare a punctelor slabe în puncte ce pot conduce la elemente puternice, relativ
la curățenia și ordinea din clasă – factor esențial al bunăstării și siguranței personale.

Reflecție- elevii le-au plăcut să înceapă cu aspectul pozitiv referitor la curățenia în

clasă, au dat dovadă de recunoștință și apreciere pentru lucrurile frumoase care se
realizează referitor la ordine, dar au și propus acțiuni concrete cu desemnarea
terminilor și persoanelor pentru îmbunătățirea situației, pentru înlăturarea factorilor de
risc. Este o metodă cu adevărat oportună, deoarece poate fi aplicată în diverse
circumstanțe.

Semnătura profesorului-

Data- 23.02.2023

Activitatea- jurnalul cu triplă intrare

7
 Analiza activității – activitatea propusă valorifică avantajele metodelor axate pe
organizatorii textuali, Cadrul didactic utilizează materialele cu instrucțiuni în caz de
situație de risc- provenite de la instituțiile statale și realizează o conexiune dintre
informația oferită și modalitatea de receptare a elevului. Activitatea este vastă și
complexă , vorbind despre pericolele generate de cele trei stări ale apei, dar este
integratoare prin tematica unică – apa. Elevii pun accent pe prevenție, cunoaștere în
caz de circumstanțe inopinate și diseminare a informațiilor.

Reflecție- jurnalul cu intrare triplă reprezintă o frumoasă posibilitate pentru elevi de a

ordona informația și de a o prezenta conform unor principii și criterii tematice, fără
îndoială, m-am bucurat mult când elevii au înțeles utilitatea instrucțiunilor propuse și
le-au expus într-un mod adecvat, astfel încât produsul final a fost o formă
personalizată care reflecta lucrul individual al elevului.

Semnătura profesorului-

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI

Data asistenţei: 17.02.2023

Cadrul didactic asistat: Făureanu Cristina
Clasa: a VIII-a A
Ora: 11:55
Tema activităţii: Tendințele modei.

Indicatori de evaluare Desfășurarea Observaţii asupra lecţiei

lecţiei Pozitive Negative
Proiectarea şi organizarea activităţilor La evocare Profesoara a Nu s-a
didactice profesoara făcut legătura respectat
 Claritatea formulării obiectivelor propus elevilor dintre timpul
 Informarea şi documentarea ştiinţifică să comenteze obiective și acordat
 Asigurarea condiţiilor organizatorice un citat activități. Mi- fiecărei
 Conţinutul activităţilor didactice
relevant temei. a plăcut că i-a etape a
 Valorificarea valenţelor educative
 Corelarea inter şi intradisciplinară Profesoara a implicat pe lecției.
 Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel anunțat tema și toți copii în Profesorul
realizat obiectivele. discuție. aexplicat
foarte mult

8
 tema
reoretic,
mai puțin
practic.
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele
lecţiei
 Alegerea şi folosirea metodelor de
predare/învăţare în funcţie de
obiectivele propuse Metodele
 Diversitatea formelor de organizare a Profesorul le-a alese au fost
lecţiei (frontal, în grup, individual) Metoda
dat multiple tradiționale și
 Utilizarea mijloacelor de învăţământ chestionarul
întrebări explicite.
 Gradul de solicitare şi angajare a elevilor a fost
în cadrul lecţiei
elevilor, care i-a Profesorul a
inoportună
 Raportul dintre strategiile didactice făcut să îmbinat
la această
expozitive şi cele participative în cadrul gândească utilizarea
temă.
lecţiei asupra lecției. mijloaceor de
 Operativitatea în conceperea şi conducerea învățământ.
lecţiei
 Stilul de conducere a lecţiei de către
cadrul didactic
 Analiza feedback-ului
Profesorul a
La reflecție
îmbinat
profesorul
calitativ Prezența
propune
Calitatea acivităţii de evaluare instrumentele prea multor
continuarea
 Formele de evaluare utilizate și tehnicile materiale
unor fraze, cu
 Instrumentele şi tehnicile de evaluare tradiționale- video, care
utilizate
scopul de a
exercițiul din distrag
 Motivarea evaluării putea observa
manual cu atenția
ce gândesc
cele copilului.
elevii cu
moderne-
adevărat.
video.
Profesorul a Profesorul a
reușit să folosit
Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază Profesorul
combine excesiv
de: propune
eficient citatele –
 Observaţii a comportamentului în timpul elevilor un citat
lecţiei
probele de care ,pe
pentru mini-
 Aplicarea unor probe de control evaluare,fără alocuri, i-a
eseu.
a stresa derutat pe
copiii. copii.
Concluzii şi recomandări Lecția de
Dezvoltare
personală, a
cadrului
didactic
Faureanu
Cristina a fost

9
 una complexă,
prietenoasă,
captivantă,
relaxantă și
moralizatoare.

Recomand –
folosirea mai
puțin excesivă a
citatului.

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI

Data asistenţei: 03.02.2023

Cadrul didactic asistat: Faureanu Cristina
Clasa: a VIII-a A
Ora: 11:55
Tema activităţii: Verticalitatea și curajul

Indicatori de evaluare Desfășurarea Observaţii asupra lecţiei

lecţiei Pozitive Negative
Obiectivele
au fost
Proiectarea şi organizarea activităţilor formulate
didactice clar.
Profesorul le-a
 Claritatea formulării obiectivelor Profesorul s-a
propus elevilor
 Informarea şi documentarea ştiinţifică asigurat că e
un video
 Asigurarea condiţiilor organizatorice liniște în clasă
relaxant , și-i
 Conţinutul activităţilor didactice și copii sunt
 Valorificarea valenţelor educative roagă să spună
pregătiți de
 Corelarea inter şi intradisciplinară ce văd, aud și
lecție.
 Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel simt.
Profesorul a
realizat corelat tema
moralizatoar
e cu muzica.
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele Profesorul Profesorul a Stilul de
lecţiei citește un text, reușit să conducere a
 Alegerea şi folosirea metodelor de la temă din îmbine mai lecției, a
predare/învăţare în funcţie de
manual și îl multe profesorului,
obiectivele propuse
analizează strategii în unele
 Diversitatea formelor de organizare a
lecţiei (frontal, în grup, individual) împreună cu didactice momente, a
 Utilizarea mijloacelor de învăţământ elevii. expozitive. fost
 Gradul de solicitare şi angajare a elevilor autoritar.
în cadrul lecţiei

10
  Raportul dintre strategiile didactice
expozitive şi cele participative în cadrul
lecţiei
 Operativitatea în conceperea şi conducerea
lecţiei
 Stilul de conducere a lecţiei de către
cadrul didactic
 Analiza feedback-ului
Profesorul a Profesorul a
Calitatea acivităţii de evaluare propus copiilor reușit să
 Formele de evaluare utilizate să scrie un eseu motiveze
 Instrumentele şi tehnicile de evaluare pentru copii să scrie
utilizate persoana pe eseul cât mai
 Motivarea evaluării care o admiră sincer, dar și
pentru curaj. afectiv.
Profesorul a
Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază Profesorul a reușit să
de: motivat copii să vorbească cu
 Observaţii a comportamentului în timpul creeze un pasiune și
lecţiei simbol al exemplu
 Aplicarea unor probe de control curajului. propriu
despre curaj.
Lecția de
Dezvoltare
personală a
cadrului
didactic
Faureanu
Cristina a fost
un motivantă,
inspirațională.

Recomand ca în
timpul lecțiilor ,
Concluzii şi recomandări
ulterioare, de
Dezvoltare
personală
textul din
manual să fie
citit doar de
elevi, nu și de
profesor.
Astfeș, ei se vor
simți mai
maturi.

11
 FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI

Data asistenţei: 22.02.2023

Cadrul didactic asistat: Ungureanu Rodica
Clasa: a VI-a B
Ora: 09:55
Tema activităţii: Proiect ecologic: ,,Mă implic în activitățile de protecție a mediului”

Indicatori de evaluare Desfășurarea Observaţii asupra lecţiei

lecţiei Pozitive Negative
Profesorul
adresează
Profesorul a
câteva
anunțat clar
Proiectarea şi organizarea activităţilor întrebări
obiectivele, s-
didactice copiilor,
a informat
 Claritatea formulării obiectivelor pentru a le
științific
 Informarea şi documentarea ştiinţifică atrage atenția,
asupra temei,
 Asigurarea condiţiilor organizatorice dar și pentru a-
a valorificat
 Conţinutul activităţilor didactice i introduce în
 Valorificarea valenţelor educative competențele
noua temă.
 Corelarea inter şi intradisciplinară educative și
Apoi, cadrul
 Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel corelat
didactic roagă
realizat interdisciplinar
un elev să
subiectul
citească
lecției.
mesajul
planetei.
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele
lecţiei Formele de Profesorul a
 Alegerea şi folosirea metodelor de organizare insistat pe
predare/învăţare în funcţie de alese de întrebări
obiectivele propuse cadrul didactic deja
 Diversitatea formelor de organizare a Profesorul a au fost diverse pregătite,pe
lecţiei (frontal, în grup, individual)
repartizat pe ( observația, idei deja
 Utilizarea mijloacelor de învăţământ
grupe clasa- conversația, expuse, deși
 Gradul de solicitare şi angajare a elevilor
în cadrul lecţiei
pentru a lucra explicați), a ar fi putut fi
 Raportul dintre strategiile didactice ulterior, la existat un mai
expozitive şi cele participative în cadrul sarcinile raport dintre rezonabil ca
lecţiei propuse. strategiile copiii să-și
 Operativitatea în conceperea şi conducerea didactice cele spună
lecţiei expozitive și propria cum
 Stilul de conducere a lecţiei de către cele pot ajuta
cadrul didactic participative planeta.
 Analiza feedback-ului
Calitatea acivităţii de evaluare Profesorul Profesorul a
 Formele de evaluare utilizate propune motivat clasa
 Instrumentele şi tehnicile de evaluare elevilor să să propună
utilizate

12
 idei de
îmbunătățire
ecologică. A
realizeze un
folosit varii
 Motivarea evaluării exercițiu de
instrumente
imaginație.
de evaluare –
exercițiul,
pliantul.
Prin pliantul,
pe care l-au
Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază făcut copiii la
Tema pentru
de: lecție
acasă a
 Observaţii a comportamentului în timpul profesorul a
lecţiei
înglobat tema
putut evalua
 Aplicarea unor probe de control lecției.
gradul de
înțelegere a
temei.
În cadrul lecției
de Dezvoltare
personală,
cadrul didactic
Ungureanu
Rodica a reușit
să evidențieze
ideile
Concluzii şi recomandări
importante a
temei lecției. A
avut un spirit
calm și
prietenos,
relaționând cu
copiii
armonios.

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI

Data asistenţei: 14.02.2023

Cadrul didactic asistat: Evtodii Ionela
Clasa: a VII-a A
Ora: 13:45
Tema activităţii: Spune NU drogurilor

Indicatori de evaluare Desfășurarea Observaţii asupra lecţiei

lecţiei Pozitive Negative

13
 Profesorul a
formulat clar
Proiectarea şi organizarea activităţilor didactice obectivele ,
 Claritatea formulării obiectivelor s-a
 Informarea şi documentarea ştiinţifică documentat
 Asigurarea condiţiilor organizatorice Profesorul a științific , a
 Conţinutul activităţilor didactice anunțat tema valorificat
 Valorificarea valenţelor educative lecției. vlaențele
 Corelarea inter şi intradisciplinară educative
 Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel din temă, a
realizat realizat tot
ce a
prevăzut.
Metodele
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele lecţiei alese au fost
 Alegerea şi folosirea metodelor de eficiente.
predare/învăţare în funcţie de obiectivele Profesorul Cadrul
propuse propune didactic a
 Diversitatea formelor de organizare a lecţiei copiilor să utilizat
(frontal, în grup, individual) asocieze cu un eficient
 Utilizarea mijloacelor de învăţământ
cuvânt, mijloacele
 Gradul de solicitare şi angajare a elevilor în
cuvântul drog, de
cadrul lecţiei
 Raportul dintre strategiile didactice expozitive apoi împarte învățământ
şi cele participative în cadrul lecţiei clasa pe grupe. și operat
 Operativitatea în conceperea şi conducerea Fiecare grup eficient
lecţiei are o sarcină strategiile
 Stilul de conducere a lecţiei de către cadrul diferită. didactice
didactic expozitive cu
 Analiza feedback-ului cele
participative.
E riscant
să-i
rugăm
Profesorul Profesorul i- pe copii
Calitatea acivităţii de evaluare
propune a motivat pe să
 Formele de evaluare utilizate
copiilor să copii să fie spună
 Instrumentele şi tehnicile de evaluare utilizate
 Motivarea evaluării aplice metoda sinceri și ce ar
VAS temei. liberi. dori să
știe
despre
droguri.
Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază de: Profesorul i-a Am apreciat
 Observaţii a comportamentului în timpul rugat pe elevi diversitate
lecţiei să scrie, tehnicilor pe
 Aplicarea unor probe de control utilizând tehnici care le-a
diverse – plinat, propus
spot,eseu, afiș profesorul

14
 elevilor
efectele pentru a
negative ale preznta
drogurilor. tema de
acasă.
În cadrul lecției
de dezvoltare
personală,
cadrul didactic
Evtodii Ionela
cu multă
răbdare și
toleranță față
de opiniile
Concluzii şi recomandări
elevilor a
conturat
absolut toate
efectele
adverse ale
drogurilor,
făcându-i pe
elevi să ia doar
decizii corecte.

FIŞA DE ANALIZĂ A LECŢIEI

Data asistenţei: 22.02.2023

Cadrul didactic asistat: Popescu Ioana
Clasa:a VII-a E
Ora:
Tema activităţii: Temperamentul și profesia

Indicatori de evaluare Desfășurarea Observaţii asupra lecţiei

lecţiei Pozitive Negative
Proiectarea şi organizarea activităţilor didactice Profesorul le Profesorul a
 Claritatea formulării obiectivelor propune anunțat clar
 Informarea şi documentarea ştiinţifică elevilor o obiectivele ,
 Asigurarea condiţiilor organizatorice întrebare- s-a
 Conţinutul activităţilor didactice motto și îi roagă documentat
 Valorificarea valenţelor educative
să o amplu
 Corelarea inter şi intradisciplinară
comenteze. științific.A

15
 valorificat
valențele
 Raportul dintre conţinutul prevăzut şi cel educative. A
realizat realizat ceea
ce și-a
propus.
Adaptarea strategiilor didactice la obiectivele lecţiei Profesorul a
 Alegerea şi folosirea metodelor de folosit
predare/învăţare în funcţie de obiectivele metodele de
propuse predare
 Diversitatea formelor de organizare a lecţiei conform
(frontal, în grup, individual) Profesorul
obiectivelor
 Utilizarea mijloacelor de învăţământ împarte clasa în
propuse. A
 Gradul de solicitare şi angajare a elevilor în grupe, cu
corelat
cadrul lecţiei scopul de a
 Raportul dintre strategiile didactice expozitive strategiile
oferi sarcini
şi cele participative în cadrul lecţiei didactice
diferențiate.
 Operativitatea în conceperea şi conducerea expozitive cu
lecţiei cele
 Stilul de conducere a lecţiei de către cadrul participative.
didactic A condus
 Analiza feedback-ului calm lecția.
Profesorul a Astfel,
propus un test profesorul
Calitatea acivităţii de evaluare
în care, în mod foarte lent a
 Formele de evaluare utilizate
individual, elevii evoluat
 Instrumentele şi tehnicile de evaluare utilizate
 Motivarea evaluării au și-au putut nivelul de
aprecia tipul de înțelegere a
temperament. clasei.
Profesorul le-a
propus elevilor Profesorul i-
să realizeze o a făcut pe
Nivelul de pregătire a elevilor apreciat în bază de:
fișă în care să elevi practic
 Observaţii a comportamentului în timpul
noteze tipurile să observe
lecţiei
 Aplicarea unor probe de control de tipurile de
temperament și caracter și să
cum se le identifice.
manifestă.
Concluzii şi recomandări În cadrul lecției
de Dezvoltare
personală,
cadrul didactic
Popescu Ioana
a evidențiat
ideile principale
din temă și a
creat un mediu
psihologic

16
 favorbil copiilor
pentru
învățare.

FIŞĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

A COLECTIVULUI DE ELEVI

Cerinţe pentru completarea fişei de caracterizare psihopedagogică a colectivului de elevi:

 Cunoaşterea şi identificarea etapelor de aplicare a sociometriei.
 Elaborarea corectă a matricei sociometrice.
 Identificarea statutului preferinţial (liderilor formali şi nonformali ai grupului).
 Identificarea grupurilor şi constanţa acestora (coerenţa grupului).
 Elaborarea caracteristicii grupului în funcţie de datele obţinute în urma aplicării
sociometriei.
 Prezentarea sugestiilor de îmbunătăţire a relaţiilor interpersonale din cadrul grupului, atît
pentru elevi
cît şi pentru profesori, diriginţi etc.

FIŞĂ DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

A COLECTIVULUI DE ELEVI

a) Prelucrarea cantitativă a datelor

1. Aplicarea testului sociometric.

- Se pune o întrebare pozitivă

(* Indică pe acei colegi din clasă după care ai regreta cel mai mult dacă în cazul plecării
familiei lor în altă localitate, ar trebui să te desparţi de ei şi nu vor mai fi în clasă cu tine.)
- Liceu.
(* Indică pe acei colegi din clasă cu care ţi-ai dori cel mai mult să stai în bancă)
- Gimnaziu
- Se pune o întrebare negativă, dar formulată astfel, încît să nu creeze repulsie faţă de
cineva.
(*Indică pe acei colegi din clasă după care ai regreta cel mai puţin dacă în cazul plecării
familiei lor în altă localitate, ar trebui să te desparţi de ei şi nu vor mai fi în clasă cu tine./
Gândeşte-te la faptul, că în clasă trebuie să realizezi o activitate. Cu cine ai dori cel mai
puţin să lucrezi împreună ?)

17
N.P. _______________________
Scrieţi mai jos numele şi prenumele
a 3 persoane, cu care ai vrea
cel mai mult sa stai în bancă:
1.____________________________
2.____________________________
3.____________________________
N.P._________________________
Scrieţi mai jos numele şi prenumele
a 3 persoane, cu care ai vrea
cel mai puţin sa stai în bancă:
1._____________________________
2._____________________________
3._____________________________

2. Completarea matricei sociometrice.

3. Calcularea indicilor

I. Statutul sociometric Sm X =Alegeri primite de X – Respingeri primite de X

N-1
Sm - statutul sociometric
X - elevul X
N - numărul total al membrilor din care este exclus X, la care se raportează calculul.

-n -1 – statut negativ;
0 – izolat ;
0,0…. +…..- statut favorabil.

II. Coeficientul de coeziune al grupului Suma alegerilor reciproce x 2

N (N-1)
0.11 – mică;
0.25 – 0.35 – medie sau mai jos de medie;
0.75 – bună.
4. Reprezentarea subiecţilor în sociogramă.

Analiza calitativă a datelor

1. Scrie lista elevilor în ordine descrescîndă, în funcţie de nr de puncte + acumulate.

2. Concluzii şi recomandări (În colectivul clasei Y s-a determinat: liderul, preferaţii,
respinşii, izolaţii, coeziunea, etc.... recomandări dirigintelui, etc.....).

Lista descrescătoare

1- Coca Diana + 0,25

2- Crețu Emilia + 0,21
3- Andrușceac David + 0,18
4- Revenco Dragos + 0,18
5- Buciuceanu Milena + 0,15
6- Sârbu Diana + 0,15
7- Cătană Gabriela + 0,15
8- Lipin Anastasia + 0,18
9- Butuc Ana + 0,12
10 – Adam Aurora + 0.09

18
11- Sandu Diana +0.09
12- Negritu David +0,09
13- Digori David +0,06
14- Ciobanu-Nițuleac Maria +0,06
15- Manoli Mihaela +0,06
16- Palamarciuc Maria +0,06
17- Calmâș Alia - +0.03
18- Covali Daniel - +0.03
19- Lisnic Veronica +0,03
20 – Stroici Dumitru +0,03
21- Pretula Sofia +0,03
22- Daraban Denissa – 0
23- Subțirel Nicolae -0,71
24- Cavcaliuc Eva -0,43
25- Cebotari Veaceslav -0,34
26- Sturza Matei -0,15
27- Castraveț Bogdan -0,12
28- Canănău David -0,09
29- Dulgan Damian -0,09
30- Novac Ariana -0,09
31- Donea Victor -0,03
32- Veniș Maxim -0,03

19
 MATRICEA SOCIOMETRICĂ

Scopul: studierea relaţiilor interpersonale şi dinamica relaţiilor intragrup

Subiecţii/Clasa: - a V-a C
Data examinării: 23.02.2023
Studentul stagiar: Bâlici Mădălina

Pe cine alege 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Cine alege N/o
Adam Aurora 1 - + + - - +
Andrușceac David 2 + - - + + + + -
Buciuceanu Milena 3 + + - + - + + -
Butuc Ana 4 + - - + - + - + + -
Calmâș Alia 5 - - + + + - - -
Canănău David 6 - + + + - + - - - +
Castraveț Bogdan 7 + - - + + -
Cavcaliuc Eva 8 - - + - - - - -
Cătană Gabriela 9 + + - - - + - + + + - -
Cebotari Veaceslav 10 + + + - - -
Ciobanu Maria 11 - - + - + + -
Coca Diana 12 - - - + + + - +
Covali Daniel 13 + - + + + - - +
Crețu Emilia 14 + - + + - -
Daraban Denissa 15 + + - + - - - + + - - -
Digori David 16 + + - - + - + - - - + + + - -
Donea Victor 17 + + + + - - +
Dulgan Damian 18 + - - + + + - +
Lipin Anastasia 19 + - + - + - -
Lisnic Veronica 20 - - - + + + + -
Manoli Mihaela 21 - - - + + - + +
Negritu David 22 + - + - + - +
Novac Ariana 23 + + + - - + - - -
Palamarciuc Maria 24 + + - - + - + + -
Revenco Dragoș 25 + + - - + - - + + T
Sandu Diana 26 - + + - + - + O
Sârbu Diana 27 - - + + + - T
Stroici Dumitru 28 + - - + + - + + A
Sturza Matei 29 + - L
Subțirel Nicolae 30 + - - -
Veniș Maxim 31 - + + + + - -
Pretula Sofia 32 +

20
 4 6 6 2 3 5 3 0 5 5 3 8 4 8 2 3 3 4 5 2 5 3 3 3 8 4 5 2 1 0 6 2 144
TOTAL ALEGERI
„ +”
0 0 0 0 2 10 4 13 2 14 0 0 7 0 2 0 5 9 0 1 4 0 5 2 1 1 0 1 4 23 7 1 118
TOTAL ALEGERI „-”
TOTAL ALEGERI 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
RECIPROCE
Statutul sociometric

21
 CONCLUZII ŞI RECOMANDĂRI

În clasa a V-a C, IPLT Gheorghe Asachi,la data de 23.02.2023, în cadrul lecției de

Dezvoltare personală ,profesorul stagiar Bâlici Mădălina a aplicat testul sociometric de
calculare a coeziunii grupului de elevi, pe un eșantion reprezentatv de - 31 de participanți.
În urma testului s-a constat: grupul clasei este parțial unit,fiind divizat în trei grupuri,
nivelul de permanentizare și soliditate a grupurilor este relativ. Elevii pot trece de la un grup
spre altul, în funcție de circumstanțe, dispoziție. Aspect specific ,totuși psihologiei vârstelor,
însă nucleul tare al grupurilor rămâne constant și e unit de viziunea personală despre rolul
propriu în cadrul grupului de elevi.
Liderul clasei s-a constat a fi eleva, cu o bună purtare și note maxime la majoritatea
disciplinelor, dar și datorită calităților personale – calmitatea, sociabilitatea, răbdarea,
respectul acordat celorlalți, empatia, dărnicia – Coca Diana.
Preferații clasei sunt elevii responsabili și disciplinați – Crețu Emilia, Andrușceac David,
Lipin Anastasia, Butuc Ana, Revenco Dragoș, Cătană Gabriela, Buciuceanu Milena.
Din varii motive- rezultate slabe la învățătură, comportament specific, tip de caracter, profil
diferit de manifestare a personalității, unii au indicator de respingere în cadrul grupului –
Subțirel Nicolae, Cavcaliuc Eva, Sturza Matei, Novac Ariana etc. Eleva izolată – Daraban
Denissa.
S-a remarcat un număr aproximativ egal de plusuri și minusuri care este reflectat în scorul
general de + 0,81. Indicator care poate fi interpretat din perspectivă dublă – pe de o parte,
disponibilitatea spre comunicare și lucru în echipă al elevilor și pe altă parte este un indicator
mai înalt, datorită vârstei elevilor. Fără îndoială. Un anumit grad de influență la formarea
coeziunii contigentului de elevi îl are și lucrul cu profesorul-diriginte, comunitatea școlară,
educația familială.

Se recomandă:
- Realizarea activităților cu accent pe comunicare
- Elaborarea și acordarea sarcinilor în echipă dintre respinși și favoriți
- Lucrul individual cu elevii
- A se organiza excursii cu clasa, în care să realizeze activități de colaborare și
cooperare
- Să se implice elevii cu un grad mai înalt de timiditate în proiecte de grup, în vederea
asigurării depășirii punctelor forte și transformarea acestora în puncte tari
- Să se comunice cu toții profesorii care predau la acest colectiv de elevi, pentru ca
efortul dirigintelui să fie coraborat cu cel al profesorilor de la discipline

22
 ANEXA 4

FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

Cerinţe pentru completarea fişei de caracterizare psihopedagogică a elevului.

 Respectarea cerinţelor vizând aplicarea testelor psihologice.
 Elaborarea şi aplicarea corectă a anchetei sau conversaţiei.
 Identificarea aptitudinilor specifice individului supus cercetării.
 Prezentarea datelor obţinute prin metodele aplicate.
 Elaborarea profilului de personalitate în funcţie de datele obţinute în urma aplicării
tehnicilor de
evaluare.
 Prezentarea sugestiilor şi recomandărilor referitor la formarea caracterului, dezvoltarea
aptitudinilor,
atât pentru elevi cât şi pentru profesori, diriginţi etc.

FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ A ELEVULUI

I. DATE GENERALE:
1.Numele şi prenumele- Ana Butuc
2.Data şi locul naşterii – 21.12.2011, Chișinău
3.Şcoala/liceu- Liceul Teoretic Gheorghe Asachi
4.Clasa- V-a C
5.Localitatea – mun. Chișinău
6.Starea generală de sănătate – foarte bună
7.Probleme speciale de sănătate – nu are

II.DATE DESPRE FAMILIE:

1.Ocupaţia părinţilor:
tata – profesor
mama - profesoară
frați/surori (cîţi, ce vîrstă au) – o surioară mai mică ( clasa a II-a)

3.Componenţa familiei (locuiesc şi cu bunicii, unchii etc.)- locuiesc în 4

4.Climatul din familie- foarte favorabil

III. DATE PRIVIND SITUAŢIA ŞCOLARĂ

1.Rezultate:
- foarte bune la – limba și literatura română, istoria, limba franceză, limba engleză
- bune la- matematică, educație muzicală, educația plastică
2.Interese şcolare deosebite pentru – limba și literatura română

23
 3.Stilul de muncă şcolară pe discipline:
a) cum lucrează/învaţă:
 sistematic, organizat la toate disciplinele

b) autonomie, activism, creativitate:

 inventiv, creativ la limba și literatura română
 manifestă uneori iniţiativă, independenţă la- istorie
 se conformează cu regulile modelului – matematică
 activ la educația muzicală
 participă selectiv, cînd este obligat la educația fizică

4.Conduita elevului la lecţie şi în clasă:

a) conduita la lecţie:
 atent, participă activ, cu interes
 atenţia şi interesul fluctuante
 de obicei pasiv
 prezent doar fizic, cu frecvente distrageri
b) purtarea în general:
 exemplară, ireproşabilă
 corectă, cuviincioasă, bună
 cu abateri comportamentale relativ
frecvente, dar nu grave
 abateri comportamentale grave, devianţă

5.Conduita în grup, integrarea socială a elevului

a) participarea la viaţa de grup:
 mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ
 participă la activitatea grupului numai dacă este solicitat
 este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive
 comunicativ, stabileşte uşor relaţii, vine cu idei şi propuneri
 activ, sociabil, cu iniţiativă, bun organizator al grupului
b) cum este văzut de colegi:
£ bun coleg, sensibil, te înţelegi şi te împrieteneşti c) colegii o apreciază pentru:
uşor cu ea £ rezultatele la învăţătură
£ bun coleg, săritor la nevoie, te poţi bizuii pe el £ performanţele extraşcolare
£ preocupat mai mult de sine, individualist £ pentru că este prietenos

IV.DATE PSIHOLOGICE. Procese de cogniţie (se testează 3 procese de cogniţie

prin aplicarea testelor psihologice; se indică testele utilizate şi datele analizei).

În perioada 14- 20 februarie 2023,profesorul stagiar Bâlici Mădălina a aplicat teste de

cogniție elevii Ana Butuc ( 11 ani, clasa a V-a C).
Primul test a fost cel de memorie. Profesorul i-a propus elevei 5 imagini, a rugat să le
privească 10 secunde, și să memorizeze cât mai multe detalii. După aceea i-a oferit aceeași
imagine doar că în alb-negru pentru prima fotografie. Formulându-se întrebarea pentru copil
De ce culoare era pălăria personajului din imagine?
Pentru a doua și a treia imagine (portretul Mona Lisei și floarea – magnolia) profesorul i-a
propus copilului să aleagă dintr-un șir de imagini reprezentând aceeași clasă de obiecte –
obiectul expus inițial.
Pentru a patra și a cincea imagine elevii i se solicită să le completeze cu detaliile lipsă. Eleva
a avut o memorie fotografică- poate cu ușurință memoriza detaliile foarte mici ale lucrurilor,
ține minte cu ușurință numele și fețele persoanelor și nu uită ceea ce învață sau îi captează
atenția foarte mult.

24
 La testul al doilea de cogniție, în conformitate cu preferințele și orientarea în carieră s-
au stabilit următoarele –
Fizic 31%
Social: 75%
Practic: 63%
Stiintific 75%
Informare 56%
Literatura: 75%
Artistic: 69%
Management: 38%

p.s. testul a fost administrat online,cele mai multe puncte au fost acordate pentru domeniile –
literatură, social și știintifiic, ceea ce denotă că eleva are preferințe pentru Științele socio-
umane, cele mai puține puncte le-au acumulat domeniile – management și activitățile fizice.

La testul de cogniție, referitor la modalitatea de învățare a copilului s-a constat că eleva

Butuc Ana este o fire creativă. Nu se axează pe scheme și reguli exacte, ci pe idei complexe,
texte creative, poezii sensiblizatoare. Apreciază mult liberul arbitru în gândire, vorbire,
purtare și îi este îndeajuns ca profesorul să explice oral tema, apoi să citească individual din
manual. Pune accent pe învățarea creativă și individuală.

V. DATE PSIHOLOGICE. Trăsături de personalitate (se aplică chestionare sau teste pentru
identificarea trăsăturilor de personalitate; se prezintă datele analizei):
1.Temperamentul:
£ puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la
solicitări, cu tendinţe de dominare a altora
£ exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil, vorbăreţ, nestatornic
£ calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezistent la solicitări
repetate
£ hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios
£ tip combinat
2.Emotivitate:
£ foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea
£ emotiv, dar fără reacţii dezadaptive
£ neemotiv, îndrăzneţ
3.Dispoziţie afectivă predominantă:
£ vesel, optimist £ mai mul trist, deprimat
4.Însuşiri aptitudinale:
£ lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare
£rezolvă corect, dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie
£ lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp
5.Trăsături de caracter:
a) atitudini faţă de muncă:
£ pozitive £ negative
b) atitudini faţă de alţii:
£ pozitive £ negative
c) atitudini faţă de sine:

25
£ pozitive £ negative.

6. Aptitudini speciale (orientare profesională):

În urma testelor psihologice aplicate, s-a constat că eleva Butuc Ana are preferințe
speciale pentru limba și literatura română. Apreciază mult creativitatea și ideile profunde
exprimate prin literatura artistică. Preferă stilul de învățare general, complex, axat pe
mesajele globale și relația interumană. Este mai puțin atentă la detaliile irelevante sau
informațiile care se repetă.
Eleva Butuc Ana are o orientare profesională spre Științele Filologice, în special
Limba și literatura română, având un model profesional în cadrul familial.

VI.SUGESTII ŞI RECOMANDĂRI PSIHOPEDAGOGICE

În urma celor analizate, se recomandă

- să i se oferă copilului mai multe activități axate pe creativitate, competențe verbale și
de comunicare
- valorificarea punctelor forte ale elevei
- implicarea elevii în activități de consiliere și rezolvare a conflictelor
- implicarea elevii în activitățile de grup cu accent de rezolvare a sarcinilor verbale
- conslidarea încrederii în sine și a confortului psihologic prin oferirea unor
responabilități, în cadrul managementului clasei
- implicare elevii în activități extracurriculare, care să implice atât proporia manifestare
creativă, cât și ajutor acordat celorlalți
- introducerea treptată a activităților de eliminare a punctelor slabe, pentru a depăși
anumite elemente de comportament leader-ship

Data completării fişei Autorul fişei/studentul stagiar

22.02.2023 Bâlici Mădălina

IPLT Gheorghe Asachi

26
 Raport
În data de 16.01.2023- 24.02.2023, în cadrul IPLT Gheorghe Asachi. Studenta Bâlici
Mădălina, anul III , Licență la Facultatea de Litere și Științe ale Educației, Departamnetul
Lingvistică și Română și Știință Literată, a realizat practiva activă (pedagogică), fiind
repartizata la clasa a V-a C, diriginte Butuc-Brigai Maria.
În cadrul practicii, am elaborat conform planului de lungă durată - 5 proiecte didactice
al unităților de învățare, la disciplina Dezvoltare personală. ( Educația. Dreptul la educație –
26.01.2023/ Profesia preferată – 02.02.2023/ Munca și vocația – 09.02.2023/ Ordinea și
curățenia în clasă și în școală – 16.02.2023/ Spațiile și situațiile periculoase – 23.02.2023).
Am administrat următoarele teste psihologice – 3 teste de cogniție ( memorie, mod de
învățare și orientarea în carieră) dar și un test de personalitate ( tipul de temperament și
caracter) și unul de interculturalitate ( pentru toată clasa).
Am realizat șase discuții circumscrise Rezolvării de conflicte cu tema:
- Comunicare interpersonală
- Folosirea limbajului adecvat
- Evitarea violenței ca formă de soluționare a problemelor
- Implicare prin acordarea de ajutor
- Implicare la realizarea unor sarcini comune
- Elaborarea de algoritmi pentru acceptarea celuilalt

12 Circumscrise temei Drepturile și responsabilitățile elevului în liceu

- Educație prin lectură
- Perpetuarea valorilor intergeneraționale
- Respect față de patrimoniu
- Bunele maniere în liceu
- Comunicarea cu celălalt
- Percepția sinelui
- Conturarea profilului axiologic al elevului
- Corelarea și confluența dintre profilul axiologic personal și cel comunitar-familialț
- Fundamentarea opțiunilor referitor la muncă
- Identificarea punctelor forte la studiu prin intermediul vocației
- Elaborarea algoritmilor de învățare eficientă
- Crearea rețelei de impact pozitiv asupra elevului pentru formarea personalității prin
intermediul proceselor instructiv-educative

Pe parcursul practicii pedagogice am stabilit relații de prietenie adecvată și oportună

conform statului elev-profesor. Am creat în cadrul lecțiilor de Dezvoltare personală o
ambianță plăcută, elevii se simțeau liber să-și exprime opiniile, gândurile și atitudinile, dar și
eu în calitate de profesor am comunicat onest, deschis, sincer, atât din experiența proprie cât
și cea remarcată în cadrul anilor de studii la profesorii universitari.

27
28