FIŞA DISCIPLINEI

Forma de învățământ cu frecvență (IF)

F1/PO (I)-03

1. Date despre program

1.1.Instituţia de învățământ superior UNIVERSITATEA SPIRU HARET

1.2.Facultatea PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI, BRAȘOV
1.3.Departamentul PSIHOLOGIE ŞI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI
1.4.Domeniul de studii ŞTIINŢE ALE EDUCAŢIEI
1.5.Ciclul de studii LICENŢĂ
PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI
1.6.Programul de studii/Calificarea
PREȘCOLAR

2. Date despre disciplină

2.1.Denumirea activității PRACTICĂ PEDAGOGICĂ ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR II

2.2. Titularul activităților de curs Lect. univ. dr. Cornea Gabriela
2.3.Titularul activităților de Lect. univ. dr. Cornea Gabriela
seminar
2.4. Anul de studiu II 2.5.Sem 1 2.6. Tipul de CV3 2.7.Regimul DS
estrul evaluare activității

3. Timpul total estimat

3.1 Număr de ore pe săptămână 4 3.2 din care: curs - 3.3 laborator 4
3.4 Total ore din planul de 56 3.5 din care: curs - 3.6 laborator 56
învăţământ
Distribuţia fondului de timp Ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe -
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire teme, referate, portofolii – lucrări de proiectare didactică, proiecte de activitate, material 20
didactic, fișe de lucru, fișe de evaluare, etc.
Tutoriat 2
Examinări 2
Alte activităţi - -
3.7 Total ore studiu individual 44
3.8 Total ore pe semestru 100
3.9 Număr de credite 4

4. Precondiţii
4.1 de curriculum Nu este cazul
4.2 de competenţe Nu este cazul
5. Condiţii
5.1. de desfăşurare a cursului Prelegerile se desfăşoară față în față în campusul universitar și online
utilizând platforma meet google, conform planificării.
5.2. de desfăşurare a Prelegerile se desfăşoară față în față în campusul universitar și online
 seminarului/laboratorului utilizând platforma meet google, conform planificării.
6. Competenţele specifice acumulate

• Interpretarea şi explicarea principalelor teorii ale învăţării, a conţinuturilor specifice şi a

curriculumului disciplinelor predate, precum şi a principalelor orientări metodologice;
• Utilizarea integrată a cunoştinţelor teoretice şi metodice privind funcţionarea eficientă şi dezvoltarea
grupului/clasei de elevi.
• Utilizarea cunoştinţelor de specialitate, psihopedagogice şi metodologice în realizarea activităţilor
instructiv-educative din învăţământul prescolar si primar;
Competenţe profesionale

• Desfăşurarea activităţilor instructiv-educative conform prevederilor curriculare, utilizând modelele

instructiv-educative şi metodologiile de bază specifice procesului de educaţie şi formare;
• Adaptarea şi aplicarea principiilor şi modelelor de proiectare a activităţilor educaţionale / de formare,
diferenţiate în funcţie de grupul ţintă.
• Aplicarea unor strategii evaluative menite să asigure obiectivitate în aprecierea competenţelor elevilor
din învăţământul prescolar si primar ;
• Elaborarea unor instrumente şi/sau probe de evaluare diferenţiată a rezultatelor procesului de învăţare;
• Analiza unor documente/situaţii educaţionale date şi elaborarea unor decizii manageriale pentru
acestea.
• Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice
explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei.
transversale
Competenţe

• Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării

proiectelor si programelor din domeniul ştiinţelor educaţiei.
• Utilizarea unor metode si tehnici eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere formării si
dezvoltării profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al  Identificarea particularităţilor procesului instructiv-educativ din

activității învăţământul preșcolar.
7.2Obiectivele specifice: Până la sfârşitul perioadei de practică didactică efectivă în grădiniță,
studenţii vor fi în măsură:
 să stabilească datele necesare proiectării activităților de probă cuprinse
în unitatea de învăţare repartizată, urmărind parcurgerea următoarelor
etape: profesorul îndrumător, disciplina, clasa, subiectul activitatii,
sistemul de activitate – analiza curriculumlui şcolar, identificarea
obiectivelor de referință /competenţelor specifice, diagnoza nivelului de
pregătire al copiilor, formularea obiectivelor operaţionale, anticiparea
activităţii instructiv-educative;
 să valorifice cunoştinţele socio-psiho-pedagogice şi metodice dobândite
în adoptarea strategiilor didactice adecvate (metode şi procedee,
mijloace de învăţământ, forme de organizare a activităţii copiilor,
tratare diferenţiată, modalităţi specifice de evaluare);
 să utilizeze metodele şi mijloacele de învăţământ în concordanţă cu
obiectivele urmărite, dar şi în funcţie de situaţia de învăţare concretă;
 să realizeze activitatea didactică, având în vedere acţiuni de evaluare
continuă în scopul perfecţionării activitatei pe parcursul derulării ei
(elemente de conexiune inversă);
 să (auto)aprecieze / să (auto)evalueze, pe baza unor criterii riguroase,
activitățile desfăşurate;
 să propună variante metodologice posibile, prin care activitățile pot fi
eficientizate.
8. Conţinuturi

8.1 Curs – nu e cazul

8.2 Lucrări practice / Practică pedagogică Metode de predare Observaţii/

efectivă Modul de
desfășurare
Instructaj privind activitatea de practică
didactică conform curriculum obligatoriu: Săpt.1-2,
- organizarea grupelor/subgrupelor, prezentarea 4 ore/ săpt.
profesorilor mentori; Conversaţia euristică, explicaţia, Față în față în
- programul de activităţi săptămânale şi al dezbaterea, studiul de caz, campusul
regulamentului de ordine interioară; universitar.
problematizarea, brainstorming-ul,
- prezentarea obligaţiilor privind activitatea exerciţiul, metode de lucru în grup.
studenţilor practicanţi, a profesorului mentor şi al
coordonatorului din universitate; Activitatea de proiectare integrata
- familiarizarea cu cerinţele din Caietul de practică trebuie să aibă minim 2 ore, respectiv
pedagogică, studentul practicant trebuie să
- planificarea susţinerii activităților din unitatea de proiecteze şi să predea două tipuri de
învăţare, pentru fiecare student, minim două activitate, la alegere:
activităţi; 1. activitate de dobândire de
- familiarizarea cu criteriile de evaluare a proiectului cunoştinţe sau activitate mixtă;
didactic, din perspectiva respectării structurii şi a 2. activitate de formare de priceperi şi
criteriilor de activitate pentru necesarul activităților, deprinderi sau activitate mixtă;
care urmează să fie predate, în cadrul acesteia; 3. activitate de evaluare.
- completarea documentelor necesare pentru
realizarea portofoliului de practică.

Discutarea şi corectarea cerinţelor din Caietul de Metoda lucrărilor practice Săpt.3-5,

practică pedagogică. 4 ore/ săpt.
Sunt valorificate şi tehnicilor de Față în față în
studiu independent (inclusiv a TIC) campusul
universitar.
Activităţi de proiectare curriculară şi predare: 2
proiecte didactice
1. activitate de dobândire de cunoştinţe sau activitate Demonstraţia, exerciţiul Săpt.6
mixtă; metoda lucrărilor practice 4 ore/ săpt.
2. activitate de formare de priceperi şi deprinderi Față în față în
sau activitate mixtă; Sunt discutate și analizate cel puțin: campusul
3. activitate de evaluare Proiectul unei teme anuale universitar.
Numărul activităților predate poate varia, în funcţie integratoare, un proiect de activitate
de nr. orelor repartizate prin planificarea anuală integrată, două proiecte de activitate
pentru unitatea de învăţare la care se întocmeşte
proiectul atent elaborat, respectând structura şi
criteriile de activitate.

Corectarea întocmirii celor două proiecte didactice Metoda lucrărilor practice Săpt.7-8
 4 ore/ săpt.
Sunt valorificate şi tehnicilor de Online
studiu independent (inclusiv a TIC)

Susţinerea activităților practice, în conformitate cu Săpt.9-11

planificarea acestora în cadrul temei anuale Exerciţiul 4 ore/ săpt.
integratoare; discuţii de analiză şi autoevaluare după Activitate practică Față în față în
fiecare activitate. campusul
Completarea portofoliului de practică cu proiectele universitar.
didactice corectate, cu resursele didactice utilizate în
activitate; cu fişe de lucru, probe de evaluare, copii
după câteva lucrări ale copiilor, fişele de evaluare a
profesorului mentor.

Colocviu Săpt.12-14
Studentul va prezenta Caietul de practică pedagogică Colocviu 4 ore/ săpt.
şi Portofoliul de practică, după cum urmează: Online
Caietul de practică pedagogică va include:
I. Practica pedagogică observativă
- Grila de observare a comportamentului cognitiv al
copiilor
- Grila de observație a comportamentului social al
copiilor
- Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/
semestriale
- Fișa de analiză a unui proiect didactic
- Fişa de observaţie a activităţii didactice
- Fişa de observare a comportamentului didactic
II. Practica pedagogică activă
- Susținerea a două activități didactice
- Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut
cele două activități didactice (2 proiecte didactice)

Portofoliul de practică va include:

- Planificarea anuală (Anexa 1 la Caietul de practică
pedagogică) (întocmită de îndrumătorul de practică -
copie xerox);
-Planificarea săptămânală (Anexa 2 la Caietul de
practică pedagogică) (întocmită de îndrumătorul de
practică - copie xerox) (planificarea realizată pentru
un proiect tematic);
- 3 Fișe de asistență (Anexa 3 din Caietul de practică
pedagogică) la activitățile susținute de mentorul de
practică

Bibliografie:

1. *** MECT, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (2008), Curriculum pentru învăţământul preşcolar,
http://programe.ise.ro/Portals/1/Curriculum/progr_pre/TT/Curriculum%20pentru%20invatamantul%20prescolar
%203%20%E2%80%93%206-7%20ani.pdf
2. Bocoș, M.-D. (2016), Instruirea interactivă. Iași, Editura: Polirom.
3. Jeder, D.(2017). Elemente de didactica aplicata in invatamantul prescolar, Editura: Didactica Publishing House.
4. Gomoescu, M.; Todor, O. (2019). Caiet de practică pedagogică. Brașov, Editura: Universității Transilvania.
5. Preda, V. (2009). Metodica activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii. Craiova, Editura: Gheorghe-
Cârţu Alexandru.
6. Ulrich, C. (2016). Învățarea prin proiecte. Ghid pentru profesori. Iași, Editura: Polirom

9. Coroborarea conţinuturilor activității cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,

asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului

 Discutarea conţinutului activității şi a cerinţelor privind dobândirea competenţelor profesionale şi

transversale stabilite pentru ocupaţia de profesor de gimnaziu şi de profesor de liceu cu specialişti
care au lucrat / lucrează la Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei şi la COR (Codul Ocupaţiilor din
România);
 Conţinuturile activității contribuie la dobândirea competenţelor solicitate de funcţiile didactice:
director de şcoală, director CCD, inspector şcolar;
 Conţinuturile activității corespund nivelului de aspiraţii al studenţilor şi al reprezentaţilor
comunităţii locale.

10. Evaluare:
Evaluarea finală constă în prezentarea orală a portofoliului personal de practică şi a conţinutului Caietului de
practică pedagogică, respectiv a elementelor reprezentative din activităţile desfăşurate.

Tip 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de 10.3

activitate evaluare Pondere din
nota finală
10.4 Curs - - -
10.5 Săptămânal: Observare sistematică
Lucrări Implicarea în discuţiile de analiză a activităților predate discuţii, -
practice şi a celorlalte activităţi la care studenţii au participat sau microdezbateri,
la care s-au implicat în organizare. conversaţia de
verificare
Disciplina nu are evaluări pe parcurs. Activitățile de
evaluare sunt de tip formativ, precum corectarea
întocmirii lucrărilor de proiectare didactică, având Metoda lucrărilor
ca repere : practice
-optimizarea strategiei didactice proiectate;
-stabilirea coerenţei între formularea obiectivelor
operaţionale cu conţinuturile informative şi cu
itemii/sarcinile de evaluare pentru activitățile /
activitățile care urmează a fi predate.
-descrierea metodelor aplicate în desfăşurarea
activităților care urmează a fi predate;
- corelarea sarcinilor de învăţare cu timpul alocat;
-diferenţierea gradului de dificultate al acestora în
funcţie de etapa activitatei - dirijarea învăţării sau etapa
de fixare, retenţie şi transfer;
-acordarea feedback-ului ;
- monitorizarea activităților individuale / de grup, etc.
 10.6 Standard minim de performanţă

Criterii pentru obţinerea notei 7(şapte):

Caietul de practică pedagogică va conţine minim:
I. Practica pedagogică observativă
- Grilă de observație a comportamentului cognitiv al copiilor (1 grilă)
- Grilă de observație a comportamentului social al copiilor (1 grilă)
- Fișa de analiză a proiectului/ planificării anuale/ semestriale (o fișă)
- Fișa de analiză a unui proiect didactic (1 fișă)
- Fişă de observaţie a activităţii didactice (1 fișă)
- Fişă de observare a comportamentului didactic (1 fișă)

II. Practica pedagogică activă

- Susținerea a două activități didactice
- Proiectele didactice pe baza cărora s-au susținut cele două activități didactice (2 proiecte didactice)

Portofoliul de practică va include minim:

- 3 Fișe de asistență (Anexa 3 din Caietul de practică pedagogică) la activitățile susținute de mentorul de practică
Criteriile de evaluare sunt următoarele:
- portofoliul de practică este organizat conform recomandărilor din Caietul de practică pedagogică;
- studentul îşi prezintă portofoliul şi conţinutul Caietului de practică pedagogică coerent şi în concordanţă cu
structura solicitată;
- studentul aduce dovezi concludente ale activităților derulate la clasă pe baza elementelor din portofoliul
prezentat
- studentul motivează alegerea competenţelor şi corelarea lor cu activităţile de învăţare, formularea obiectivelor
operaţionale, a strategiilor didactice folosite pentru atingerea obiectivelor, a tehnicilor de evaluare utilizate în
vederea testării atingerii obiectivelor;
- studentul răspunde cu precizie la 3 întrebări legate de activitățile predate (ex.: « Care a fost activitatea cea mai
interesantă /atrăgătoare pentru elevi? Cum a fost organizat colectivul de elevi pentru a realiza o anumită
activitate de învăţare? Care au fost elementele de feedback utilizate? », etc.);
- studentul indică cel puţin o direcţie de dezvoltare personală şi profesională (ex.: « Îmi propun să ... »);
- studentul oferă concluzii pertinente referitoare la activităţile derulate cu elevii (ex.: « Cel mai dificil aspect al
aplicării a fost ... »; « Cel mai uşor mi s-a părut să ... »)
- studentul propune variante metodologice posibile, prin care aplicaţiile și intervențiile metodice pot fi
optimizate.

Pentru nota 10 toate criteriile trebuie să fie satisfăcute.

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar,

25.09.2022 Lect. univ. dr. Gabriela Cornea Lect. univ. dr. Gabriela Cornea

Data avizării în departament Semnătura Directorului de departament

29.09.2022 Conf. univ. dr. Adina Babonea