FIŞA DISCIPLINEI1

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior UniversitateaCreştinăPartium

1.2 Facultatea Facultatea de Științe Economice și Sociale
1.3 Departamentul Departamentul de Științe Socio-Umane
1.4 Domeniul de studii Științele Educației
1.5 Ciclul de studii licenţă
1.6 Programul de studii/Calificarea PedagogiaÎnvăţământuluiPrimarșiPreşcolar/
licenţiatînştiinţeleeducaţiei

2. Date despredisciplină

2.1 Denumireadisciplinei PracticăpedagogicăV. (învăţământulprimar)

2.2 Titularulactivităţii de curs
2.3 Titularulactivităţii deseminar TrutaLiliata, Debrenti Edith, Bordás Andrea, DomjánKatalin
2.4 Anul de studiu III.
2.5 Semestrul 5.
2.6 Tipul de evaluare Verificarepractică
2.7 Regimuldisciplinei disciplină de specialitate

3. Timpul total estimat

3.1 Număr de ore pesăptămână 5 din care3.2curs 3.3 seminar/laborator 5

3.4 Total ore din planul de învăţământ 70 din care3.5curs 3.6 seminar/laborator 56
Distribuţiafondului de timp ore
Studiuldupă manual, support de curs, bibliografieşinotiţe 15
Documentaresuplimentarăînbibliotecă, peplatformeelectronice de specialitateşipeteren 15
Pregătireseminarii/laboratoare, teme, referate, portofoliişieseuri 20
Tutoriat 15
Examinări 15
Alteactivităţi…

3.7 Total ore studiu individual 80

3.8 Total ore pesemestru 150
3.9 Numărul de credite 6
1Cf.M.Of.al României, Partea I, Nr.800bis/13.XII.2011,Ordinul ministrului nr.5703 din18 oct.2011

4. Precondiţii(acoloundeestecazul)
 4.1 de curriculum Practicăpedagogică de sensibilizare la şcoală, Practicapedagogică IV
(învăţământprimar), Teoriaşimetodologiacurriculumului,
Teoriaşimetodologiainstruirii, Teoriaşimetodologiaevaluării, Cunoştinţe ştiinţifice şi
metodice (învăţământ primar) fundamentale din domeniile Limbă şi comunicare în
limba maghiară, Limbă şi comunicare în limba română, Matematică, etc.
4.2 de competenţe Competenţe de proiectare, susţinere şi autoevaluare a diferitelor activități specifice
învăţământului primar

5. Condiţii(acoloundeestecazul)

5.1 de desfăşurare a cursului

5.2 de desfăşurare a seminarului/laboratorului Instituţii de aplicaţie

6. Competenţespecificeacumulate

Competenţe C1 Proiectareaunorprograme de instruiresaueducationaleadaptatepentru diverse niveluri

profesionale de vârsta/pregatiresi diverse grupuritinta
C2 Realizareaactivitatilorspecificeprocesuluiinstructiv-educativ din
învatamântulprimarsiprescolar
C3 Evaluareaproceselor de învatare, a rezultatelorsi a progresuluiînregistrat de
prescolari / scolariimici.
C4 Abordareamanageriala a grupului de prescolari /scolarimici, a procesului de
învatamântsi a activitatilor de învatare/integraresocialaspecificevârsteigrupuluitinta

Competenţe CT1 Aplicareaprincipiilorsi a normelor de deontologieprofesionala,
transversale fundamentatepeoptiunivaloriceexplicite, specificespecialistuluiînstiinteleeducatiei
CT2 Cooperareaeficientaînechipe de lucruprofesionale, interdisciplinare,
specificedesfasurariiproiectelorsiprogramelor din domeniulstiinteloreducatiei
CT3 Utilizareametodelorsitehniciloreficiente de învatarepe tot
parcursulvietii, învedereformariisidezvoltăriiprofesionale continue

7. Obiectiveledisciplinei(reieşind din grilacompetenţelorspecifice accumulate)

7.1 Obiectivul general Familiarizarea cu procesulinstructiv/educativ de la școalaprimară

aldisciplinei Dezvoltareacapacității de comunicareoralășiscrisă
Identificarea particularităţilor procesului instructive-educativ de la ciclul
primar
Analizareflectivă a situaţiiloreducaţionale
Acumularea experienţei de a preda la ciclul primar
Dezvoltarea capacității de proiectare a diferitelor tipuri de activități din
școală
7.2 Obiectivelespecifice Performarea de către fiecare student a unui număr de diferite activități
educaționale cu îndrumarea coordonatorului de practică și a metodiștilor
- Susţinerea de către fiecare student a unui număr de diferite
activități educaționale cu îndrumarea coordonatorului de
practică și a metodiștilor
- Realizarea documentelor curriculare stabilite de cadrele
didactice mentori și coordonatorii de practică pedagogică
 - conştientizarea relaţiei dintre joacă şi învăţare, a rolului cadrului didactic în
optimizarea învăţării la grădiniţă;
-implementarea în practica educaţionalăprevederile documentele curriculare
de tip reglator (plan cadru de învăţământ, Curriculum pentru educaţia
timpurie, ghiduri metodologice);
-utilizarea metodelor şi strategiilor de predare în funcţie de tipul de activitate;
-valorificarea metodelor şi tehnicilor de cunoaştere şi activizare a elevilor;
-aplicarea strategiilor didactice de utilizare eficientăa mijloacelor sau
auxiliarelor didactice in procesul de învăţământ;
-formarea priceperilor de elaborare a instrumentelorde evaluare în activitatea
didactică;
-formarea capacităţii de evaluare şi autoevaluare a activităţilor instructiv-
educative susţinute;
-identificarea trăsăturilor comportamentului didactic eficient şi stimulativ din
punct de vedere al dezvoltării creativităţii, comunicării şi relaţionării socio-
afective;
-identificarea modalităţilor de corelare între educaţia formală, nonformalăşi
informală– forme de relaţionare şi colaborare ale şcolii cu celelalte instituţii
cu funcţii educative la nivel social;
-identificarea, analiza şi soluţionarea nevoilor educaţionale specifice elevilor
din invăţământul preuniversitar;
-stimularea comportamentelor prosociale, de relaţionare constructive cu
diverşi actori educaţionali şi de implicare active în viaţa comunităţii;
-aprofundarea noilor orientări aduse de reforma învăţământului în domeniul
educaţiei;
-adoptarea unei atitudini inovative, receptive, deschise faţăde schimbare,
optimizare şi asigurarea calităţii în educaţie

8. Conţinuturi
8.3 Practică Metode de Observaţii
predare
A) Studiul documentelor ce reglementează activitatea observația
instructiv-educativă: dirijată,
- documente curriculare (plan cadru de învăţământ, scheme orare, analiza
programe şcolare de specialitate, ghiduri pentru aplicarea planului procesului
cadru şi a programelor) educativ,
- documente de proiectare a activităţii instructiv-educative studii de caz,
(proiectările anuale, semestriale, pe unităţi de expunere,
învăţare/proiectările săptămânale, proiectele de lecţii pentru conversaţie
lecţiile/activităţile demonstrative) euristică,
B) Asistenţa la activităţile instructiv-educative şi dezbatere,
extracurriculare de la ciclul primar, analiza, acestora, exemplificare,
consemnarea observaţiilor în caietul de practică problematizare
pedagogică pe baza fișelor de observaţie: , exercițiul,
- Completarea fişelor de observaţii pentru lecţiile susţinute de metode de
cadrele didactice şi studenţii practicanţi lucru în echipă
- Analiza în eseu reflectiv a activităţilor cu părinţii, activităţilor
extraşcolare, unde a participat studenta
C) Proiectarea şi elaborarea unor materiale necesare
organizării şi desfăşurării activităţilor didactice şi
educative
- Materiale legate de activitatea direct la clasă: plan de lecţie
pentru fiecare lecţie susţinută, seturi de materiale didactice pentru
fiecare lecţie susţinută
- Materiale ce ilustrează activitatea desfăşurată pentru cunoaşterea
şi caracterizarea psihopedagogică a copilului: fişă/protocol de
observaţie a unui elev
D) Susţinerea, autoevaluarea şi evaluarea lecţiilor de probă
- Susţinerea lecţiilor la diferite obiecte de studiu
- Autoevaluarea lecţiilor susţinute pe baza criteriilor de evaluare
- Analizaşievaluarealecţiilorsusţinute de colegi,
pebazaobservaţiilorconsemnateînfişele de observaţie.
E) Proiectarea, susţinerea, autoevaluarea şi evaluarea
lecţiei finale
Bibliografie
FalusIván (1998): Didaktika. NemzetiTankönyvkiadó, Budapest
FerencziGyula – Fodor László (1996): Oktatáselméletésoktatásstratégia. StúdiumKiadó, Kolozsvár
Joiţa, Elena (2002) Educaţiacognitivă :fundamente : metodologie. Polirom, Iasi
Knausz Imre (2001): A tanítás mestersége. Egyetemi jegyzet. www.mek.iif.hu
Nagy Sándor (1997): Az oktatás folyamata és módszerei. Volos, Mogyoród
NahalkaIstván (2006) (szerk): Hatékonytanulás. A gyakorlatipedagógianéhányalapkérdésesorozat,
BölcsészKonzorkcuim, Budapest
Nicola, Ioan (1999): Didactica: Teoriainstruiriiinstitutionalizate.Ed.Imprimeriei de Vest. Oradea
OrbánJózsefné(2009): A kooperatívtanulás:
szervezésésalkalmazás :kooperatívtanulásiéstanulásirányításisegédanyagtanítóknak, tanároknak, tanárjelölteknek.
Orbán&Orbán, Pécs
Petre, Ana (2000): Despredidactica. AcademicPres, Cluj-Napoca
Tomsa, Gheorghe: Noirepereprivindactivitateaeducativa: ghidmetodologic. Bucuresti : Editura ASE

9. Coroborareaconţinuturilordisciplinei cu aşteptărilereprezentanţilorcomunităţiiepistemice,
asociaţilorprofesionaleşiangajatorireprezentativi din domeniulaferentprogramului
Parcurgereaacestei discipline vadezvoltastudenţilorcompetenţe de analizăşiinterpretare a particularităţilor
procesului de predare - învăţare - evaluareînînvățământulprescolar, precumşi de proiectare, elaborare,
desfășurareşievaluare a activităţiiinstructiv-educative înacord cu specificulacesteietape de şcolarizare.

10. Evaluare

Tip activitate 10.1 Criterii de 10.2 Metode 10.3 Pondere

evaluare de evaluare din notafinală
10.4 Curs
10.5 Seminar Raportulactivităţii de voluntariat5% Eseu - 5%
portfoliu
Evaluarea continua a activităţiistudentelor, Observaţia 25%
avândînvedere: sistematică
 Calitatea activităţilor proiectate şi susţinute – Probă
analizate şi evaluate de mentori şi de practică
coordonatorul de practică
 Calitatea materialelor didactice pregătite,
 Conţinutul şi valoarea stiinţifică şi
 psihopedagogică, metodică a materialelor
realizate
 Participarea activă la activităţile din practica
pedagogică
Evaluarea sumativă: mappastudentei, care conţine: Portofoliu 20%
 tabeldespreactivițileconduse, Autoevaluar
 planurile de lecţie a 7 lecţiisusţinute, e
 fişa de evaluareîntocmită de profesorul
mentor sau coordinator de
practicăşiautoanalizareflectivăîntocmită de
student a celor 7 lecţiirealizate
 fișe de observație a activităților susținute
de doamna educatoare/ profesor mentor,
respectiv de colege
analizaactivităţilorobservate
 descriereaşianalizareflectivă a
douăactivităţiextracurriculareobservate,
 o fişăde observație psichopedagogică a
unui preşcolarobservat,
caracterizareacopiluluirespective
Lecţiafinală 50% Portofoliu 50%
 proiectareasusţinereaşiautovaluarealecţiei Autoevaluar
finale e
 fişa de evaluare (3 exemplare) întocmită de
profesorul mentor (educatoare), de
coordinatorul de practicăşi de
metodistuldisciplinei
10.6 Standard minim de performanţă
- participarea la orele de practică
- proiectarea, susţinereaşiautoevaluarea a 7lecţiiîndiferiteobiecteşcolare
- proiectarea, susţinereaşiautoevaluarealecţiei finale
- realizareaşipredareaîntimp a portfoliului de practică cu respectareacerinţelorminime de
întocmire
- capacitatea de autocorectare a greşelilor

Data completării Semnăturatitularului de curs Semnăturatitularului de seminar

………………………………
……………………………….

Data avizăriiîndepartament Semnăturadirectorului de departament

…………………………….. ………………………..