FIŞA DISCIPLINEI

Psihologia educației

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior Universitatea „Dunărea de Jos” din Galaţi
1.2 Facultatea Facultatea de Educaţie Fizică şi Sport / Departamentul pentru Pregătirea
Personalului Didactic
1.3 Departamentul D.P.P.D.
1.4 Domeniul de studii Ştiinţe ale Educaţiei
1.5 Ciclul de studii Licenţă
1.6 Programul de studii/Calificarea Pedagogia Învăţământului Primar şi Preşcolar / Profesor pentru învăţământul
primar şi preşcolar

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei Psihologia educației
2.2 Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Cristina - Corina BENȚEA
2.3 Titularul activităţilor de seminar Lect. univ. dr. Rodica ȚOCU
2.4 Anul de studiu III 2.5 Semestrul 2 2.6 Tipul de evaluare E 2.7 Regimul disciplinei Ob.

3. Timpul total estimat (ore pe semestru al activităţilor didactice)

3.1 Număr de ore pe săptămână 2 din care: 3.2 curs 1 3.3 seminar/laborator 1
3.4 Total ore din planul de învăţământ 28 din care: 3.5 curs 14 3.6 seminar/laborator 14
Distribuţia fondului de timp ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie și notițe 40
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 20
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii și eseuri 25
Tutoriat 3
Examinări 4
Alte activităţi................................... -
3.7 Total ore studiu individual 92
3.9 Total ore pe semestru 120
3. 10 Numărul de credite 4

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum • Fundamentele psihologiei, psihologia vârstelor, psihologia personalității.
4.2 de competenţe • Cunoștințe și abilități specifice disciplinelor psihologice studiate în anii anteriori

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

5.1. de desfăşurare a cursului • Sala dotată cu aparatura necesară (videoproiector, tablă magnetică)
5.2. de desfășurare a seminarului/ • Sala dotată cu aparatura necesară (videoproiector, tablă magnetică, flip-
laboratorului chart) si amenajată corespunzător activităţilor de lucru pe grupuri.
6. Competenţele specifice acumulate
• Proiectarea unor programe de instruire sau educaționale adaptate pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire
si diverse grupuri țintă;
• Realizarea activităților specifice procesului instructiv-educativ din învățământul primar si preșcolar;
profesionale
Competenţe

• Evaluarea proceselor de învățare, a rezultatelor și progresului înregistrat de preșcolari și școlarii mici;

• Abordarea managerială a grupului de prescolari / scolari mici, a procesului de învățământ si a activităților
de învățare/integrare socială specifice vârstei;
• Consilierea, orientarea si asistarea psihopedagogică a diverselor categorii de persoane /grupuri educaționale
(prescolari/ scolari mici/elevi, familii, profesori, angajați etc.);
• Îmbunătățirea continuă a practicilor profesionale si a evoluției în carieră.
• Aplicarea principiilor si a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opțiuni valorice explicite,
transversale
Competenţe

specifice specialistului în domeniul Științele educației;

• Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăsurării proiectelor si
programelor din domeniul Științelor educației;
• Utilizarea unor metode si tehnici eficiente de învățare pe tot parcursul vieții, în vedere formării si dezvoltării
profesionale continue.

7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al • Formarea unei concepții științifice cu privire la modul de manifestare a fenomenelor
disciplinei psihice în contextul activităţilor instructiv-educative.
7.2 Obiectivele specifice • Cunoaşterea şi utilizarea adecvată a conceptelor fundamentale ale psihologiei educaţiei;
• Înţelegerea rolului factorilor educaţionali şi a modului în care pot influenţa procesul de
formare şi dezvoltare a proceselor, funcţiilor şi însuşirilor psihice;
• Explicarea şi interpretarea relaţiei dintre dezvoltarea psihică şi învăţare;
• Cunoaşterea principalelor repere psihogenetice şi educaţionale ale dezvoltării psihice pe
parcursul vârstelor preșcolară și şcolare, în vederea proiectării şi desfăşurării optime a
activităţilor instructiv-educative;
• Utilizarea adecvată a unor strategii şi metode de intervenţie practică în domeniul
educaţional în vederea optimizării activităţii de învăţare şcolară;
• Aplicarea conceptelor şi teoriilor psihologice ştiinţifice în explicarea şi interpretarea
manifestărilor psihice specifice vârstelor preșcolară și școlară mică;
• Identificarea şi aplicarea unor demersuri educative orientate spre prevenirea şi
diminuarea eşecului şcolar;
• Identificarea unor strategii eficiente de intervenţie educaţională în cazul tulburărilor de
comportament la elev;
• Utilizarea adecvată a metodelor de cunoaştere a conduitei și personalității preşcolarului
şi şcolarului mic;
• Formarea interesului şi receptivității faţă de înţelegerea şi explicarea corectă a
conduitelor preşcolarului şi şcolarului mic în contextul activităţilor educaţionale;
• - Implicarea în procesul propriei formări și dezvoltări personale și profesionale.

8. Conţinuturi
8. 1 Curs Metode de predare Observaţii
I. Introducere în problematica psihologiei educaţiei
Psihologia educației - ramură a psihologiei: obiectul, problematica,
direcțiile de dezvoltare şi importanţa psihologiei educației în formarea
pentru profesiunea didactică. Tipuri de competenţe specifice profesiunii Prelegerea, dezbaterea, 2 ore
didactice. explicaţia,
II. Dezvoltarea psihică pe parcursul vârstelor preșcolară și şcolară studiul de caz,
Conceptul de dezvoltare psihică. Repere psihogenetice şi psihodinamice conversaţia euristică,
ale dezvoltării psihice. Dezvoltarea intelectuală, morală şi afectiv- observaţia,
motivaţională la copil, preadolescent şi adolescent. Dezvoltarea şi problematizarea. 8 ore
maturizarea psihologică şi socială a personalităţii.
III. Psihologia învăţării: Învăţarea şcolară - structura şi dinamica
ei, mecanismele şi condiţiile ei psihologice 4 ore
Conceptul de învăţare. Condiţiile interne şi externe ale învăţarii şcolare.
Mecanisme psihice implicate în activitatea de învăţare şi modalităţi de
optimizare a acestora.
Bibliografie
Albu, G., O psihologie a educaţiei, Ed. Institutul European, Iaşi, 2005;
Ausubel, D., Robinson, F., Învăţarea în şcoală. O introducere în psihologia pedagogică, Ed. Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti, 1981;
Băban, A., Consiliere educaţională, Ed. Imprimeria Ardealul, Cluj-Napoca, 2001;
Bernat, S. E., Tehnica învăţării eficiente, Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2003;
Bonchiş, E. (coord.), Învăţarea şcolară, Ed. Universităţii Emanuel, Oradea, 2002;
Cosmovici, A., Iacob, L., Psihologie şcolară, Ed. Polirom, Iaşi, 1998;
Creţu, T., Psihologia vârstelor, Ed. Polirom, Iaşi, 2009;
Golu, P., Psihologia învăţării şi a dezvoltării, Ed. Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, 2001;
Haynes, N., Orrell, S., Introducere în psihologie, Ed. ALL, Bucureşti, 1997;
Joiţa, E., Educaţia cognitivă, Editura Polirom, Iaşi, 2006;
Jude, I., Psihologie şcolară şi optim educaţional, E.D.P., Bucureşti, 2002;
Jurcău, N. (coord.), Psihologia educaţiei, Ed. U.T. Pres, Cluj-Napoca, 2001;
Monteil, J.-M., Educaţie şi formare, Editura Polirom, Iaşi, 1997;
Negreţ-Dobridor, I., Pânişoară, I.O., Ştiinţa învăţării, Editura Polirom, Iaşi, 2005;
Neacșu, I., Introducere în psihologia educaţiei şi a dezvoltării, Editura Polirom, Iaşi, 2010;
Piaget, J., Psihologia inteligenţei, Ed. Cartier, Bucureşti, 2008;
Piaget, J., Judecata morală la copil, E.D.P., Bucureşti, 1978;
Piaget, J., Inhelder, B., Psihologia copilului, Ed. Cartier, Bucureşti, 2005;
Radu, I. (coord), Introducere în psihologia contemporană, Ed. Sincron, Cluj, 1991;
Radu, I., Psihologia educaţiei şi dezvoltării, Ed. Academiei, Bucureşti, 1983;
Popescu-Neveanu, P. (coord.), Psihologie şcolară, Ed. Universităţii, Bucureşti, 1987;
Sălăvăstru, D., Psihologia educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi, 2004;
Stănculescu, E., Psihologia educatiei, Editura Universitară, Bucureşti, 2008;
Verza, E., Conduita verbală a şcolarilor mici, EDP., Bucureşti, 1973;
Vrăşmaş, E., Educaţia copilului preşcolar, Ed. ProHumanitate, Bucureşti, 1999.
Vrabie, D., Ştir, C., Psihologia educaţiei, Ed. Fundaţiei Univ. „Dunărea de Jos”, Galaţi, 2004;
Vrabie, D., Ştir, C., Mindu, S., Psihologia educaţiei. Îndrumar pentru activităţile de seminar, Ed. Fundaţiei
Universitare „Dunărea de Jos” , Galaţi, 2004.
8. 2 Seminar/ laborator Metode de predare Observaţii
1. Rolul şi importanţa psihologiei educaţiei în formarea pentru
profesiunea didactică. 2 ore
Tipuri de competenţe specifice profesiunii didactice. Profilul
psihologic al personalităţii profesorului. Aplicații.
Exerciţii aplicative de
2. Aspecte specifice dezvoltării psihice la vârstele preșcolară și
lucru individual si în grup,
şcolară 6 ore.
studiul de caz, observaţia,
Repere psihogenetice şi psihodinamice ale dezvoltării psihice.
jocul de rol, dezbaterea,
Dezvoltarea intelectuală. Dezvoltarea morală. Dezvoltarea afectiv-
simularea de situaţii,
motivaţională şi a personalităţii la copil, preadolescent şi adolescent.
metode de dezvoltare a
Aplicații practice.
gândirii critice, conversaţia
3. Învăţarea şcolară şi condiţiile ei psihologice. euristică, brainstormingul.
Aspecte structural-procesuale specifice activității de învăţare la 6 ore.
vârstele preșcolară și școlară. Condiţiile interne şi externe ale învățării
școlare. Recomandări psihopedagogice. Aplicații practice.
Bibliografie
- Cosmovici, A., Iacob, L. (coord), Psihologie şcolară, Ed. Polirom, Iaşi, 1998;
- Neacșu, I., Introducere în psihologia educaţiei şi a dezvoltării, Editura Polirom, Iaşi, 2010;
- Radu, I., Psihologia educaţiei şi dezvoltării, Ed. Academiei, Buc., 1983;
- Sălăvăstru, D., Psihologia educaţiei, Ed. Polirom, Iaşi, 2004;
- Stănculescu, E., Psihologia educatiei, Editura Universitară, Bucureşti, 2008;
- Vrabie, D., Ştir, C., Mindu, S., Psihologia educaţiei. Îndrumar pentru activităţile de seminar, Ed. Fundaţiei
Universitare „Dunărea de Jos” , Galaţi, 2004;
- Vrabie, D., Ştir, C., Psihologia educaţiei, Ed. Fundaţiei Universitare „Dunărea de Jos” Galaţi, 2004;
- Zlate, M., Introducere în psihologie, Ed. Polirom, Iaşi, 2000.
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor
profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
• Conţinuturile disciplinei asigură fundamentul teoretic-conceptual şi practic-aplicativ necesar cunoaşterii,
înţelegerii, explicării şi interpretării fenomenelor psihice în contextul activităţilor instructiv-educative.

10. Evaluare
10.3 Pondere
Tip activitate 10.1 Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare
din nota finală
Gradul de implicare în dezbateri Evaluare orală,
10.4 Curs observaţie sistematică
60 %
Examen scris din tematica de curs. Examen final scris.
Implicarea constantă în discuţii şi în rezolvarea Evaluare orală,
10.5 Seminar/
sarcinilor de seminar. observaţie sistematică
40 %
laborator
Calitatea realizării temelor/ proiectelor de casă. Evaluare scrisă.
10.6 Standard minim de performanţă

Participare nesistematică la activităţile de seminar (dezbateri, rezolvarea sarcinilor individuale şi de grup de pe
parcursul seminariilor);

Pe parcurs şi la evaluarea finală: Cunoştinţe minimale din problematica disciplinei, capacitate relativ redusă de
sintetizare, explicare şi exemplificare, de transfer şi utilizare a cunoştinţelor și metodelor însuşite.

Data completării Semnătura titularului de curs, Semnătura titularului de seminar,

1.10.2014 Conf. univ. dr. Cristina-Corina Bențea Lect. dr. Tocu Rodica

............................................. .............................................

Data avizării în catedră, Semnătura directorului de departament,

2.10.2014 .............................................