PROCEDURA COD:

Universitatea din pentru iniţierea, aprobarea, 4 5 6 7 8 9

Oradea SEAQ
monitorizarea şi evaluarea periodică a Aprobat în şedinţa de
programelor de studii PE – U. 01 Senat din data:
03.03.2014

FIŞA DISCIPLINEI
ÎNVĂȚĂMÂNT CU FRECVENȚĂ REDUSĂ

1. Date despre program

1.1 Instituţia de învăţământ superior UNIVERSITATEA DIN ORADEA
1.2 Facultatea Facultatea de Stiinte Socio-Umane
1.3 Departamentul Departamentul de Științe ale Educației
1.4 Domeniul de studii Științele Educației
1.5 Ciclul de studii Licență
1.6 Programul de studii/Calificarea PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI
PREȘCOLAR, IFR

2. Date despre disciplină

2.1 Denumirea disciplinei, codul CONSILIERE PSIHOPEDAGOGICĂ / UMAN-0263
2.2 Coordonator disciplină Perțe Andra
2.3 Tuture instrucțional Perțe Andra
2.4 Anul de studiu III 2.5 Semestrul 05 2.6 Tipul de evaluare Cv
Categoria formativă a disciplinei
DF-fundamentală, DG-generală, DS-de specialitate, DE-economică/managerială, DU-umanistă, DS – DS
disciplină de specialitate; DC – disciplină complementară
Categoria de opţionalitate a disciplinei: DI-impusă (obligatorie), DO-opţională, DL-liber aleasă (facultativă) DO

3. Timpul total estimat (ore pe semestru alocate activităţilor didactice)

I. Total ore din planul de învăţământ 28 SI 14 SF - ST - L/P 14

II. Distribuţia fondului de timp ore pe semestru, din care: 22
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe teren 10
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri, comunicare bidirecțională 10
III. Examinări 2
IV. Alte activităţi (precizați)...................................

Total ore pe semestru (I + II + III + IV) 50

Numărul de credite 2

4. Precondiţii (acolo unde este cazul)

4.1 de curriculum -
4.2 de competenţe -

5. Condiţii (acolo unde este cazul)

Studiu Individual
Desfăşurare aplicații SF
ST
L/P

6. Competenţele specifice acumulate

1

letransversaţe Competen profesionaleCompetenţe
7. Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1 Obiectivul general al disciplinei
7.2 Obiectivele specifice
8. Conţinuturi*
8.1 Unitatea de învățare / studiu individual
8.2 Seminar față în față (SF) și Seminar tutorial
(ST) / Laborator (L) / Proiect (P)
Laborator (L)
1. Principii etice și deontologice în consilierea
psihopedagogică.
 Cunoasterea, întelegerea conceptelor, teoriilor si metodelor de baza ale domeniului si ale ariei de specializare; utilizarea lor
adecvata în comunicarea profesionala.
 Utilizarea, interpretarea, prelucrarea si aplicarea cunostintelor de specialitate, psiho-pedagogice si metodologice în cadrul
întregului demers didactic de proiectare a activitatilor instructive educative si a materialelor didactice.
 Aplicarea unor principii si metode de baza pentru rezolvarea de probleme/situatii bine definite, tipice domeniului în conditii
de asistenta calificata.
 Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională, fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice
specialistului în ştiinţele educaţiei.
 Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale, interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din
domeniul ştiinţelor educaţiei.
 Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot parcursul vieţii, în vedere formării şi dezvoltării profesionale
continue.
 Cunoaşterea elementelor fundamentale ale consilierii psihopedagogice şi ale
formelor acesteia
 Formarea şi dezvoltarea deprinderilor minimale de consiliere psihopedagogică
 Demonstrarea unei atitudini corecte din perspectiva deontologiei profesionale
corespunzătoare consilierii psihopedagogice
 Crearea de programe sau activităţi de prevenţie specifice consilierii
psihopedagogice
Nr. Ore /
Metode de predare
Observaţii
1. Ce este consilierea psihopedagogică? Prelegerea interactivă, explicația,
problematizarea 2
2. Relația de consiliere. Prelegerea intearctivă,
dezbaterea, problematizarea, joc 2
de rol
3. Care sunt abilitățile de bază în consiliere? Prelegerea interactivă, explicația,
problematizarea, joc de rol 2
4. Etapele și modalitățile de realizare a activităților de Explicația, demonstrația, munca
în echipă, problematizarea 2
consiliere.
5. Educația Rațional-Emotivă și Comportamentală – teoria Prelegerea interactivă, explicația,
problematizarea 2
din spatele ei.
6. Educația Rațional-Emotivă și Comportamentală: programe Explicația, demonstrația, munca
specifice. în echipă, problematizarea, jocul 2
de rol
7. Educația financiară în grădiniță și școala primară. Explicația, demonstrația, munca
în echipă, problematizarea 2
Bibliografie:
 Băban, A. (2001). Consiliere educaţională. Cluj-Napoca: Imprimeria Ardealul
 Dumitru, I. (2008). Consiliere psihopedagogică. Baze teoretice şi sugestii practice. Iaşi: Editura Polirom
 Enea, V. (coord.) (2019). Intervenții psihologice în școală. Manual psihologului școlar. Iași: Editura Polirom
 Ivey, A., Gluckstern, N. & Bradford-Ivey, M. (2002), Abilităţile consilierului. Abordare din perspectiva
microconsilierii. Editura Universităţii din Oradea
 Nelson-Johnes, R. (2016). Manual de consiliere. București: Editura Trei
 Perțe, A. & Pătroc, D. (2020). Is Financial Education Possible In Kindergarten? Tips And Tricks. Education
and Applied Didactics, in press
 Trip, S. (2007). Educaţie raţional-emotivă şi comportamentală: formarea deprinderilor de gândire raţională
la copii şi adolescenţi. Editura Universităţii din Oradea
 Trip, S. (2007). Introducere în consilierea psihologică. Editura Universităţii din Oradea
 Vernon, A. (2008). Paşaport pentru succes. Clasele I-V. Cluj-Napoca: Editura RTS
Nr. Ore /
Metode de predare
Observaţii
Explicația, problematizarea, dezbaterea
2
2
 2. Structura unui interviu eficient în consilierea Prelegerea interactivă, problematizarea, 2
psihopedagogică. explicația, joc de rol
3. Activități pentru dezvoltare emoțională în grădiniță și Explicația, demonstrația, 2
școală. problematizarea, munca în echipă
4. Activități pentru dezvoltare socială în grădiniță și Explicația, demonstrația, 2
școală. problematizarea, munca în echipă
5. Activități pentru dezvoltare cognitivă în grădiniță și Explicația, demonstrația, 2
școală. problematizarea, munca în echipă
6. Activități pentru dezvoltare personală în grădiniță și Explicația, demonstrația, 2
școală. problematizarea, munca în echipă
7. Activități de educație financiară în grădiniță și școală Explicația, demonstrația, 2
problematizarea, munca în echipă

9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, a sociaţiilor

profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
 Temele se raliază la cele mai noi idei dezbătute în conferinţele de specialitate, iar prin deprinderile formate, această disciplină va
asigura o bună pregătire în domeniu, lucru aşteptat de angajatorii reprezentativi.

10. Evaluare
Tip activitate 10.1. Criterii de evaluare 10.2 Metode de evaluare 10.3 Pondere din nota
finală
Studiu individual - evidenţierea notelor
definitorii ale Colocviu 50%
conceptelor studiate
Realizarea a 2 proiecte:
 o lecție de tip
REBE
 o activitate de
Laborator Proiect 50%
educație financiară
proiectată pentru
grădiniță sau
școala primară
10.8 Standard minim de performanţă
SI – obținerea notei 5 la colocviu.
L – realizarea unui proiect de educație rațional emotivă și comportamentală sau a unui proiect de educație financiară.

Data completării Coordonator de disciplină: Tutore instrucțional:

20.09.2021 lector univ. dr. Perțe Andra lector univ. dr. Perțe Andra

Avizat RCIFR,
prof. univ. dr. Popa Carmen Alina

Data avizării în
Director de Departament,
Departament:
conf. univ. dr. Florescu Maria-Cristina
29.09.2021

Data avizării în Consiliul

Decan,
Facultății:
conf. univ. dr. Barth Karla Melinda