PRACTICA PROFESIONALA Invatamant Primar Si Prescolar

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU PEDAGOGIA INVATAMANTULUI
PRIMAR SI PRESCOLAR CREVEDIA
PRACTICA PROFESIONALA
Invatamant primar si prescolar
Prof. univ. dr. MARIN MANOLESCU

Student Duminica Ancuta-Florina
Anul I
CUPRINS
INTRODUCERE
PARTEA I
PRACTICA PROFESIONALA: SISTEMUL DE REFERIN
10
1. Obiective generale
11
2. Obiective specifice
11
3. Coninut
12
A. Componenta pedagogic
a) Proiectare i evaluare didactic
b) Practic observativ i de analiz/ evaluare a leciiloractivitatilor asistate
c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor activitatilor predate
B. Componenta de cercetare
d) Iniiere n cercetarea educaional
C. Componenta complementar
e) Consiliere i educaie a copiilorelevilor cu CES (cerine
educaionale speciale)
f) coala Gradinita i comunitatea i practica n ONG- uri
g) Media n educaie
h) Management colar
4. Planul de nvmnt
5. Ealonarea practicii profesionale pe durata studiilor
14
15
6.Categorii de activiti de practic

7. Sarcini generale de practic pedagogic
8. Sarcini specifice de practic pedagogic
19
19
19
9. Evaluarea practicii pedagogice
19
PARTEA A II- A
ANALITICA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII
I COMPONENTE
23
ANUL I semestrul 1
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL I semestrul 2
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL II semestrul 3
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL II semestrul 4
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
33
ANUL III semestrul 5

1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
38

1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
41
PARTEA A III- A
INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE;
REPERE TEORETICE, EXEMPLIFICRI
60
A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare

a practicii pedagogice
61
Fia de eviden a zilelor de practic profesionala

Fia de asisten la lecie/ activitate (Varianta A)
Evaluarea leciei / activitatii (Varianta B)
Repere pentru analiza leciilor/ activitatilor asistate
Tipuri fundamentale de lecii
Structura programei colare pe discipline
Programa pentru opional
Proiectarea activitii didactice
Planificarea calendaristic
Proiectarea unei uniti de nvare
Proiectul pedagogic al leciei/ activitatii - prezentare general
Proiect de lecie/ activitate
B. Instrumente complementare
78
Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului/ copilului (Varianta A)

Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B)
Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine
educative speciale)
Fia de evaluare continu a elevilor/ copiilor cu CES
Fia privind traseul educaional al elevilor/ copiilor cu CES
IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL
91
INTRODUCERE
1. NOT DE PREZENTARE
Aceasta lucrare- PRACTICA PROFESIONALA- se adreseaza

studentilor de la specializarea Pedagogia invatamantului primar si
prescolar inscrisi la cursurile cu frecventa.
Vizeaz, asemenea celorlalte discipline psihopedagogice i metodice,
dobndirea de ctre student a urmtoarelor categorii de abiliti sau
competene:
Competene psihopedagogice, exprimate n proiectarea, conducerea,

evaluarea leciilor i a altor activiti specifice procesului de
instruire, n cunoaterea, consilierea i asistarea dezvoltrii
personalitii elevului/ copilului;
Competene sociale, exprimate n interaciunile sociale cu elevii/

copiii i cu grupurile colare/ prescolare;
Competene manageriale, obiectivate n organizarea i conducerea

clasei de elevi/ copii.
Ghidul a fost conceput n aa fel nct s acopere ntregul parcurs al

studiilor, oferind nc de la nceput perspectiva organizrii i desfurrii
practicii pedagogice, n diversele sale ipostaze: de asisten sau predare
efectiv, psihopedagogic i metodic, de cercetare sau complementar:
relaiile cu comunitatea, media n educaie, cercetarea pedagogic i
management educaional.
Am considerat c este necesar s oferim nc de la nceput
posibilitatea de a avea o imagine de ansamblu asupra ntregului demers,
prezentnd att cadrul de organizare a practicii pedagogice pe durata
studiilor dar i coninutul ealonat al acesteia, sarcinile specifice/tipurile de
activiti precum i modalitile concrete de evaluare pe parcursul i la finalul
fiecrui semestru n parte. De asemenea, lucrarea Practica profesionala
ofer, ndeosebi n partea a III-a, diverse repere teoretice i exemple de
instrumente de lucru care pot fi utilizate n rezolvarea sarcinilor, aplicaiilor
etc. Unele din aceste instrumente trebuie preluate i folosite n forma oferit
de Ghid, fcnd parte din categoria documentelor consacrate de literatura de
specialitate, fiind deci aprobate sau unanim acceptate, altele au doar valoare
de exemple.
4
2. STRUCTURA GHIDULUI DE PRACTIC PROFESIONALA

Lucrarea PRACTICA PROFESIONALA este structurata pe trei pri care acoper
problematica domeniului.
Cele trei pri se refer la:
Prezentarea sistemului de referin, a reperelor reprezentate

de concepia general, competene vizate, organizarea de
ansamblu i cele trei dimensiuni/ componente: componenta
pedagogic, componenta de cercetare i componenta
complementar;
Detalierea specificului practicii pedagogice pe toat durata

studiilor, din punct de vedere al coninutului, organizatoric, al
sarcinilor de lucru, al evalurii;
Repere teoretice, instrumente i documente cu valoare de

exemple, care pot fi folosite pentru a ndeplini cerinele
exprimate n diferite etape i momente ale pregtirii pentru
profesia didactica.
3. ABORDAREA PRACTICII PROFESIONALE

Practica profesionala va fi abordata din urmatoarele perspective:
Relaia student- profesor coordonator de practica;
Studiu individual i activitate independent.
Relaiile dintre persoanele implicate vor necesita o abordare interactiv, bazat pe

o permanent stimulare, motivare, dinamizare.
Studiul individual i activitatea independent vor ocupa un loc important n
parcurgerea modulului de practic pedagogic. Pentru asigurarea succesului, sunt
necesare:
corelarea documentrii teoretice individuale n funcie de

cerinele specifice fiecrui semestru cu exemplele oferite de
Ghidul de practic sau de alte materiale de specialitate;
valorificarea experienei profesorului coordonator de practica si

a altor cadre didactice ;
autoanaliza i autoevaluarea propriei experiene de predare.

5
Sarcinile de lucru trebuie rezolvate, de regul, pe parcursul semestrelor.

Ele se vor constitui n documente ce se vor integra n portofoliul de practic sau
portofoliul modulelor complementare i care vor sta la baza demersului evaluativ.
Este recomandabil ca fiecare student s cunoasca nc de la nceputul semestrului
organizarea, coninutul, sarcinile de practic i modul de evaluare, pentru a-i regla
comportamentul n concordan cu specificul practicii pe semestrul respectiv.
De asemenea se impune s inem seama de criteriile de corectare i
apreciere a rspunsurilorstudentilor. Portofoliile vor fi predate la termenele stabilite
profesorului coordonator de practica.
4. COMPETENE
4.1. Competene generale
Aplicarea adecvat a conceptelor specifice tiinelor educaiei i

disciplinelor psihologice (valorificarea lor n identificarea fenomenelor
subiective n ansamblul ambientului colar/ prescolar);
Explicarea i interpretarea unor idei, proiecte i procese

educaionale i a unor manifestri ale dinamicii vieii psihice;
Examinarea critic, evaluativ a unor idei, proiecte i procese

educaionale;
Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare;

Ameliorarea i inovarea procesului educaional; integrarea i
utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicare;
Contientizarea i interpretarea problemelor specifice colii/

gradinitei ca organizaie;
Utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de cunoatere i de

autocunoatere psihologic;
Realizarea i valorificarea corelaiilor intra i interdisciplinare, n

vederea optimizrii procesului de educaie;
Realizarea unor conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul

disciplinelor psihologice i alte domenii ale cunoaterii i practicii
umane.
4.2. Valori i atitudini generale

6
Cultivarea unui mediu colar/ prescolar centrat pe valori i relaii

democratice n clasa de elevi/ prescolar;
Manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de profesia

didactic;
Promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n

concordan cu idealul educaional;
Valorificarea optim i creativ a propriului potenial psihopedagogic

n activitile practice susinute;
Crearea unui climat socio-afectiv securizant n clasa de elevi/

prescolari;
Implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n

nvmnt;
Angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu familia i cu

alte instituii cu responsabiliti educaionale;
Participarea la propria dezvoltare profesional i la definirea unui stil

propriu de instruire;
ncrederea n posibilitatea recuperrii i a integrrii sociale a

copiilor cu nevoi speciale;
Responsabilitatea fa de necesitatea dezvoltrii potenialului creativ

al elevilor/ copiilor supradotai.
(Dan Potolea (coordonator), Programe colare pentru
disciplinele psihologice i pedagogice, Consiliul Naional pentru
Curriculum, 2002.
4.3. Competene specifice activitilor de practic profesionala
Interpretarea colii/ gradinitei ca organizaie social;
Cunoasterea
specificului
unitilor
de
nvmnt precolar,
primar, gimnazial, liceal, a documentelor colare, a structurilor de

organizare i funcionare;
Operarea cu informaiile de la disciplinele de specialitate i integrarea

lor n analiza i interpretarea situaiilor educative specifice nivelului
de nvmnt la care vor preda
Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor didactice realizate n

clas/ grupa;
Analiza critic-constructiv i autoevaluarea calitii proiectelor

educaionale i a activitilor educaionale realizate
7
Aplicarea
unor
metode,
tehnici
instrumente
adecvate
de
cunoatere a elevilor/ copiilor i a grupurilor de elevi/ prescolari

n vederea tratrii difereniate a acestora
Participarea la activitile de dezvoltare instituional i la activitile

metodico-tiinifice derulate n coal/ gradinita.
Colaborarea cu membrii comunitii colare/ prescolare i cu familiile

copiilor.
SUCCES!
PARTEA I
PRACTICA PROFESIONALA: SISTEMUL DE REFERIN
Cuprins
1. Obiective generale
2. Obiective specifice
3. Coninut
A. Componenta pedagogic
b) Practic observativ i de analiz a leciilor /activitatilor asistate
c) Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor predate
d) Iniiere n cercetarea educaional
C. Componenta complementar
e) Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cerine educaionale speciale)
f) coala/ Gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri
g) Media n educaie
h) Management colar/ prescolar
4. Planul de nvmnt
5. Ealonarea practicii profesionale pe durata studiilor
6. Categorii de activiti de practic
7. Sarcini generale de practic
8. Sarcini specifice de practic
9. Evaluarea practicii
1. OBIECTIVE GENERALE
Pe parcursul i la sfritul programului de formare, studentii vor fi capabili:
s demonstreze cunoaterea modului specific de organizare i funcionare a

nvmntului primar, respectiv prescolar i a nvmntului general
obligatoriu;
s identifice i s-i asume principalele ndatoriri i drepturi pe care le

presupune calitatea de cadru didactic pentru nvmntul primar i
prescolar;
s se integreze n atmosfera de munc i disciplina specific colii/

gradinitei;
s dobndeasc un mod de a gndi pedagogic, ca o premis a conturrii

unei concepii psihopedagogice i metodice deschis spre o activitate
eficient;
s manifeste atitudini pozitive fa de profesiunea de cadru didactic i fa de

elevi/ copii;
manifeste
dorina
de
autoperfecionare
profesional
tiinific,
psihopedagogic i metodic etc.
sa demonstreze competene de proiectare, realizare i evaluare a diverselor

activiti educaionale.
s-i pun n aplicare competene de cercetare (individual, n grup i n

echipe interdisciplinare).
s aplice achiziiile teoretice ntr-o varietate de medii educaionale,

respectiv forme ale educaiei.
s foloseasc/ utilizeze principalele mijloace i tehnici audiovizuale cu

aplicare direct la domeniul educaiei.
s se integreze n activiti i proiecte ale comunitii locale i ale

organizaiilor nonguvernamentale.
s valorifice potenialul educaional al instituiilor specializate n activiti de

consiliere colar i orientare profesional.
s demonstreze competene manageriale specifice diverselor niveluri de

nvmnt.
2. OBIECTIVE SPECIFICE
De asemenea, studentii vor fi capabili:
10
s stpneasc deprinderile i capacitile implicate n cele trei faze principale ale

demersului didactic: proiectare, predare/ realizare i evaluare;
s se familiarizeze cu sistemul muncii educative din coal/ gradinita: modaliti de

valorificare a potenialului educativ al leciilor i activitilor din coal/ gradinita i
din afara acestora, al celor din familie;
s creeze un climat favorabil nvrii, prin promovarea unor structuri eficiente de

comunicare i relaionare socio-afectiv;
s opereze cu metode i tehnici de cunoatere a personalitii colarului mic,

respectiv a prescolarului i a grupurilor colare/ prerscolare, s ntocmeasc fie de
caracterizare psihopedagogic a elevului/ copilului i a clasei/ grupei, s valorifice
cunotinele psihopedagogice n adoptarea unor strategii instructiv-educative
difereniate;
s se iniieze n metodologia cercetrii psihopedagogice i s participe la

efectuarea unor investigaii sau s contribuie la creterea eficienei procesului
instructiv-educativ;
3. CONINUT
Practica profesionala va fi structurat pe trei componente:
A.
Componenta pedagogic
B.
Componenta de cercetare
C.
Componenta complementar.
A. COMPONENTA PEDAGOGIC
Va fi constituit din urmtoarele module:
proiectare de lecii/ activitatii i uniti de nvare la nivel individual i la

nivel de grup;
proiectarea unor activiti aplicnd forme de organizare inter i

transdisciplinare a coninuturilor;
simulri de activiti educaionale;
studii de caz;
analiza unor activiti educaionale nregistrate audio-video;
elaborarea unor grile de observare i de evaluare a activitilor.
b) Practic observativ, de analiza i evaluare a leciilor asistate
asistene la lecii/ activitati;

11
analiza i evaluarea leciilor/ activitatilor asistate;
aplicarea i reconstruirea grilelor de observare i evaluare;
participarea la activiti colare complementare (consilii profesorale,

edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline de nvmnt sau arii
curriculare etc);
participarea la activiti extracolare.
c) Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor/ activitatilor susinute/

predate
elaborarea proiectelor de lecii/ activitati;
susinerea leciilor/ activitatilor;
analiza acestora (evaluare i autoevaluare).
B. COMPONENTA DE CERCETARE
d) Iniiere n cercetarea educaional:
elaborarea de proiecte de cercetare;
desfurarea activitilor de cercetare (individual i n grup)
C. COMPONENTA COMPLEMENTAR cuprinde urmtoarele module:

e) Consiliere i Educaie a copiilor cu CES (Cerine educaionale speciale)
participarea studentilor la conceperea i aplicarea unor programe

ce vizeaz integrarea copiilor cu CES;
familiarizarea studentilor cu specificul problematicii unui centru de

asisten (acolo unde este posibil);
participarea studentilor la activitile centrelor specializate n

asistena psihopedagogic a copiilor cu nevoi speciale (dac este
posibil);
integrarea studentilor n programe care au drept scop consilierea

i OSP.
participarea cursanilor la activitile unor echipe interdisciplinare.
f) coala/ Gradinita i comunitatea i practic n ONG-uri
participarea la unele proiecte desfurate n coli/ gradinite sau n

afara colii/ gradinitei (centrate pe parteneriatul coal-familie,
12
gradinita- familie, implicarea comunitii, oferirea de oportuniti

educaionale pentru copiii provenind din medii defavorizate etc);
integrarea studentilor n programele educaionale desfurate n

ONG-uri (dac este posibil).
asistene la diverse activiti cu caracter educaional iniiate de

ONG-uri (dac este posibil);
g) Media n educaie
familiarizarea studentilor cu utilizarea tehnicilor i mijloacelor audiovideo;
participarea studentilor la activiti redacionale din edituri i presa

scris (dac este posibil);
participarea studentilor la unele emisiuni cu caracter educaional ale

radio-televiziunii (dac este posibil).
h) Management colar
familiarizarea studentilor cu unele activiti manageriale specifice

instituiei colare/ prescolare (comisie metodic, responsabil de arie
curricular, director, secretar, bibliotecar etc)
iniierea studentilor n activitile de evaluare, ndrumare i control

realizate la nivelul scolii/ gradinitei, al inspectoratelor colare etc.
4. PLANUL DE NVMNT
Anul I- sem 1 i 2
Anul II - sem 3 i 4
Anul III - sem 5 i 6.
13
5. EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE DURATA STUDIILOR

Anul I
semestrul 1
modulul a)- Proiectare i evaluare didactic;
modulul b)- Practica observativ, de analiz i evaluare a

leciilor/ activitatilor asistate
Anul I
modulul c)- Predare i autoanaliz/ autoevaluare a leciilor/
activitatatilor susinute/ predate

semestrul 2


Anul II
modulul e)- Media n educaie
semestrul 3


modulul g)- Modulul de Consiliere i Educaie a copiilor cu CES

(Cerine educaionale speciale)
semestrul 4

leciilor/ asistate

activitatilor susinute/ predate
Anul III
modulul f)- coala/ Gradinita i comunitatea ONG;
semestrul 5

14


modulul d) Cercetare educaional;
semestrul 6


modulul h) Management educaional.
15
EALONAREA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII

ANUL
SEMESMODULUL
TRUL PSIHOPEDAGOGIC I
METODIC
ANUL
I
SEM.I
si
SEM. II
ANUL SEM. 3
II
SEM. 4
a)-Proiectare
b)-Asisten/ analiz
c)-Predare/ autoev.
a)-Proiectare
b)-Asisten/ analiz
c)-Predare/ autoev.
a)-Proiectare
b)-Predare/ autoev.
ANUL SEM. 5
a)Proiectare
III
b)-Predare/ autoev.
SEM. 6
a)-Proiectare
b)- Predare/ autoev.
MODULUL
MODULUL MODULUL DE
MODULUL DE
CONSILIERE
COAL I
MEDIA N
CERCETARE
EDUCAIE I EDUCAIE COMUNITATEA.
A COPIILOR
PRACTIC N
CU CES
ONG-URI
MODULUL DE
MANAGEMENT
EDUCATIONAL
Numai sem.II
*
*
16
17
6. CATEGORII DE ACTIVITI DE PRACTIC PROFESIONALA
Cunoaterea general a colii/ gradinitei; participarea la activitile de

dezvoltare instituional
Observarea activitilor didactice desfurate n coal/ gradinita;
Observarea comportamentului elevilor/ copiilor prin utilizarea unor instrumente

specifice
Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti didactice
Proiectarea, conducerea i evaluarea unor activiti extracurriculare
Proiectarea, conducerea unor activiti, programe, etc. de colaborare cu

comunitatea local
Conceperea unor demersuri i a unor proiecte de cercetare educaional
Iniierea i organizarea unor activiti manageriale: comisii metodice, consilii

profesorale, edine cu prinii, completarea documentelor colare: carnet de
note, catalog, registru matricol, activiti specifice de management al clasei/
grupei etc.
7. SARCINI GENERALE DE PRACTIC PROFESIONALA

1. Realizarea portofoliilor de modul i a portofoliului profesional (de final)
de practic pedagogic.
2. Fiecare portofoliu de modul va cuprinde:
fiele de eviden a activitilor de practic pedagogic (Anexa 1);
documente care s ateste rezolvarea sarcinilor pentru fiecare modul n
parte, n funcie de solicitrile exprimate: proiecte de lecii/ activitati, fie

de munc independent, probe de evaluare, planificri calendaristice,
proiecte pe uniti de nvare, fie de caracterizare psihopedagogic,
proiecte de cercetare, interviuri, chestionare, proiecte de colaborare cu
comunitatea local etc.
3. Portofoliul profesional va integra, n fiecare semestru:
portofoliile de modul
raportul/ referatul final de practic pedagogic redactat de cadrul

didactic evaluator.
8. SARCINI SPECIFICE DE PRACTIC PROFESIONALA

Vor fi detaliate pentru fiecare semestru i pentru fiecare modul n parte.
- vezi Partea a II- a
18
9. EVALUAREA PRACTICII PROFESIONALE
Evaluarea se va realiza semestrial precum i la finalul programului de pregtire.

Evaluarea studentului la practica pedagogic se va face pe baza:
Portofoliilor de modul; Portofoliul de modul cuprinde: materialele utilizate

n cadrul activitii desfurate la respectivul modul, diplome, certificate,
atestate obinute pe perioada practicii la nivelul acelui modul, fie de
evaluare, nregistrri video cu activitile reprezentative pentru studentul n
cauz, teste, fotografii, pliante, recomandrile i aprecierile evaluatorului etc.
Portofoliului profesional. Acesta va fi alctuit din portofoliile de modul.

Portofoliul profesional este constituit din cumularea portofoliilor de modul,
pe fiecare semestru n parte, dar i la finalul programului de pregtire.
Portofoliul profesional cuprinde, n final, o colecie de materiale de mare utilitate

pentru orice cadru didactic. Acestea pot fi grupate pe urmtoarele domenii:
CURRICULUM:
Structura anului colar
Scheme orare
Orarul clasei/ claselor; grupei/ grupelor
Planul de nvmnt
Programele colare/ prescolare
Programe pentru discipline opionale
Proiectele unitilor de nvare
Proiecte de lecii/ activitati
Lista materialului didactic existent n coal/ gradinita i care poate fi folosit
Lista materialului didactic necesar
Lista de lecturi suplimentare etc.
19
EVALUARE
Descriptorii de performan pentru nvmntul primar
Criterii de notare pentru clasa a VIII- a, SNEE, Bucureti, 2004
Caietul de evaluare a elevilor
Teste/probe de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri

ameliorative)
Evaluarea alternativ (portofolii ale elevilor/ copiilor, proiecte, investigaii etc)
Fie de evaluare alternativ, fie de lucru
Fie/ lucrri de ameliorare
Programe de pregtire suplimentar a elevilor/ copiilor capabili de performane

superioare sau a elevilor/ copiilor care ntmpin dificulti
Statistici, concluzii privind evoluia rezultatelor la nvtur;
Fie de asistene/ interasistene

MANAGEMENTUL CLASEI/ GRUPEI
Caietul/dosarul personal al cadrului didactic (se nregistreaz observaiile asupra

elevilor pe durata studiilor)
Fiele de caracterizare psihopedagogic
Tabele cu elevii / copiii care au nevoie de programe speciale de recuperare
Tabele cu elevii / copiii capabili de performane superioare
Dosarul privind protecia elevilor/ copiilor
Dosarul privind oferta de discipline opionale
Dosarul privind activitatea cu prinii
Instrumente de evaluare privind cunoaterea elevilor/ copiilor
Tabele privind predarea/ primirea manualelor
Regulamentul de ordine interioar
Instrumente i informaii de monitorizare a elevilor/ copiilor care au trecut n ciclul

urmtor
Proiecte personale cu finanare din sponsorizri etc.
20
ACTIVITI METODICE I DE PERFECIONARE
Calendarul activitilor pentru anul n curs:

o Sarcinile i activitile pe care studentul va trebui s le realizeze sau la care
va trebui s participe, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor
unitilor de nvare, participri cu referate la diverse activiti metodice,
consilii profesorale cu tem, comisii metodice la nivel de coal/ gradinita /
zon/ municipiu etc, schimburi de experien, sesiuni de comunicri, activiti
extracurriculare, cursuri de formare, lectorate cu prinii etc
Diverse materiale metodice elaborate de cadrul didactic sau primite;
Lista articolelor publicate i textul articolelor etc.

ACTIVITI EXTRACURRICULARE
Programul activitilor extracurriculare
Regulamentul concursurilor colare/ prescolare
Tabele cu elevii/ prescolarii participani la diverse concursuri
Situaii privind participarea elevilor/ copiilor la diverse competiii, activiti

extracurriculare, diplome etc.
ALTE MATERIALE
Legi, decrete, ordine de ministru, alte materiale care reglementeaz activitatea

colar/ prescolara
Fia postului
Contractul individual de munc etc.
21
PARTEA A II A
ANALITICA PRACTICII PROFESIONALE PE ANI DE STUDII I MODULE
CUPRINS
ANUL I semestrul 1
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL I semestrul 2
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL II semestrul 3
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
ANUL II semestrul 4
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
22
4.Evaluare

1.Coninut
2.Organizare
3.Sarcini
4.Evaluare
23
ANUL I semestrul 1
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe componenta pedagogica:
A. Componenta pedagogica. Module:
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i
uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri
de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea
unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc).
Practic observativ i de analiza/ evaluare a leciilor/ activitatilor
asistate. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora,
interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la
activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice,
edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare,
activiti extracolare etc
Acest MODUL DE PRACTIC OBSERVATIV ESTE DESTINAT:
Studentilor necalificati- absolveni ai altor tipuri de licee dect
cel pedagogic/ coala normal i care nu au obinut prin
formare iniial specializarea nvtor, educatoare sau
dubla specializare: invatator- educatoare si care vor face
practica observativa si in scoala-invatamant primar si in
gradinita- invatamant prescolar;
Studentilor cu dubla specializare( invatator educatoare)
obtinuta prin liceu pedagogic , care lucreaza fie in invatamantul
primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face asistenta
in specializarea pe care NU o practica;
Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca invatator si
care lucreaza in invatamantul primar si care vor face
practica observativa in gradinita pentru a obtine si specializarea
invatamant prescolar;
Studentilor calificati prin liceu pedagogic ca educatoare si
care lucreaza in gradinita si care vor face practica in clasele
I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar.
Studentilor care se afla in alta situatie decat cele de mai sus
si care se vor rezolva de la caz la caz.
24
Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor/ activitatilor,

susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz
tuturor categoriilor de studenti:
acest modul de predare si in scoala-invatamant primar si in
primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face acest
modul de predare in specializarea pe care NU o practica;
care vor face acest modul de predare in gradinita pentru a
obtine si specializarea invatamant prescolar;
care vor face acest modul de predare in clasele I- IV pentru a
obtine specializarea invatamant primar.
2. ORGANIZARE
Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE
Studentii NECALIFICAI :
asist o saptamana colar , conform planificrii, la lecii inute la clasele IIV de cadre didactice calificate n unitile de practic. n acesta perioada vor
preda o singur lecie in cadrul practicii pedagogice,
asista o saptamana la activitati tinute in gradinitele de practica, potrivit
planificarii.Vor preda o singura activitate pe durata acestei saptamani.
Studentii calificati ca invatator :
vor asista doua zile la activitatile din gradinita si vor preda o singura activitate,
de regula la grupa mare pregatitoare, in perioada vacantei pe care o au elevii din

ciclul primar la sfarsitul lunii octombrie si inceputul lunii noiembrie .
Studentii calificati ca educatoare:
25
vor asista doua zile la lectii in ciclul primar si vor preda o singura lectie , de
regula la clasa I.
Studentii cu dubla specializare (invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic
care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar:
vor asista doua zile , fie la scoala, fie la gradinita, la specializarea pe care NU o
practica si vor preda o singura lectie/ activitate, dupa caz.
IMPORTANT!
La practica observativ, studentul va asista la toate leciile/ activitatile din orar,

cu excepia celor care se predau de ctre profesori. La finalul leciilor/ activitatilor
asistate se va realiza analiza acestora, impreuna cu profesorul coordonator de
practica si cadrul didactic care a sustinut lectiile/ activitatile .
Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n

Caietul de practic pedagogic, observaiile sale, potrivit instructajului realizat.
La practica de predare, fiecare student va fi asistat de cadrul didactic la care

se realizeaza practica precum si de profesorul coordonator de practica.Se vor
alege lecii/ activitati
la discipline din ariile curriculare Limba i
comunicare i Matematica i tiine ale naturii. Lecia/ activitatea predat
va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia.
3. SARCINI PENTRU PRACTICA PROFESIONALA

3.1. Modulele de Proiectare, Asisten i Predare
Sarcini obligatorii
Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte

introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens
restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu,
curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum
extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan,
obiective cadru, obiecte de referin etc
Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei
teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar
sau prescolar.
26
Realizai proiectul didactic pentru lecia/ activitatea predat n acest

semestru;
Concepei un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau
prescolar.
Sarcini facultative
Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/indicatori pentru evaluarea

unui manual alternativ din nvmntul primar sau a unui material didactic
auxiliar din invatamantul primar sau prescolar.
Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/indicatori pentru observarea

comportamentului elevilor/ prescolarilor la lecii/ activitati.
Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la

un opional la alegere (din ciclul primar sau prescolar).
Proiectai din perspectiva curricular o tem/unitate de nvare, la o

disciplin, la alegere, din ciclul primar sau prescolar.
4. EVALUAREA PRACTICII
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va
conine:
Obligatoriu:
Proiectul leciei/ activitatii predate.
Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o
disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar.
Un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar.
Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin

Curriculum Naional.
Facultativ
Obiectivele cadru ale disciplinelor care se predau n nvmntul primar sau
prescolar.
Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii sau gradinitei.
Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar.

27
Probe de evaluare (cel puin 3, la discipline din planul cadru de

nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar).
Material didactic confecionat sau folosit de student n lecia/ activitatea predat.
4.3). METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de modul, pe

parcursul i la finalul semestrului.
Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va obine o medie.
Portofoliul de modul va fi evaluat astfel:
Fiecare material/ categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se

regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1;
Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru fiecare material/

categorie de materiale, lucrare, document etc. solicitat;
Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofolii vor fi:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere);

completitudinea/ finalizarea
elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc);
calitatea materialului utilizat
creativitatea/ originalitatea
redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez);
corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).
Se vor mai lua n considerare urmtoarele criterii:

1. motivaia/lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic
pedagogic;
2. progresul sau regresul n pregtirea studentului, n dobndirea
competenelor generale i specifice;
3. raportul efort/rezultate;
4. implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor
solicitate n mod explicit.
ANUL I semestrul 2
1. CONINUT
28
Practica pedagogic va fi structurat pe dou componente:

A. Componenta pedagogic cu urmtoarele module:
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/activiti, capitole i
uniti de nvare, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri
de activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea
unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitilor etc).
Practic observativ i de analiza/ evaluare a leciilor/ activitatilor
asistate. Const n: asistene la lecii, analiza/ evaluarea acestora,
interasistene, aplicarea unor grile de observare i evaluare, participarea la
activiti colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice,
activiti extracolare etc
Acest MODUL DE PRACTIC OBSERVATIV ESTE DESTINAT:
practica observativa si in scoala-invatamant primar si in
primar, fie in invatamantul prescolar, si care vor face asistenta
in specializarea pe care NU o practica;
care lucreaza in invatamantul primar si care vor face
practica observativa in gradinita pentru a obtine si specializarea
invatamant prescolar;
care lucreaza in gradinita si care vor face practica in clasele
I- IV pentru a obtine specializarea invatamant primar.
Predare i autoanaliz/ autoevaluare (proiectarea leciilor/ activitatilor,
susinerea, analiza/ evaluarea acestora etc). Acest modul se adreseaz
tuturor categoriilor de studenti:
29

B. Componenta complementar:
Modulul Media n educaie.
Studentii vor aplica in domeniu ceea ce au studiat la cursurile centrate pe TIC,
IAC.Vor fi familiarizai cu tehnici simple de prezentare a instituiei colare, de
concepere, organizare i desfurare a unui interviu, de realizare a unei reviste
colare etc.
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE
Studentii NECALIFICAI :
asist o saptamana colar , conform planificrii, la lecii inute la clasele IIV de cadre didactice calificate n unitile de practic. n acesta perioada vor
preda o singur lecie in cadrul practicii pedagogice,
asista o saptamana la activitati tinute in gradinitele de practica, potrivit
planificarii.Vor preda o singura activitate pe durata acestei saptamani.
Studentii calificati ca invatator :
vor asista doua zile la activitatile din gradinita si vor preda o singura activitate,
de regula la grupa mare pregatitoare, in perioada vacantei pe care o au elevii din

ciclul primar la sfarsitul lunii octombrie si inceputul lunii noiembrie .
vor asista doua zile la lectii in ciclul primar si vor preda o singura lectie , de
regula la clasa I.
30
Studentii cu dubla specializare (invatator educatoare) obtinuta prin liceu pedagogic

care lucreaza fie in invatamantul primar, fie in invatamantul prescolar:
vor asista doua zile , fie la scoala, fie la gradinita, la specializarea pe care NU o
practica si vor preda o singura lectie/ activitate, dupa caz.
IMPORTANT!
La practica observativ, studentul va asista la toate leciile/ activitatile din orar,

cu excepia celor care se predau de ctre profesori. La finalul leciilor/ activitatilor
asistate se va realiza analiza acestora, impreuna cu profesorul coordonator de
practica si cadrul didactic care a sustinut lectiile/ activitatile .
Fiecare student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n

La practica de predare, fiecare student va fi asistat de cadrul didactic la care

se realizeaza practica precum si de profesorul coordonator de practica.Se vor
alege lecii/ activitati
la discipline din ariile curriculare Limba i
comunicare i Matematica i tiine ale naturii. Lecia/ activitatea predat
va fi urmat de autoanaliza/ autoevaluarea acesteia.
B. Componenta complementar: Media n educaie

Sub ndrumarea cadrelor didactice calificate/specializate cursanii vor fi implicai n
redactare de texte pentru revistele colare, n realizarea de pagini WEB (unde acest lucru
este posibil), interviuri, prezentri ale instituiei colare etc.

3.1. Modulele de Proiectare, Asisten i Predare
Sarcini obligatorii
Elaborai un mic dicionar care s conin cel puin 15 concepte

introduse prin Curriculum Naional: curriculum (n sens larg, n sens
restrns), arie curricular, cicluri curriculare, curriculum nucleu,
curriculum la decizia colii, curriculum nucleu aprofundat, curriculum
extins, curriculum elaborat n coal, coninuturi, descriptori de performan,
obiective cadru, obiecte de referin etc
31
Identificai/ formulai obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei
teme/uniti de nvare la o disciplin, la alegere, din nvmntul primar
sau prescolar.
Realizai proiectul didactic pentru lecia/ activitatea predat n acest

semestru;
Concepei un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau
prescolar.
Sarcini facultative
Elaborai o gril cu cel puin 5 criterii/indicatori pentru evaluarea

unui manual alternativ din nvmntul primar sau a unui material didactic
auxiliar din invatamantul primar sau prescolar.
Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/indicatori pentru observarea

comportamentului elevilor/ prescolarilor la lecii/ activitati.
Elaborai obiectivele cadru i obiectivele de referin pentru o program la

un opional la alegere (din ciclul primar sau prescolar).
Proiectai din perspectiva curricular o tem/unitate de nvare, la o

disciplin, la alegere, din ciclul primar sau prescolar.
3..2. Sarcini pentru modulul Media n educaie

Sarcini obligatorii
Realizai un pliant de prezentare a unei coli/ gradinite.
Realizai un scurt interviu cu o personalitate din domeniul educaiei.
Sarcini facultative
Realizai o pagin WEB a unei coli/ gradinite.
Elaborai un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la

realizarea liniei revistei unei coli/ gradinite .
4. 1). Portofoliul pentru modulele de PROIECTARE, ASISTEN I PREDARE va
conine:
32
Obligatoriu:
Proiectul leciei/ activitatii predate.
Obiectivele operaionale ale unui capitol sau ale unei teme/uniti de nvare la o
disciplin, la alegere, din nvmntul primar sau prescolar.
Un orar pentru o clas/ grupa - la alegere - din ciclul primar sau prescolar.
Un mic dicionar cu cel puin 15 termeni - concepte introduse prin

Curriculum Naional.
Facultativ
Obiectivele cadru ale disciplinelor care se predau n nvmntul primar sau
prescolar.
Programa pentru un opional din Curriculum la decizia colii sau gradinitei.
Planul cadru de nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar.
Probe de evaluare (cel puin 3, la discipline din planul cadru de

nvmnt pentru nvmntul primar sau prescolar).
Material didactic confecionat sau folosit de student n lecia/ activitatea predat.
4.2). Portofoliul pentru modulul Media n educaie va conine:

Obligatoriu:
Un interviu cu o personalitate din viaa colii/ gradinitei;
O machet de prezentare a unei coli sau gradinite.
Facultativ
O pagin WEB a unei coli sau gradinite,
Un material (articol, studiu, fotografii, grafic) care s contribuie la realizarea liniei

revistei unei scoli sau gradinite.
Alte materiale specifice acestui modul.
4.3). METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR


regseasc n portofoliu va obine o not de la 10 la 1;
33


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


1. motivaia/lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic
pedagogic;
3. raportul efort/rezultate;
ANUL II - semestrul 3
1. CONINUT
A. Componenta pedagogic, cu urmtoarele module:
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/ activitati, uniti

tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de
activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea
unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitati).
Practica observativ i de analiz a leciilor/ activitatilor asistate. Se

concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea unor
grile
de
observare
i
evaluare,
participarea
la
activiti
colare complementare - consilii profesorale, activiti metodice,
34

activiti extracolare etc.
Este destinata :
Studentilor necalificati prin formarea initiala in cadrul liceului
pedagogic (sunt absolventi ai altor tipuri de licee decat cel

pedagogic). Acestia vor face practica observativa si in
invatamantul primar si in gradinita.
Studentilor calificati ca invatator si care vor face practica
observativa in gradinita pentru a obtine cea de- a doua

specializare- invatamant prescolar.
Studentilor calificati ca educatoare si care vor face
practica observativa in invatamantul primar pentru a obtine

specializarea si in pedagogia invatamantului primar.
Studentilor cu dubla specializare obtinuta prin scoala
normala/ liceu pedagogic (invatator si educatoare), care
lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul
prescolar si care vor face practica observativa in
specializarea pe care NU o practica.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea

leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul
se adreseaz tuturor categoriilor de studenti.
35

Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES (cunoaterea de

ctre studenti a specificului activitii educative realizat cu aceasta
categorie de copii, familiarizarea cu problematica unui centru de consiliere
i asisten psihopedagogic, participarea, n msura n care este posibil,
la activiti specifice acestor instituii, integrarea studenilor n programe
care au drept scop consilierea copiilor cu nevoi educaionale speciale etc).
2. ORGANIZARE
A. Componenta pedagogic: MODULELE: PROIECTARE, ASISTEN I
PREDARE
Studentii NECALIFICATI :
Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la leciile inute n scolile de
practic. In aceasta perioada vor preda doua lecii.
Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele
de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati.
Studentii calificati ca invatator:
Asista o zi la activitatile din gradinita si vor preda doua activitati.
Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor preda o lectie.
Studentii care au dubla specializare (invatator- educatoare) obtinuta prin liceul

pedagogic si lucreaza in invatamantul primar:
Vor preda o activitate in gradinita.

pedagogic si lucreaza in invatamantul prescolar:
Vor preda o lectie la clasele I-IV.

IMPORTANT!
La practica observativ: lectiile/ activitatile asistate vor fi urmate de analiza

acestora.
36
Fiecare
student va consemna, pe parcursul leciilor/ activitatilor asistate, n
La practica de predare, studentul va fi asistat de invatatorul/ educatoarea grupei

si de profesorul coordonator de practica. Leciile/ activitatile predate vor fi urmate
de autoanaliza/ autoevaluarea acestora.
Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES

Studentul va identifica, impreuna cu educatoarea/ invatatorul , elevii/ copiii
din
clasa/ grupa care prezint cerine educaionale speciale i va participa la conceperea unor
programe de intervenie personalizat; va urmri implicarea efectiv n conceperea i
aplicarea unor programe ce vizeaz consilierea i integrarea copiilor cu CES; va colabora,
sub ndrumarea profesorului coordonator de practica si a invatatorului/ educatoarei, n
msura n care este posibil, cu centrele de asisten psihopedagogic i cu alte instituii
specializate n protecia i integrarea copiilor cu CES, va urmri familiarizarea cu
problematica i specificul acestor instituii.
3. Sarcini pentru practica profesionala

3. 1. SARCINI pentru MODULELE Proiectare, Asisten, Predare
Sarcini obligatorii
Elaborai proiectele leciilor/ activitatilor predate;
Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul de Romn

sau de "Matematic dup care se lucreaza la clasa de practica sau
un material didactic auxiliar folosit in gradinita de aplicatie.
Proiectai, din perspectiv curricular, cte o unitate de nvare care

se studiaz n acest semestru, in gradinita sau scoala.
37
Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la
alegere, din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar sau

prescolar.
Sarcini facultative
Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar sau prescolar,
Elaborai cel puin trei probe de evaluare pentru discipline din planul
de nvmnt, la uniti de nvare preferate.
Elaborai o gril de evaluare a unor documente curriculare auxiliare:

caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc
3.2. Componenta complementar: MODULUL DE CONSILIERE I EDUCAIE

A COPIILOR CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE
Sarcini obligatorii
Definii conceptele: cerine educative speciale, dificulti de nvare,

educaie integrat, educaie incluziv;
Aplicai n cadrul colectivului clasei/ grupei unde efectuai practica probe

psihologice puse la dispoziie de responsabilul comisiei metodice.
Completai fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev/ copil din clasa/

grupa la care realizati practica pedagogica, folosind unul dintre modelele din
anexe sau un alt model de care dispunei.
Sarcini facultative
Consemnai observaiile pe marginea activitilor la care ai asistat n centre

de consiliere i asisten colar, coli speciale;
Consemnai observaiile n urma participrii la o ntlnire, edin sau

activitate comun a echipei educative (educatoare/ nvtor/ institutor,
logoped, psihoterapeut, consilier colar, medicul specialist etc.); ntocmii
protocolul aferent.
38
Elaborai un program de intervenie personalizat, la o disciplin, pentru

un elev/ copil cu dificulti n nvare sau cu cerinte educative speciale;
Elaborai o planificare semestrial a tematicii activitilor de consiliere

desfurate n cadrul edinelor, consultaiilor sau lectoratelor cu prinii (la
primar sau prescolar).
4. EVALUARE
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baz de PORTOFOLII DE

PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. Pentru fiecare modul se
va ntocmi cte un portofoliu.
4.1. Portofoliul pentru componenta

ASISTEN PREDARE - va conine:
pedagogic,
MODULELE:
PROIECTARE-
Obligatoriu:
Proiectul leciilor/ activitatilor predate
Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la

alegere
Planificarea calendaristic pe un semestru la o disciplin

din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar/
prescolar, la alegere.
Facultativ
Obiectivele cadru ale disciplinelor din nvmntul primar sau

prescolar;
Material didactic confecionat sau folosit n activitile inute de

student la clasa/ grupa;
Alte materiale pe care studentul le consider relevante pentru

practica sa pedagogic.
O program pentru o disciplin opional.
4.3 . PORTOFOLIUL pentru Modulul de Consiliere i educaie a copiilor cu CES va

conine:
39
Obligatoriu
Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev/ copil,
Definirea conceptelor: cerine educative speciale, dificulti de

nvare, educaie integrat, educaie incluziv;
Facultativ
Programul de intervenie personalizat
Protocolul activitii echipei de intervenie ( educatoare/ invatator/ institutor,

printe, logoped, psiholog, medic, asistent social etc).
4.4. METODOLOGIA DE EVALUARE A PORTOFOLIILOR

Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se

regseasc n portofoliu va primi o nota de la 10 la 1;


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coerena etc);

1. motivaia/ lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea de practic
pedagogic;
3. raportul efort/ rezultate;
40

ANUL II - semestrul 4
1. CONINUT
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii/ activitati, uniti

tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de
activiti educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea
unor grile de observare i evaluare a leciilor/ activitati).

grile
de
observare
i
evaluare,
participarea
la
activiti
Este destinata :



lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul
prescolar si care vor face practica observativa in
specializarea pe care NU o practica.
41
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor predate (proiectarea

leciilor/ activitatilor, susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul
se adreseaz tuturor categoriilor de studenti.
Modulul coala/ gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri:

parteneriat coal/ gradinita -familie, coala/ gradinita -ceilali factori din
comunitatea local: biseric, poliie, jandarmerie; colaborare, programe,
implicarea comunitii etc; asistene la diverse activiti organizate de
ONG-uri, participarea la unele proiecte ale acestora.
2. ORGANIZARE
PREDARE
Studentii NECALIFICATI :
42
Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n gradinitele

de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati.



IMPORTANT!

acestora.
Fiecare

coala/ gradinita i comunitatea i practica n ONG-uri
Studentul va participa la diverse activiti specifice de colaborare cu factori
educaionali din comunitatea local, cu diverse asociaii, ONG-uri etc.
3. Sarcini pentru practica profesionala

3. 1. SARCINI pentru MODULELE Proiectare, Asisten, Predare
43
Sarcini obligatorii
Elaborai proiectele leciilor/ activitatilor predate;
Analizai, folosind grile cunoscute/ consacrate, manualul de Romn

sau de "Matematic dup care se lucreaza la clasa de practica sau
un material didactic auxiliar folosit in gradinita de aplicatie.
Proiectai, din perspectiv curricular, cte o unitate de nvare care

se studiaz n acest semestru, in gradinita sau scoala.
Realizai planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la
alegere, din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar sau

prescolar.
Sarcini facultative
Elaborai o program pentru un opional la ciclul primar sau prescolar,
de nvmnt, la uniti de nvare preferate.

caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc.
3.2. SARCINI pentru MODULUL COALA / GRADINITA I COMUNITATEA;

PRACTICA N ONG-URI"
Sarcini obligatorii
Nominalizai cel puin trei instituii publice locale ce pot fi antrenate n

parteneriate cu coala/ gradinita i dai exemple de activiti concrete
ce pot fi desfurate n cadrul acestor parteneriate.
Realizai o prezentare de aproximativ 2 pagini a unui proiect colar/

prescolar instituional n care ai putea fi implicat sau pe care l-ai
analizat la practica pedagogica.
Sarcin facultativ
Realizai
protocolul
unei
activiti
desfurate
cadrul
modulului de practic n ONG -uri.
44
4. EVALUARE
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baz de PORTOFOLII DE

PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului. Pentru fiecare modul se
va ntocmi cte un portofoliu.
4.1. Portofoliul pentru componenta

ASISTEN PREDARE - va conine:
pedagogic,
MODULELE:
PROIECTARE-
Obligatoriu:
Proiectul leciilor/ activitatilor predate
Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la

alegere
Planificarea calendaristic pe un semestru la o disciplin

din Planul de nvmnt pentru nvmntul primar/
prescolar, la alegere.
Facultativ
Obiectivele cadru ale disciplinelor din nvmntul primar sau

prescolar;
Material didactic confecionat sau folosit n activitile inute de

student la clasa/ grupa;
Alte materiale pe care studentul le consider relevante pentru

practica sa pedagogic.
O program pentru o disciplin opional.
4.2. Portofoliul pentru modulul coala i comunitatea; practica n ONG va

conine:
Obligatoriu
Un program de parteneriat cu unul din factorii colaboratori din comunitatea
local.
Facultativ
Protocolul unei activiti ntr-un ONG (la care ai participat).

45

Fiecare material/categorie de materiale, lucrare, document etc ce trebuie s se



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coerena etc);

pedagogic;
46
ANUL III- semestrul 5
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe urmatoarele componente:
proiectare
i
evaluare
didactic
(proiectare
de
lecii,
capitole i uniti tematice, abordare intra i interdisciplinar a
coninuturilor, simulri de activiti educaionale, studii de caz, analiza
unor nregistrri, elaborarea unor grile de observare i evaluare a leciilor/
activitilor etc).
concretizeaza in :asistene la lecii/ activitati, interasistene, aplicarea
unor grile de observare i evaluare, participarea la activiti
Este destinata :



lucreaza fie in invatamantul primar fie in invatamantul prescolar
si care vor face practica observativa in specializarea pe care
NU o practica.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare a leciilor (proiectarea leciilor,

susinerea, analiza/evaluarea acestora etc). Acest modul este destinat:
47

B. Componenta de cercetare (iniiere n cercetarea educaional: elaborarea de

proiecte de cercetare, desfurarea activitilor de cercetare - individual i n grup
etc).
2. ORGANIZARE
PREDARE
Practica din acest semestru va fi centrata pe cunoaterea de ctre cursani a

particularitilor activitii la clasa I si/ sau la grupa mare pregatitoare.
Studentii vor realiza cu prioritate proiecte de lecii/ activitati, proiecte de
uniti de nvare la clasa I si/ sau la grupa mare pregatitoare .
Se vor studia planificri anuale i semestriale la diverse discipline din planul
de nvmnt pentru ciclul primar/ prescolar ;
Studentii necalificati:
48

Asist timp de o saptamana , conform planificrii, la activitatile inute n
gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda doua activitati.



IMPORTANT!

acestora.
Fiecare

Se vor simula/ iniia microcercetri;
Studentul va primi sprijin/ ajutor pentru elaborarea lucrrii de licen.

3.1.Componenta pedagogica PROIECTARE , ASISTENTA I PREDARE
Sarcini obligatorii
49
Elaborai proiectul leciei/ activitatii predate la clasa I/ grupa mare

pregatitoare ( studentii necalificati vor elabora proiecte pentru
cele patru lectii/ activitati tinute);
Proiectai o unitate de nvare la clasa I/ grupa mare pregatitoare;
Elaborai planificarea semestriala la o disciplina din planul de
nvmnt pentru clasa I/ grupa mare pregatitoare.
Sarcini facultative
Elaborai o program pentru un opional la clasa I/ grupa pregatitoare;
de nvmnt, la uniti de nvare preferate din invatamantul primar
sau prescolar.
Elaborai o gril cu cel puin 10 criterii/ indicatori pentru evaluarea unui
manual din ciclul primar sau a unui material didactic auxiliar din
gradinita;
caiete de lucru ale elevilor/ copiilor, ghiduri metodice etc.
3.2. Componenta de cercetare:

Sarcini obligatorii
Identificai cel puin trei aspecte critice, la clasa/ grupa la care lucrai/
efectuai practica, ce ar necesita o investigaie psihopedagogic;
Formulai trei ipoteze posibile n relaie cu aspectele critice identificate la
punctul anterior;
Identificai un set de cel puin cinci instrumente de cercetare
psihopedagogice pe care ai putea s le utilizai n investigarea unuia dintre
cele trei situaii critice depistate la cerina anterioar;
Sarcini facultative
Concepei un chestionar cu cel puin cinci ntrebri destinat prinilor sau
elevilor/ copiilor, dup caz, pe o problematic de interes pentru cadrul
didactic, pentru elevi/ copii i prini.
Aplicai chestionarul dumneavoastr la o clasa/ grupa.
50
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza PORTOFOLIILOR DE
PRACTIC, pe parcursul i la finalul semestrului.
4.1. PORTOFOLIUL pentru componenta pedagogic va conine:
Obligatoriu
Proiectul leciei/ activitatii inute/ predate la clasa I/ grupa pregatitoare .
Proiectarea unei uniti de nvare, la o disciplin la alegere din clasa I/ grupa

pregatitoare;
Planificarea calendaristic pe un semestru, la o disciplin la alegere din clasa
I/ grupa pregatitoare;
Facultativ
Material didactic confecionat sau folosit n leciile inute de student.
Materiale pe care studentul le consider relevante pentru practica sa

pedagogic.
Alte documente n relaie directa cu sarcinile concrete pentru acest semestru.
4.2. Portofoliul pentru Componenta de cercetare va conine:

Obligatoriu
Lista cu cel puin trei teme posibile de cercetare psihopedagogic
Trei ipoteze (posibile) de cercetare.
Facultativ
Un chestionar destinat prinilor sau elevilor/ copiilor, dup caz, pe o
problematic de interes pentru cadrul didactic, pentru elevi/ copii i prini.
Alte instrumente de investigaie psihopedagogic
Macheta unei cercetri psihopedagogice i metodice.

Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie.

51



1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.


pedagogic;
1. CONINUT
Practica pedagogic va fi structurat pe urmatoarele componente:
Proiectare i evaluare didactic (proiectare de lecii, capitole i uniti
tematice, abordare intra i interdisciplinar a coninuturilor, simulri de activiti
educaionale, studii de caz, analiza unor nregistrri, elaborarea unor grile de
observare i evaluare a leciilor etc).
grile
de
observare
i
evaluare,
participarea
la
activiti
52

edine cu prinii, cercuri i activiti pe discipline sau arii curriculare, activiti
extracolare etc.
Predare i autoanaliza/ autoevaluare (proiectarea leciilor susinerea,

analiza/ evaluarea acestora etc).
Modulul de Management colar (familiarizarea studenilor cu unele activiti
manageriale: responsabil de comisie metodic, ef de arie curricular, ef de
catedr, director, secretar etc; iniierea n activiti de evaluare, ndrumare i
control al activitii colare etc),
2. ORGANIZARE
PREDARE
Studentii predau/susin o lecie/ activitate la clas/ grupa,

la Romana si
Matematica dar si la discipline din ariile curriculare: Arte, Educaie fizic i
sport, Tehnologii etc.
Realizeaz autoevaluarea leciilor/ activitatilor predate, pe baza structurii unui
proiect de lecie/ activitate i a fiei de evaluare a leciei/ activitatii;
Realizeaz documente curriculare specifice cadrului didactic, rezultate din
proiectarea activitii: planificare anual i semestrial, proiectarea unitilor de
nvare, proiecte de lecii/ activitati.
Proiecteaz evaluri sumative pentru final de ciclu colar/ prescolar;
Particip la aplicarea, prelucrarea i interpretarea acestora.
Studentii necalificati:
Asist timp de o saptamana , la aceeasi clasa, conform planificrii, la leciile inute
n scolile de practic. In aceasta perioada vor preda intr- o zi toate leciile din
orarul clasei.
Asist timp de o saptamana , la aceeasi grupa, conform planificrii, la activitatile
inute n gradinitele de practic. In aceasta perioada vor preda intr- o zi toate
activitatile din orarul grupei.
Fiecare student va sustine o lectie finala, de diploma, in functie de preferinte, fie la
scoala, fie la gradinita, in timpul saptamanilor de practica.
Asista o zi la activitatile din gradinita si vor sustine o activitate de diploma.
53
Asista o zi la lectiile din ciclul primar si vor sustine o lectie de diploma.

Vor preda o activitate de diploma in gradinita.

Vor preda o lectie de diploma la clasele I-IV.

IMPORTANT!

acestora.
Fiecare

B. Componenta complementar: Management colar

Particip la edine ale comisiilor metodice, consilii profesorale, edine ale
consiliilor de administraie etc.
Analizeaz registrul matricol ca document colar i asist/ participa la completarea
acestuia;
Asist/ participa la desfurarea unor activiti specifice secretariatului i bibliotecii
colii/ gradinitei.
3. SARCINI pentru practica profesionala

3.1. Componenta pedagogic
Sarcini obligatorii
de nvmnt, pentru finalul gradinitei sau al clasei a IV- a;
Realizai un raport de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata

celor anilor de studii;
Sarcin facultativ
54
Formulai cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii

pedagogice pentru seriile urmtoare.
3.2. Componenta complementar: Management colar

Sarcini obligatorii
1.n clasa/ grupa pe care o conducei s-a creat o situaie de criz educaional.
Cerine:
Aplicnd metoda studiului de caz, rezolvai urmtoarele cerine:
caracterizai situaia creat;
prezentai modul n care gestionai aceast situaie;
descriei strategiile de intervenie pe care le aplicai pentru a

rezolva criza educaional respectiv;
Not: Lucrarea nu trebuie s depeasc 3 pagini format A4.

2.Ataai la portofoliul de practic organigrama colii/ gradinitei unde va desfurai
activitatea/ practica.
3.Caracterizai din perspectiva psihopedagogic clasa de elevi/ grupa de prescolari la
care activai/ realizati practica.
4. Realizai exerciii de completare a documentelor colare (carnet de elev, catalog,
registru matricol);
5.Participai la o activitate extracurricular (serbare colar/ prescolara , excursie,
concursuri sportive etc) i prezentai programul acesteia.
6.ntocmii un plan de excursie.
7.Participai la o edin a unei comisii metodice de la clasele I IV/
gradinita
i la un consiliu profesoral i prezentai protocoalele elaborate pe
baza acestor activiti.
55
Evaluarea practicii pedagogice se va face pe baza portofoliilor de practic, pe parcursul

i la finalul semestrului.
4.1. Componenta pedagogica: PROIECTARE - PREDARE- EVALUARE

Portofoliul va conine:
Obligatoriu:
o O prob de evaluare sumativ la o disciplin pentru clasa a IV-a sau la finalul
gradinitei;
o Raportul de autoevaluare a practicii pedagogice pe durata anilor de studii.
Facultativ: Cel puin cinci propuneri de mbuntire a practicii pedagogice pentru
seriile urmtoare.
4.2. MODULUL MANAGEMENT COLAR
Portofoliul pentru acest modul va conine:
Obligatoriu:
Studiul de caz privind gestionarea situaiei de criz educaional;
Organigrama colii/ gradinitei n care lucreaz studentul sau la care a

efectuat practica;
Caracterizarea clasei de elevi/ grupei la care lucreaz-/ efectueaza

practica.
Facultativ
Programul unei serbri colare/ prescolare,
Programul unei excursii tematice;
Procesul verbal al unei edine cu prinii.
Alte materiale n relaie cu sarcinile enunate.

56

Fiecare portofoliu de modul va fi evaluat separat i va primi o medie.

regseasc n portofoliu va primi o not de la 10 la 1;


1. validitatea (adecvare la cerin; modul de concepere);
2. completitudinea/ finalizarea
3. elaborarea i structura (acuratee, rigoare, logic, coeren etc);
4. calitatea materialului utilizat
5. creativitatea/ originalitatea
6. redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de sintez);
7. corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaie).

pedagogic;
2. progresul
sau
regresul
pregtirea
studentului,
dobndirea

57
PARTEA A III- A
INSTRUMENTE DE EFICIENTIZARE A ACTIVITII DIDACTICE; REPERE
TEORETICE, EXEMPLIFICRI
Cuprins
A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii pedagogice
Fia de eviden a zilelor de practic pedagogic

Fia de asisten la lecie (Varianta A)
Evaluarea leciei (Varianta B)
Repere pentru analiza leciilor asistate
Tipuri fundamentale de lecii
Structura programei colare pe discipline
Programa pentru opional
Proiectarea activitii didactice
Proiectarea unei uniti de nvare
Proiectul pedagogic al leciei - prezentare general
Proiect de lecie
A.
Instrumente complementare
Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului (Varianta A))

58
Fi de caracterizare psihopedagogic (Varianta B)

Program de intervenie personalizat (Copiii cu cerine educative speciale)
Fia de evaluare continu a elevilor cu CES
Fia privind traseul educaional
59
A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare a practicii profesionale
ANEXA 1
FIA DE EVIDEN A ZILELOR
DE PRACTIC PEDAGOGIC
1. Numele i prenumele
cursantului:_______________________________________________
2. Data: _________________________________________________________
3. Clasa: _________________________________________________________
4. Cadru didactic: ___________________________________________
5. Activitile asistate:
_________________________________________________________
Lecia: ____________________________________________________
Disciplina de studiu:
____________________________________________________
Subiectul:
____________________________________________________
6. Activiti la clasa n care s-a implicat cursantul:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
(exemple: asisten, predare, sprijinirea cadrului didactic n procesul
didactic, corectarea unor teste / lucrri, aplicarea unor teste / lucrri,
supravegherea clasei, organizarea unor activiti)
7. Aprecieri / Recomandri / Observaii privind participarea cursantului:

60
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Evaluator .......................................
(semntura)
61
Varianta 1
FIA SINTEZ DE EVALUARE A LECIEI
COALA _________________________________________________________
Cursant/ Cadru didactic _____________________________________________
Clasa la care pred _________________________________________________
Obiectul/ Disciplina _________________________________________________
Subiectul leciei ____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
GRUPA
ACTIVITILOR
URMRITE
INDICATORI
I. Proiectarea i
organizarea leciei
1.Elaborarea proiectului i
pregtirea condiiilor necesare
desfurrii leciei
II. Desfurarea
leciei
SCALA DE EVALUARE
Insuficient
Satisfctor Bine
F. Bine
- documentarea tiinific i
metodic
- definirea obiectivelor
- corelaia dintre obiective i
celelalte componente ale
actului didactic
- organizarea clasei, aspectul
estetic,igienic
- asigurarea mijloacelor de
nvmnt
- organizarea colectivului
2.Valene educative
3. Coninutul tiinific
4.Corelaii intra- i
interdisciplinare
5.Caracter practic aplicativ
6.Alegerea i folosirea
metodelor de predarenvare
7.mbinarea diferitelor forme
de activitate
8.Integrarea mijloacelor de
nvmnt
9.Crearea motivaiei;
activizarea elevilor
10.Formarea deprinderilor de
activitatea independent
11.Strategii de difereniere i
individualizare
12.Strategii de accentuarea a
caracterului formativ
13.Densitatea leciei
14.Evaluarea permanent
-formativ
III. Comportamentul
propuntorului
15. Organizarea, ndrumarea,

conducerea, controlarea
activitii de nvare
62
IV. Autoevaluarea
16. Creativitatea n
conceperea i conducerea
leciei
17. Perseverena n realizarea
obiectivelor
18. Conduita n relaiile cu
elevii
19. Capacitatea stpnirii de
sine i prezena de spirit
20. Autoanaliza i
autoaprecierea obiectiv
RECOMANDRI .
NOTA ACORDAT
.
Semntura evaluatorului
Varianta 2
63
EVALUAREA LECIEI
EVALUAREA LECIEI
% %
10%
Suficient
Bine
Foarte bine
Remarcabil
Excepional
Satisfctor
OBIECTIVEE
15 15 15 15
Slab
obiectivelor
30
Imposibil
de notat
1. Prezentarea
Cadrul didactic prezint

clar ce dorete s fac
(prezint scopurile i
obiectivele).
2. Accesibilitatea
obiectivelor
Scopurile i obiectivele
concord cu nivelul
PROIECTAREA
elevilor
3. Ordonarea logic
diferitele etape ale leciei

sunt clare i logice.
Proiectul permite elevilor
4. Selecia
coninuturilor
5. Alegerea
REALIZAREA
Legturile dintre
s nvee bine.
Coninutul leciei
este adaptat
scopurilor anunate
Profesorul
folosetei
materialului
metode adaptate
didactic
coninutului leciei
6. Debutul leciei
Profesorul capteaz rapid

atenia elevilor care ncep
efectiv activitatea
7. Claritatea leciei
Lecia e clar i
nelegerea se
realizeaz cu uurin.
Profesorul prezint mai
multe puncte de
vedere. El i alege bine
exemplele.
64
8. Ritmul leciei
nainte de a trece la o
nou etap, profesorul se
asigur c toi elevii au
neles. El avanseaz n
6 7
lecie n ritmul clasei. Nu

9. Participarea i
atenia elevilor
pierde din vedere elevii

Clasa este atent.
si.
Elevii particip activ la
lecie.
10 Finalul leciei.
Profesorul ncheie lecia

cnd constat c elevii
au realizat ceea ce i-a
propus. El rezum ceea
ce s-a petrecut n lecie.
11 Relaiile cadru
didactic-elev
Relaiile dintre cadrul

didactic i elevi sunt
EVALUAREA
armonioase
12 Varietatea
Cadrul didactic folosete
mijloacelor de
mai multe modaliti de a
evaluare
evalua ceea ce s-a

nvat. n aceast
evaluare el ine cont de
toate scopurile pe care i
le-a propus.
1 Utilizarea
n scopul ameliorrii
3 rezultatelor
randamentului,
profesorul i elevii
analizeaz rezultatele
acestei evaluri
Total puncte
RECOMANDRI:
NOT:
SEMNTURA EVALUATORULUI:
Scara STANDFORD, adaptat de coala Superioar din Montreal
65
REPERE
PENTRU ANALIZA LECIILOR ASISTATE
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Disciplina de studiu/ obiectul

Aria curricular
Care a fost titlul leciei?
Ce tip de lecie?
Care au fost obiectivele?
Descriei / analizai proiectul de lecie prezentat de propuntor.
Care a fost succesiunea etapelor leciei?
Cum a fost verificat tema pentru acas?
Cum s-a fcut trecerea la lecia nou?
Ct a durat verificarea leciei anterioare?
Prezentai / comentai coninutul nou predat.
Ce ntrebri au fost formulate?
Relaii cu alte discipline.
Ce metode au fost folosite?
Descriei materialul didactic i momentul folosirii lui.
Comentai activizarea clasei.
n ce momente ale leciei s-a realizat evaluarea?
Prin ce metode?
S-au pus calificative/ note n catalog?
Comportamental evaluativ a fost stimulant sau inhibitor?
Cum s-a lucrat cu elevii cu dificulti?
Dar cu cei cu performane?
Cnd i cum s-a folosit activitatea individual, frontal, pe grupe?
Analizai comportamentul verbal i nonverbal al elevilor i propuntorului.
Comentai aspectele educative.
S-au creat situaii tensionate/ conflictuale? Cum s-au rezolvat?
n clas sunt elevi cu nevoi speciale? Cum sunt integrai?
Ce ritm a avut lecia?
Ce tip de relaii educaionale au fost promovate?
Comentai comportamentul cadrului didactic.
Formulai sintetic aprecieri asupra leciei asistate.
Comentai planificrile propuntorului.
Comentai orarul clasei.
Analizai sintalitatea clasei de elevi.
Comentai ambiana educaional.
66
TIPURI FUNDAMENTALE DE LECII
Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi

Lecia de recapitulare i sistematizare
Lecia de formare de priceperi i deprinderi
Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare
Lecia mixt.
Lecia de comunicare/ nsuire de noi coninuturi

Structura:
Pregtirea clasei pentru activitate
Verificarea temei efectuate acas (cantitativ, constatndu-se dac a

fost efectuat sau nu, i calitativ, prin sondaj).
Recapitularea leciei/ leciilor precedente.
Discuie
introductiv/pregtitoare
pentru
sensibilizarea
fa
de
coninutul nou ce urmeaz a fi predat.
Comunicarea obiectivelor leciei,
n maniera accesibil elevilor,
apreciindu-se, de fiecare dat, oportunitatea acestei aciuni, n
funcie de capacitatea elevilor de a le nelege i de puterea de captare
a ateniei acestora.
Transmiterea/ asimilarea noilor coninuturi.
Fixarea i consolidarea coninuturilor predate.
Explicaii pentru
unor teme.
continuarea
nvrii
acas
pentru
efectuarea
Lecia de recapitulare i sistematizare a coninuturilor

Structura
Precizarea coninuturilor supuse recapitulrii, chiar a problemelor
principale, prezentate n forma unui plan de recapitulare.
Recapitularea coninutului, n conformitate cu planul tematic stabilit, i,
concomitent,
realizarea
unei
scheme
sau
sinteze,
cuprinznd datele eseniale.
Explicaii suplimentare, pentru completarea unor lacune, clarificarea
unor lucruri insuficient nelese sau pentru stabilirea unor noi
corelaii ntre coninuturi.
Efectuarea de ctre elevi a unor lucrri solicitnd folosirea
coninuturilor recapitulate.
Explicaii privind continuarea activitii de nvare a elevilor acas
sau efectuarea unor teme.
67
Lecia pentru formarea i consolidarea priceperilor i deprinderilor

Structura:
Explicarea scopului activitilor ce urmeaz sa fie realizate de elevi.
Recapitularea i actualizarea coninuturilor ce urmeaz a fi utilizate n

efectuarea lucrrii.
Descrierea fazelor lucrrii.
Demonstrarea, de ctre profesor sau prin intermediul unui elev, a modului n

care urmeaz s se efectueze lucrarea.
Eventual, prezentarea unui model al lucrrii, efectuate anterior.
Efectuarea
propriu-zis
lucrrii
de
ctre
elevi,
sub
ndrumarea
profesorului/ studentului propuntor, cu grad de independen n lucru a

elevilor n continu cretere.
Analiza
modului
care
fost
efectuat
lucrarea,
aprecierea
acesteia prin raportare la o lucrare reuit.
Eventual, refacerea lucrrilor nereuite.

Lecia de verificare i apreciere a rezultatelor colare
Structura:
Stabilirea coninutului tematic ce urmeaz s fie verificat.
Cunoaterea acestui coninut de ctre elevi.
Verificarea pregtirii elevilor.
Aprecierea rezultatelor, subliniindu-se elementele mai puin cunoscute de ctre

elevi sau a greelilor sau lacunelor caracteristice.
Eventual, explicaii suplimentare pentru completarea lacunelor i corectarea

erorilor.
68
STRUCTURA PROGRAMEI COLARE PE DISCIPLINE

Programa descrie oferta educaional a unei anumite discipline pentru un
parcurs colar.
Cuprinde:
Nota de prezentare, care descrie parcursul obiectului de studiu respectiv,
structura didactic adoptat etc.
Obiectivele cadru:
Sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate;
Se refer la formarea unor capaciti i atitudini specifice
disciplinei;
Sunt urmrite pe parcursul mai multor ani de studiu.
Obiectivele de referin:
Specific rezultatele ateptate ale nvrii;
Urmresc progresia n achiziia de competene i de cunotine de la
un an de studiu la altul.
Exemple de activiti de nvare:
Pentru realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite
tipuri de activiti de nvare;
Programa ofer cel puin un exemplu de activitate pentru fiecare
obiectiv de referin n parte;
Exemplele de activiti de nvare sunt construite astfel nct s
porneasc de la experiena concret a elevului;
Aceste exemple trebuie s se integreze unor strategii didactice
adecvate contextelor variate de nvare.
Coninuturile:
Sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor cadru i
de referin propuse;
Unitile de coninut sunt organizate fie tematic, fie n conformitate
cu domeniile constitutive ale diverselor obiecte de studiu.
Standardele curriculare de performanta:
Sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare
Sunt enunuri sintetice, n msur s indice gradul n care sunt
atinse obiectivele curriculare.
Constituie specificri de performan viznd cunotinele,
competenele i comportamentele stabilite prin curriculum.
Reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i
echivalent, viznd sfritul unei trepte de colaritate.
69
PROGRAMA PENTRU OPIONAL

Programa pentru opional este proiectat dup modelul programei pentru orice
disciplin din trunchiul comun.
Structura:
Argument
Obiective de referin
Coninuturi
Activiti de nvare
Modaliti de evaluare.
Recomandri:
Obiectivele de referin;
o S fie msurabile, specifice
o n numr corespunztor
o Corelate cu tema opionalului
o Adecvate nivelului de cunotine ale elevului
o S derive din obiectivele cadru, dac acestea sunt formulate
o Altele dect cele din programa de trunchi comun.
Coninuturile s fie:
Corelate cu obiectivele de referin

Altele dect cele din programa de trunchi comun
Organizate sistematic, articulate
S cumuleze i s permit progresul
S fie eseniale, fr contradicii
Adaptate la experiena elevului
Adecvate intereselor, nevoilor elevului
Activitile de nvare:
o S duc la dezvoltarea capacitilor/competenelor propuse
o S fie organizate efectiv
o S permit activitatea nemijlocit a elevului
o S permit nvarea n cooperare
70
o S fac referiri la utilizarea resurselor etc.
PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE
Elementul central n realizarea proiectrii didactice este programa colar;
Programa reprezint un document normativ; stabilete intele ce trebuie atinse;
Programa colar nu este tabla de materii a manualului;
Acelai obiectiv se realizeaz prin mai multe coninuturi i resurse;
Mai multe obiective pot fi realizate cu acelai coninut i cu aceleai resurse.
Asocierea obiective-coninuturi este la latitudinea cadrului didactic
Proiectarea activitii didactice presupune:
Lectura programei
Proiectarea secvenial (a unitilor de nvare).
Lectura programei
Programa se citete "pe orizontal", n succesiunea urmtoare:
Obiectiv cadru, coninuturi
obiective de referin
activiti de nvare
Important!
Fiecrui obiectiv i sunt asociate dou sau mai multe obiective de referin
Pentru realizarea obiectivelor de referin, cadrul didactic poate organiza diferite
tipuri de activiti de nvare.
Unele dintre activitile posibile sunt recomandate prin program.
Cadrul didactic poate opta pentru folosirea unora dintre aceste activiti sau
poate construi activiti proprii (exemplele din program au caracter orientativ).
71
PLANIFICAREA CALENDARISTIC
Din perspectiv curricular, planificarea calendaristic nu este un

document administrativ.
Este un instrument de interpretare personal a programei.
Planificarea presupune o lectur atent i personal a programei.
Elaborarea planificrii parcurge urmtoarele etape:
Citirea atent a programei
Stabilirea succesiunii de parcurgere a coninuturilor
Corelarea fiecrui coninut n parte cu obiectivele de referin

vizate
Verificarea concordanei dintre traseul educaional propus de

ctre cadrul didactic i oferta de resurse didactice de care poate
dispune (manuale, ghiduri etc)
Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare coninut, n

concordan cu obiectivele de referin vizate.
Rubricaia planificrii calendaristice poate fi urmtoarea:

Nr.
crt
Uniti de
nvare
Obiective de
referin
vizate
Nr. de ore
alocate
Sptmna
Obs.
72
PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

1. Conceptul de unitate de nvare
Unitatea de nvare poate s acopere una sau mai multe ore de curs.
Alocarea timpului afectat unei uniti de nvare se face prin

planificare anual.
O unitate de nvare este:
Coerent
din
punct
de
vedere
al
competenelor/obiectivelor
vizate;
Unitar din punct de vedere tematic (al coninutului)
Desfurat n mod continuu pe o perioad de timp.
Finalizat prin evaluare.
2. Proiectarea unei uniti de nvare trebuie s aib n vedere:
Centrarea demersului pe obiective, nu pe coninuturi;
Implicarea n proiectare a urmtorilor factori:
Obiective (de ce?): obiective de referin

Activiti (cum?): activiti de nvare
Evaluare (ct?): descriptori de performan
Resurse (cu ce?).
73
PROIECTUL PEDAGOGIC AL LECIEI

Proiectul pedagogic ai unei lecii este structurat n trei pri:
1
- Date de identificare
- Construcia propriu-zis
- Precizarea criteriului de optimalitate. (Lazr Vlsceanu, op. Cit.)
Datele de identificare:
data
clasa
disciplina
aria curricular
tipul leciei
scopurile leciei
obiectivele operaionale
strategii didactice folosite
material didactic
bibliografie.
Construcia
Include cinci indicatori, aezai n coloane:
ealonarea n timp a situaiilor instructive (secvenele leciei),

obiectivele operaionale;
unitile de coninut;
strategiile didactice;
instrumentele de evaluare a rezultatelor.
ntre aceti cinci indicatori trebuie s existe relaii de coresponden. Proiectul trebuie s
aib coeren att pe orizontal ct i pe vertical.
74
Indicatorii prezentai mai sus se elaboreaz n urmtoarea ordine:

a) se formuleaz obiectivele care trebuie s aib un caracter concret
operaional i s fie n strns legtur cu unitile de coninut
rezultate n urma analizei logice i pedagogice a acestuia;
b) se opteaz pentru strategia pedagogic adaptat la obiectivele i
coninutul activat.
c) se stabilesc modalitile i instrumentele de evaluare;
d) se ealoneaz n timp situaiile de instruire
Etapele/ secvenele unei lecii sunt, n general, urmtoarele:
captarea ateniei
organizarea activitii
verificarea temei
enunarea obiectivelor
predarea noilor cunotine;
fixarea acestora
transferul cunotinelor
tema pentru acas
Criteriul de optimalitate precizeaz:
distribuia standardelor de coninut de la nivel minimal la nivel maximal
repartiia ateptat sau dezirabil a performanelor elevilor sau modul

de realizare (distribuie) a performanelor relative.
Calitile unui proiect de lecie:
s ofere o perspectiv global i complet asupra leciei;
s aib un caracter realist;
s fie simplu i operaional;
s fie flexibil;
s faciliteze realizarea obiectivelor specifice.

75
PROIECT DE LECIE
I.
II.
Date de identificare
Data
Clasa
coala
Cadrul didactic/ student
Construcia
Obiectul/Disciplina
Subiectul
Tipul leciei
Obiective operaionale
Strategii didactice
Material Didactic
Bibliografie
Tabel de specificare a corespondenelor

Ealonarea n timp
Obiective
a situaiilor de
operaionale
Coninuturi
Strategii
Evaluare
didactice
nvare
III. Criteriul de optimalitate
76
B. Instrumente complementare
Exemplul A
FIA DE CARACTERIZARE
PSIHO-PEDAGOGIC A ELEVULUI
I. Date personale..................................................................................................
1.
Date de stare civil (tata, mama)......................................
2.
coli frecventate i localitatea n care are domiciliul stabil
..
..
II. Date asupra strii de sntate
Antecedente ereditare i condiii de mediu.................................................................
..
Antecedente penale, defecte fizice, deficiene senzoriale...........................................
..
Starea general a sntii.........................................................................................
..
Meniuni medicale cu importan pentru procesul de nvmnt...............................
..
III. Date asupra mediului familial
1. Familia.........................................................................................................
2. Caracteristicile vieii de familie....................................................................
3. Gradul de integrare a elevului n familie.....................................................
4. Atenia acordat formrii copilului...............................................................
5. Influene extrafamiliale................................................................................
6. Aciuni ale colii n colaborare cu familia..................................................
IV. Date asupra colaritii
1. Situaia colar........................................................................................................
2. Gradul de integrare a copilului n coal................................................................
3. Succese deosebite la concursuri, olimpiade, competiii.........................................
4. Activitatea n cercurile de elevi...............................................................................
5. Preocupri n afara colii........................................................................................
6. Factori explicativi ai reuitei sau nereuitei colare...............................................
7. Recomandri pentru ameliorarea nivelului de pregtire i educaie
V. Date asupra structurii psihologice

1. Caracteristicile proceselor intelectuale
a) Memoria
- viteza de memorare a cunotinelor (rapid, medie, lent)........................
- durata pstrrii cunotinelor (de lung durat, medie, de scurt durat).
- Reproducerea cunotinelor (fidel, creatoare, cu dificulti).......................
b) Imaginaia
- formele imaginaiei (reproductiv sau creatoare)
c) Gndirea
77
capacitatea de a utiliza operaiile gndirii (analiza, sinteza, comparaia,

abstractizarea, generalizarea, concretizarea)..............................................
- operaiile instrumentale (algoritmica i euristica)........................................
- predominanta gndirii (convergena sau divergena)..................................
d) Limbajul
-...............................................................................................................................volu
mul vocabularului (bogat, srac, mediu).....................................................
- forma de limbaj (concret, contextual, monologat, dialogat)..................
- limbajul general (coerent, incoerent, expresiv, inexpresiv etc)..............
- construcia ideilor n cadrul comunicrii cu adulii i ntre copii
(exprimare bogat n idei, srac)........................................................
e) Atenia
- stabilitatea ateniei n timpul nvrii (la coal, acas)..........................
- stabilitatea ateniei n jocul individual i n grup..........................................
- concentrarea ateniei n raport cu anumii factori perturbatori
(f. bun, bun, slab)..................................................................................
- distribuia ateniei n timpul orelor (f. bun, bun, slab)............................
-
2. Caracteristici de personalitate
a) trsturi temperamentale
- mobilitate (rapid, medie, lent)...............................................................
- stabilitatea conduitei (stabil, instabil)..........................................................
- intensitatea reaciilor (reinut, exploziv).......................................................
- rezisten la efort (rezistent, obosete uor)...............................................
b) trsturi de caracter
- sociabilitatea............................
- capacitatea de comunicare.........
- spirit de prietenie....................
- sinceritate..............................
- respect fa de adult.............
- politee..................................
- sim de ordine........................
- hrnicie .................................
- respect pentru munc ..........
c)
aptitudini
- interese.................
- nclinaii...............
- preocupri............
- aptitudini...............
- Talent....................
VI. Recomandri ....................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
Exemplul B
78
FI DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGIC
I.
Date personale
1. Numele i prenumele.....................
2. Locul i data naterii.....................
3. Domiciliul........................................
4. coala i clasa n care nva.......
II.
Date familiale
1. Ocupaia i locul de munc al prinilor
tatl.................................................
mama..............................................
2.
a.
b.
Nr. crt.
Structura i componena familiei

Tipul familiei
normal
tatl (mama decedat)
prinii desprii
prini vitregi (unul, amndoi)
Frai (surori) mai mici, mai mari.
Vrsta
Ocupaia
Nr crt
Vrsta
Ocupaia
Alte situaii......................................................................................
Alte persoane (rude apropiate) n familie........................................
3. Atmosfera i climatul educativ;
raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii;
raporturi punctate n familie, conflicte mici i trectoare;
dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente;
familie destrmat sau pe cale de destrmare.
4.Condiii de via i de munc ale elevului:
foarte precare;
la limit;
acceptabile;
bune;
foarte bune.
5. Influene din afar (vecini, prieteni, colegi):
reduse;
ample;
frecvente;
79
ntmpltoare.
III. Dezvoltarea fizic i starea sntii

1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice ..............................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
2. mbolnviri:
a) anterioare intrrii la coal .......................................................................
.........................................................................................................................
b) pe parcursul colaritii...............................................................................
.........................................................................................................................
3. Deficiene, handicapuri (senzoriale, motorii)..............................................................
.........................................................................................................................................
IV. Particulariti ale debutului colaritii
1. Pregtirea copilului pentru a deveni colar
a) dezvoltarea motivelor i intereselor de cunoatere.................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
b) capacitatea de a efectua aciuni practice i mentale ...............................
.........................................................................................................................
c) gradul de independen al proceselor intelectuale ....................................
.........................................................................................................................
2. Simptomatologii ale conduitei:
pozitiv, adecvat nceperii colaritii;

negativ, neadecvat nceperii colaritii.
3. Inseria influxul solicitrilor colare:

a) caracteristici favorabile de integrare a copilului n activitatea colar.....
.........................................................................................................................
b) caracteristici nefavorabile integrrii copilului n activitatea colar ..........
.........................................................................................................................
V. Rezultatele obinute de elev

1. Rezultate la nvtur
Grafic global (pe clase)
80
Medii
10
9
II
Clasa
III
IV
8
7
6
5
Clasificat
n/N
2. Cercuri frecventate de elev

Clasa Cercul
Rezultatele:
3. Participarea la concursuri colare i extracolare

Clasa Concursul
Rezultatele:
4. Activitatea independent a elevului:

Citete suplimentar din manual;
Rezolv probleme n plus;
Citete i alte cri;
Alte ocupaii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice)...
VI. Procesele cognitive i stilul de munc intelectual
1.
Caracteristici ale funciei sensorio-perceptive:

predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei;
predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei;
percepie difuz, superficial a materialului de nvare;
percepie complex (spirit de observaie),
2. Nivelul de inteligen
Inteligen Inteligen
foarte
buna
buna
Inteligen
medie
Inteligen
sczuta
Inteligen
sub limit
3. Memoria:
81
Foarte
bun
Bun
Medie
Slab
Foarte
slab
4. Imaginaia
srac;
bogat;
reproductiv;
reproductiv-creativ;
pentru activiti tehnice;
pentru activiti literar-artistice.
5. Limbajul
-Vocabularul bogat; - Exprimare
-exprimare
uoar i
frumoas i corect Corect
-Vocabular
redus;
-exprimare
greoaie
-Vocabular
foarte srac;
-exprimare
incorect
6. Stilul de munc
a)
Cum lucreaz:
sistematic, ritmic, organizat;
inegal cu fluctuaii n salturi;
neglijent, copiaz temele de la alii, ateapt s i le fac prinii;
mari lacune n cunotine, rmne n urm la nvtur i la alte activiti;
alte meniuni.
b) Srguina:
De obicei
Foarte
Puin
srguincios srguincios srguincios
Nesrguincios
c) autonomie, creativitate:
inventiv, cu manifestri de creativitate;
manifest uneori iniiativ, independent;
se conformeaz de regul modelului, procedeaz rutinier;
nesigur, dependent, fr iniiativ;
alte caracteristici
VII. Conduita elevului la lecie i n clas
82
1.
Conduita la lecie
atent, particip activ, cu interes;
atenia i interesul inegale, fluctuante;
de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat;
prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea n general:
exemplar, ireproabil;
corect, cuviincioas, bun;
cu abateri comportamentale grave, deviant.
VIII. Conduita n grup, integrarea social a elevului
1.
Participarea la viaa de grup:

mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ;
particip la activitatea de grup numai dac este solicitat;
este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive;
caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ, stabilete uor relaii,
vine cu idei i propuneri;
activ, sociabil, comunicativ, cu iniiativa, bun organizator i animator al grupului.
2.
Cum este vzut de colegi:

bun sensibil, te nelegi i te mprieteneti uor cu el;
bun coleg, sritor la nevoie, te poi baza pe el;
preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.
3.
Colegii l apreciaz pentru:

rezultatele la nvtur;
performanele extracolare;
pentru c este prietenos, apropiat.
IX. Trsturi de personalitate

1. Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv,
activ, rezistent la solicitri, cu tendine de dominare a altora;
exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre,
guraliv, nestatornic;
calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil,
rezistent la solicitri repetitive;
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;
tip combinat.
2.
Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea;
emotiv, dar fr reacii dezadaptative;
neemotiv, ndrzne.
3. Dispoziie afectiv predominant:
vesel, optimist;
83
mai mult trist, deprimat.
4.
nsuiri aptitudinale:
lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare;
rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie;
lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.
5. Trsturi de caracter n devenire:

a) atitudini fa de munc:
pozitive
negative
b) atitudini fa de alii:
pozitive
negative
c) atitudini fa de sine:
pozitive
negative.
84
COPIII
CU CERINE EDUCATIVE SPECIALE
PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT
Subiectul/ Elevul: ________________________________________________

Vrsta: __________________________________________________________
Clasa: ___________________________________________________________
Diagnostic medical: _______________________________________________
Diagnostic psihologic: _____________________________________________
Concluzii/rezultate obinute n urma evalurii iniiale:
_________________________________________________________________
Domeniul de
intervenie
Obiective
generale de
ordin
terapeutic
Obiective de
nvare
operaionale
Strategii de
intervenie
Criterii de
evaluare
Durat: __________________________________________________________
85
COPIII
FIA DE EVALUARE CONTINU
A ELEVILOR CU CES
Numele i prenumele elevului: ________________________________________
Clasa: _____________________________________________________________
Data naterii: _______________________________________________________
Certificat C.P.C. nr. _____________________ din _______________________
Diagnostic medical: _________________________________________________
Diagnostic psihologic: _______________________________________________
Diagnostic educaional: ______________________________________________
Tipul i forma de colarizare: _________________________________________
EVALUAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A ELEVULUI N PERIOADA
___________________________________________________________________
Integrarea n colectivul clasei i al colii
___________________________________________________________________
Adaptare colar
___________________________________________________________________
Evoluie comportamental
___________________________________________________________________
Dezvoltare psihologic
___________________________________________________________________
Nivel de dezvoltare intelectual i de asimilare a cunotinelor
___________________________________________________________________
Progres colar
___________________________________________________________________
Recomandri psihopedagogice de orientare colar i profesional
86
___________________________________________________________________
Observaii
___________________________________________________________________
Coordonatorul Comisiei Interne de Evaluare Continu ____________________
Prof. psihodiagnostician: _____________________________________________
Profesor Diriginte: ___________________________________________________
Profesor Educator: __________________________________________________
Profesor terapii specifice: ____________________________________________
Director ___________________________________________________________
Medic: _____________________________________________________________
Asistent social: _____________________________________________________
Data/nr. nregistrrii _________________________________________________
Numele profesorului/psihopedagogului _________________________________
87
COPIII
FIA PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL
Nume i prenume...
Data naterii
Grdinia/coalaGrupa/clasa...
Adresa
Promovat: da/nu
Pregtire precolar (grdini, centre de zi cu componen educaional se vor
preciza: denumirea instituiei, tipul programului i rezultatele obinute):
.
Activiti (inclusiv colare) de sprijin anterioare i prezente:
Aprecieri asupra comportamentului n timpul activitilor colare anterioare i

prezente:
I. Atenia
II. Motivaia de nvare
III. Receptivitatea de nvare..
IV.
Participare
implicare
(pentru
diferite
tipuri
de
colarizare)
...
..
V. Relaii sociale reciproce (cu profesorii, colegii, cu personalul auxiliar din coal)
..
88
VI. Nivelul de adaptare la cerinele activitilor colare

.
.
Aprecieri asupra modului de pregtire a leciilor elevului (cu sprijin/fr sprijin)
...
.
Comportamentul n afara colii .
..
RECOMANDRI (se bifeaz):
Grdini
Grdini special
colarizare la domiciliu
Frecven redus n grupa sau clasa
special
coal general
compact n coala general
coal general cu profesor de Liceal/profesional de mas
sprijin
coal general cu curriculum Liceal/profesional special
adaptat
coal special
Alte servicii/programe
Educaionale
Data completrii:
Semntura,
Director,
89
BIBLIOGRAFIE GENERAL
*** CURRICULUM NATIONAL, MEN - CNC, Bucureti, 1998

Cerghit, Ioan, Vlsceanu, Lazr (coord), Curs de pedagogie, TUB, Bucureti,
1988
Crian, Alexandru (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti,

MEN, ISE, 1996, CNC
Iucu, Romi, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Editura Polirom, Iai,

1999
Manolescu, Marin, Curriculum pentru nvmntul primar i precolar, Editura

CREDIS - Universitatea din Bucureti, Bucureti, 2004
Pun Emil, Potolea Dan (coord), Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2002;
Potolea Dan (coordonator), Programe colare pentru disciplinele psihologice i
pedagogice, Consiliul Naional pentru Curriculum, 2002
Potolea, Dan Teoria i metodologia obiectivelor educaionale, n Curs de

pedagogie, TUB, Bucureti, 1988
*** Programele de practic pedagogic, Facultatea de Psihologie i tiinele

Educaiei, Colegiul Universitar de Institutori din Bucureti
*** Asociaia RENINCO Romnia, Ghid de predare/ nvare pentru copiii cu

CES, Bucureti, 2000
*** Ghidurile metodologice de aplicare a programelor pentru nvmntul

preuniversitar, CNC, Bucureti, 2003
90

PRACTICA PROFESIONALA Invatamant Primar Si Prescolar

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

PRACTICA PROFESIONALA Invatamant Primar Si Prescolar

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

Prof. univ. dr. MARIN MANOLESCU

6.Categorii de activiti de practic

9. Evaluarea practicii pedagogice

ANUL III semestrul 5

ANUL III semestrul 6

A. Organizare, proiectare, realizare i evaluare

Fia de eviden a zilelor de practic profesionala

Fia de caracterizare psiho-pedagogic a elevului/ copilului (Varianta A)

IV. BIBLIOGRAFIE GENERAL

Aceasta lucrare- PRACTICA PROFESIONALA- se adreseaza

Competene psihopedagogice, exprimate n proiectarea, conducerea,

Competene sociale, exprimate n interaciunile sociale cu elevii/

Competene manageriale, obiectivate n organizarea i conducerea

Ghidul a fost conceput n aa fel nct s acopere ntregul parcurs al

2. STRUCTURA GHIDULUI DE PRACTIC PROFESIONALA

Prezentarea sistemului de referin, a reperelor reprezentate

Detalierea specificului practicii pedagogice pe toat durata

Repere teoretice, instrumente i documente cu valoare de

3. ABORDAREA PRACTICII PROFESIONALE

Relaia student- profesor coordonator de practica;

Studiu individual i activitate independent.

Relaiile dintre persoanele implicate vor necesita o abordare interactiv, bazat pe

corelarea documentrii teoretice individuale n funcie de

valorificarea experienei profesorului coordonator de practica si

autoanaliza i autoevaluarea propriei experiene de predare.

Sarcinile de lucru trebuie rezolvate, de regul, pe parcursul semestrelor.

Aplicarea adecvat a conceptelor specifice tiinelor educaiei i

Explicarea i interpretarea unor idei, proiecte i procese

Examinarea critic, evaluativ a unor idei, proiecte i procese

Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare;

Contientizarea i interpretarea problemelor specifice colii/

Utilizarea unor metode, tehnici i instrumente de cunoatere i de

Realizarea i valorificarea corelaiilor intra i interdisciplinare, n

Realizarea unor conexiuni ntre achiziiile dobndite prin studiul

4.2. Valori i atitudini generale

Cultivarea unui mediu colar/ prescolar centrat pe valori i relaii

Manifestarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de profesia

Promovarea unui sistem de valori culturale, morale i civice, n

Valorificarea optim i creativ a propriului potenial psihopedagogic

Crearea unui climat socio-afectiv securizant n clasa de elevi/

Implicarea n dezvoltarea instituional i n promovarea inovaiilor n

Angajarea n relaii de parteneriat socio-educaional cu familia i cu

Participarea la propria dezvoltare profesional i la definirea unui stil

ncrederea n posibilitatea recuperrii i a integrrii sociale a

Responsabilitatea fa de necesitatea dezvoltrii potenialului creativ

Interpretarea colii/ gradinitei ca organizaie social;

primar, gimnazial, liceal, a documentelor colare, a structurilor de

Operarea cu informaiile de la disciplinele de specialitate i integrarea

Proiectarea, conducerea i evaluarea activitilor didactice realizate n

Analiza critic-constructiv i autoevaluarea calitii proiectelor

cunoatere a elevilor/ copiilor i a grupurilor de elevi/ prescolari

Participarea la activitile de dezvoltare instituional i la activitile

Colaborarea cu membrii comunitii colare/ prescolare i cu familiile

s demonstreze cunoaterea modului specific de organizare i funcionare a

s identifice i s-i asume principalele ndatoriri i drepturi pe care le

s se integreze n atmosfera de munc i disciplina specific colii/

s dobndeasc un mod de a gndi pedagogic, ca o premis a conturrii

s manifeste atitudini pozitive fa de profesiunea de cadru didactic i fa de

psihopedagogic i metodic etc.

sa demonstreze competene de proiectare, realizare i evaluare a diverselor

s-i pun n aplicare competene de cercetare (individual, n grup i n