Limba si literatura romn (clasa a III-a si clasa a IV-a):

- Obiectivul cadru: Dezvoltarea capacittii de receptare a mesajului scris

(citire/lectur)
- Obiective de referint:
3.2. s desprind ideile principale dintr-un text citit;
3.5. s recunoasc secventele narative si dialogate dintr-un text.
- Standarde curriculare de performant:
- s citeasc corect, fluent si expresiv a unui text cunoscut;
- s formuleze ideile principale ale unui text narativ;
- s identifice secventele narative, descriptive si dialogate dintr-un text citit.
Pe baza acestor standarde care exprim capacitti se formeaz descriptorii de performant,
dup care se evalueaz elevii pe nivele de performant (calificative).
Foarte bine
- identific componentele structurale ale textului narativ (titlul, autorul, textul
propriu-zis);
- delimiteaz textul n fragmente logice;
- identific informatia esential/mesajul dintr-un fragment logic;
- formuleaz si redacteaz ideile principale corect din punct de vedere
gramatical, ortografic si al punctuatiei;
- scrie planul de idei lizibil si ngrijit.
Bine
- identific componentele structurale ale textului narativ;

- delimiteaz textul n fragmente logice, cu ajutorul minim al nvttorului;

- identific informatia esential/mesajul dintr-un fragment logic, cu ajutorul
minim al nvttorului;
- formuleaz si redacteaz ideile principale, cu mici erori gramaticale, de
ortografie si/sau de punctuatie;
- scrie planul de idei lizibil si partial ngrijit.

Suficient
- identific componentele structurale ale unui text narativ, cu mici ezitri (ajutor
minim din partea nvttorului);
- delimiteaz textul n fragmente logice, cu ajutorul nvttorului (prin
ntrebri);
- identific informatia esential/mesajul dintr-un fragment logic, numai cu
ajutorul nvttorului (folosind ntrebri ca: Cine?, Ce face? si explicatii
suplimentare);
- formuleaz si redacteaz ideile principale partial corect din punct de vedere al
esentializrii informatiei/mesajului si cu unele greseli gramaticale,
ortografice si/sau de punctuatie;
- transcrie planul simplu de idei, partial lizibil si ngrijit.

La Matematic (clasa a III-a si clasa a IV-a)

- Obiectivul cadru: Dezvoltarea capacittii de explorare/investigare si rezolvare de
probleme

- Obiective de referint:
2.2. s descopere, s recunoasc si s utilizeze corespondente simple si succesiuni de
obiecte sau numere asociate dup reguli date;
2.7. s foloseasc simboluri pentru a pune n evident numere necunoscute n
rezolvarea de probleme.
- Standarde de performant:
- s utilizeze reguli si corespondente pentru formarea de siruri;
- s foloseasc corect unele modalitti simple de organizare si clasificare a datelor;
- s rezolve probleme din alte discipline, utiliznd limbajul matematic adecvat.
- Descriptori de performant:
Foarte bine
- determin regula dup care s-a format un sir si-l completeaz cu alte numere
naturale;
- identific functiile numerice descrise de tabele, prin aflarea regulii;
- grupeaz convenabil, mintal si n scris termenii unei sume a mai multor
numere,

prin

aplicarea

propriettilor

operatiilor

(asociativitate,

comutativitate, element neutru);

Bine
- determin regula dup care s-a format un sir si-l completeaz cu alte numere
naturale, cu sprijin acordat;
- identific functiile numerice descrise de tabele, prin aflarea regulii, cu ajutor
acordat;

- grupeaz convenabil, n scris, termenii unei sume a mai multor numere, prin
aplicarea propriettilor operatiilor;

Suficient
- identific predecesorul si succesorul unui numr natural dat, mai mic dect
1000;
- identific functiile numerice descrise de tabele, prin aflarea regulii, dup
model dat;
- grupeaz convenabil, n scris, termenii unei sume a mai multor numere, prin
aplicarea propriettilor operatiilor, dup model dat.
O analiz, fie si sumar, a felului n care sunt formulati descriptorii de performant duce la
constatarea c evaluarea se face avndu-se n vedere msura n care elevii si-au format
capacitatea de a folosi, de a aplica prevederile standardelor stabilite, potrivit obiectivelor
cadru formulate pentru fiecare disciplin de nvtmnt, precum si a obiectivelor de
referint(I. erdean).
n situatia n care o capacitate vizat are un grad mai mare de complexitate si presupune
parcurgerea mai multor lectii, evaluarea se face prin mai multe probe (orale, scrise sau
practice sau mai nou prin metodele alternative), care fiecare n parte testeaz anumite
elemente (componente) formulate n descriptorii de performant.
Calificativele consemnate n catalog si n carnetele de elev vor fi rezultatul ctorva evaluri
partiale fcute n prealabil. Asemenea evaluri se consemneaz n caietul personal al
nvttorului caietul de evaluare si se iau n considerare la stabilirea calificativului acordat
n finalul unei etape de scolaritate. n felul acesta se respect si principiul nregistrrii ritmice
a rezultatelor nvtrii.
Documentele de evaluare ntocmite de Serviciul National de Evaluare si Examinare
contin numeroase exemple de descriptori de performant la diverse discipline scolare. Ele au
menirea de a oferi modele, exemple, sugestii viabile fiecrui nvttor, tinnd seama de
curriculum si de situatiile concrete de evaluare. Se parcurge urmtorul traseu:

- se formuleaz o capacitate (si/sau o subcapacitate) pe care doreste evaluatorul,

pe baza obiectivelor cadru si/sau a obiectivelor de referint;
- se elaboreaz (formuleaz) descriptorii de performant pe trei niveluri: FB, B,
S;
- se aplic o prob de evaluare si se apreciaz elevii, prin calificative, n
concordant cu descriptorii de performant pe baza crora s-a realizat
evaluare.