Caiet de Practica

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA din BRAOV
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI
Lect.univ.dr. Mihaela Voinea (coordonator)

Conf.univ.dr. Toader Plan
Lect.univ.dr. Oana Alina Bota
CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

PENTRU
NVMNT PRIMAR
DATE DE IDENTIFICARE ALE STUDENTULUI PRACTICANT
Numele i prenumele studentului practicant:

___________________________________________________
Anul de studiu: ___________
Unitatea de nvmnt:_________________________________
CUPRINS
Introducere
Fie de eviden a practicii pedagogice:
- Practica pedagogic de documentare
- Practica pedagogic observativ
- Practica pedagogic activ
Fia de evaluare I
(Practica pedagogic de documentare, Practica pedagogic observativ)
Fia de evaluare II
(Practica pedagogic activ)
INSTRUMENTE SPECIFICE PRACTICII PEDAGOGICE
I. Practica pedagogic de documentare
I.1. Finalitile educaionale ale nvmntului primar
I.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt
I.3. Termeni pedagogici
I.4. Descrierea unitii de nvmnt
I.5. Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare
II. Practica pedagogic observativ
II.1. Instrumente pentru cunoaterea elevilor i a clasei de elevi
II.1.1. Fia de cunoatere a clasei de elevi
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
II.1.3. Gril de observaie a comportamentului social al elevilor
II.1.4. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente
II.1.5. Fia psihopedagogic
II.2. Instrumente destinate cunoaterii i analizei documentelor de proiectare i a
comportamentului didactic al nvtoarei
II.2.1. Fia de analiz a planificrii anuale/ sptmnale
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei
II.2.4. Fia de observaie a leciei
II.2.5 Fia de analiz sintez a leciei asistate
II.2.6. Fi de observare a comportamentului didactic
III. Practica pedagogic activ (susinerea leciilor)
III.1. Proiectul didactic al leciei susinute avizat de mentorul de practic
III.3. Fia de autoevaluare a leciei susinute
III.4. Chestionar pentru autoevaluarea progresului
III.5. Chestionar de (auto)verificare
Bibliografie
4
7
7
8
9
10
11
12
12
13
13
14
15
24
26
27
27
29
32
35
37
43
43
44
47
49
58
63
70
71
72
73
75
77
79
Introducere
Prin intermediul practicii pedagogice se asigur bazele formrii iniiale a viitoarelor

cadrelor didactice, formare ce presupune att familiarizarea cu activitile specifice realizate
n cadrul unitilor colare (coal), ct i desfurarea unor activiti didactice propriu-zise.
n extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmrete dezvoltarea unui
set de competene specifice unui profesor pentru nvmntul primar, mai concret o serie de
cunotine, deprinderi i priceperi, capaciti aplicative, atitudini i valori dezirabile.
Acest caiet cuprinde informaiile eseniale i instrumentele necesare desfurrii
practicii pedagogice n toate formele ei (de documentare, observativ, activ). Instrumentele
de lucru (fie de analiz, grile de observare, protocoale de observaie) au fost grupate n
urmtoarele categorii:
informaii legate unitatea coalar (structur, cultur, curriculum);
informaii legate de elevi;
informaii legate de rolurile i responsabilitile cadrului didactic.
Scopul prezentrii acestor instrumente de lucru este ca n urma utilizrii lor de ctre
practicani, sub monitorizarea atent a mentorilor, s conduc la asimilarea progresiv a
elementelor componente ale competenelor pedagogice pe baza crora, acetia s poat realiza
analize pedagogice pentru fiecare component a procesului educaional, precum i a relaiilor
instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorific
noile tendine din domeniul tiinelor educaiei n ceea ce privete proiectarea activitilor
didactice i asumarea progresiv a responsabilitilor cadrului didactic de ctre debutani.
Obiectivele urmrite:
Pe parcursul derulrii stagiului de practic pedagogic, studenii practicani vor fi
capabili s:
- cunoasc unitatea de nvmnt n care se desfoar practica pedagogic sub
aspectul organizrii i funcionrii acesteia;
-
cunoasc documentele instituionale i curriculare ce stau la baza organizrii i

funcionrii unitii de nvmnt;
cunoasc documentele curriculare specifice organizrii i conducerii procesului
didactic;
-
opereze optim cu diferite cunotine de specialitate, psihopedagogice i metodice;
analizeze activitile propuse de mentorii de practic pedagogic;
valorifice metodele de cunoatere a personalitii elevului n vederea identificrii

profilurilor individuale i acordrii de sprijin adecvat pe parcursul dezvoltrii lui
n grdini;
exerseze capaciti de a proiecta activiti didactice, n condiiile respectrii

rigorilor tiinifice i procedurale;
exerseze deprinderi de a aplica n contextul activitilor didactice proiectate

diferite metodologii inovative (metode de predare-nvare-evaluare, mijloace de
nvmnt, forme de organizare, etc);
aprecieze i s evalueze obiectiv propriile activiti didatice susinute dar i ale

colegilor de practic.
Competene vizate:
La sfritul stagiului de practic pedagogic, cursanii vor prezenta:
- Competena de a analiza i opera n diferite situaii cu documente instituionale i
curriculare;
-
Competena de a utiliza optim instrumentele de lucru specifice celor trei categorii de

practic pedagogic (de documentare, observativ, activ);
Competena de a observa i analiza activitile propuse de mentorii de practic

pedagogic;
Competena de a comunica eficient cu mentorii de practic, elevii i ali angajai ai

unitii de nvmnt;
Competena de a proiecta activiti didactice, n condiiile respectrii rigorilor

tiinifice i procedurale;
Competena de a susine activiti didactice sub atenta ndrumare a mentorilor de

practic i de a le evalua obiectiv;
Competena de a manifesta o conduit reflexiv i autoevaluativ privind activitatea

desfurat n stagiul de practic pedagogic.
Resurse
Metode, procedee, tehnici de predare-nvare utilizate: nvarea prin
(re)descoperire, exerciiul, studiul de caz, observaia;
Materiale necesare desfurrii stagiului de practic pedagogic: Planul de
Dezvoltare Instituional (Planul operaional); Regulamentul de ordine interioar,

Planificarea calendaristic, Proiecte didactice.
Structura caietului de practic pedagogic:

Fie de evidene a celor trei tipuri de practic pedagogic;
Fie de evaluare a activitilor desfurate n cele trei tipuri de practic
pedagogic;
Instrumente specifice practicii pedaogice: de documentare, de observare i
activ.
Cerine preliminare:
Cunotine specifice disicplinelor: Fundamentele pedagogiei, Teoria i
metodologia curriculumului, Teoria i practica evalurii , Didactica domeniului
limb i comunicare, Psihologia vrstelor, Pedagogia comunicrii.
Durata medie de completare a caietului de practic pedagogic:

Un semestru colar.
Evaluarea:
Completarea corect i complet a caietului de practic pedagogic n raport cu
tipul de practic solicitat;

Utilizarea adecvat a instrumentelor de cunoatere a copiilor/ a
comportamentului didactic/ culturii organizaionale;

Atitudinea i comportamentul studentului pe ntreaga perioad a practicii;
Alte criterii stabilite de ctre mentorul de practic i comunicate studenilor
n timp util.
La sfritul semestrului, fiecare student va primi o not pentru activitatea desfurat ce
se va consemna n fia de evaluare prevzut n caietul de practic pedagogic.
FIE DE EVIDEN A PRACTICII PEDAGOGICE

I. Practica pedagogic de documentare
Nr.
crt.
Data
Activitatea desfurat
Semntura
mentorului
II. Practica pedagogic observativ

Nr.
crt.
Data
Clasa
Lecia observat
Semntura
mentorului
III.
Nr.
crt.
Practica pedagogic activ

Data
Clasa
Lecia
susinut
Nota
obinut
Semntura
mentorului
FI DE EVALUARE I
Practica pedagogic de documentare
Practica pedagogic observativ
Nota acordat pentru Practica pedagogic de documentare: ________________________
Nota acordat pentru Practica pedagogic observativ: ____________________________
Media aritmetic a celor dou note: ____________________________________________
Semntura mentorului de practic pedagogic: __________________________________
Observaii i aprecieri asupra activitii studentului practicant:
10
FI DE EVALUARE II
Practica pedagogic activ (susinerea leciilor)
Nota acordat pentru lecia 1: ______________________________
Nota acordat pentru lecia 2: ______________________________
Media aritmetic a celor dou note: _______________________________
Semntura mentorului de practic pedagogic: _____________________
_
Observaii i aprecieri asupra activitii studentului practicant:
11
INSTRUMENTE SPECIFICE PRACTICII

PEDAGOGICE
I. PRACTICA PEDAGOGIC
DE DOCUMENTARE
12
I.1. Finalitile educaionale ale nvmntului primar.

Din Legea Educaiei Naionale, nr.1/ 2011, extragei finalitile
educaionale specifice nvmntului primar.
I.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt unde se desfoar practica

pedagogic:
Realizai organigrama structural a colii unde desfurai practica
pedagogic.
13
I.3. Termeni pedagogici

Extragei din Curriculum naional pentru nvmnt primar,Legea
Educaiei Naionale1/2011, concepte cheie i notai definiiile acestora. Adaugai
i ali termeni pe care i considerai utili.
Sintagme cheie
Definiie
Plan de nvmnt
Program colar
Ciclu curricular
Arie curricular
Tipuri de curriculum
Curriculum la
decizia colii
Competene
fundamentale
14
Competene
specifice
Evaluare /tipuri de
evaluare
Proiectare didactic
Planul individualizat
de nvare
Catalog colar
Registru matricol
Raport de evaluare
la finalul clasei
pregtitoare
15
I.4. Descrierea unitii de nvmnt ( adaptat dup H.G. nr. 21/18.01.2007,anexele:

Nivelul de realizare a indicatorilor de performan, conform standardelor de acreditare i de
evaluare periodic i standardelor de referin)
Utiliznd fia de mai jos, realizai descrierea unitii de nvmnt
n care desfurai practica pedagogic.
A) Date de identificare:
Denumirea unitii de nvmnt :
Localitate / jude:
Adresa:
Cod potal:
Telefon-fax:
E-mail:
B) Informaii privind spaiile colare:
NR.
CRT.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
TIPUL DE SPAIU
NUMR
SPAII
Sli de clas /grup

Cabinete
Laboratoare
Ateliere
Sal i / sau teren de educaie fizic i sport
Spaii de joac
Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi.

Durata activitilor didactice este de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative de ...
minute.
C) Informaii privind spaiile auxiliare:
NR.
CRT.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
TIPUL DE SPAIU
NUMR
SPAII
Bibliotec colar / centru de informare i documentare

Sal pentru servit masa
Dormitor
Buctrie
Spltorie
Spaii sanitare
Spaii depozitare materiale didactice
D) Informaii privind spaiile administrative:

NR.
CRT.
TIPUL DE SPAIU
NUMR
SPAII
16
1.
2.
3.
4.
5.
Secretariat
Spaiu destinat echipei manageriale
Contabilitate
Casierie
Birou administraie
E) Informaii privind resursele umane:

E.1.Personalul de conducere:
Director
Director adjunct
E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care:

NUMR
PERSONAL
DIDACTIC
NECALIFICAT
NUMR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT

Doctorat
Gradul I
Gradul II
Definitivat
Stagiar
E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total..

E.4. Activitatea metodic i tiinific:
NR.CRT.
COMISIA METODIC
ACTIVITI PRINCIPALE ALE COMISIEI
F) Informaii suplimentare privind unitatea de nvmnt:

Pe baza documentrilor efectuate rspundei la urmtoarele ntrebri/ cerine:
1. Pe baza planului operaional al colii n care desfurai practica pedagogic de

documentare rezumai informaii referitoare la:
Misiunea colii:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
17
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Viziunea colii:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Valori promovate:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Obiectivele colii:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
............................................................................................................................................
Direcii de dezvoltare:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
2. Prin ce se caracterizeaz ritualurile/ obiceiurile desfurate la nceputul i sfritul
anului colar?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
3. Care sunt principalele evenimente/ activiti desfurate n coal?
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
18
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
4. Cum descriei relaiile instituionale stabilite ntre:
Director nvtoare:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
nvtoare nvtoare:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
nvtoare - elevi:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
nvtoare prini:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
5. Enumerai documentele colare pe care le-ai analizat n timpul practicii pedagogice de
documentare. Alegei unul dintre ele i descriei-l.
Documente colare:
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................
Descrierea documentului colar: _______________________________
19
20
6. Pornind de la planificarea calendaristic ntocmit de nvtoare, enumerai unitile

de nvare prevzute pentru anul colar n curs:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
7. Alegei o unitate de nvare din cele enumerate mai sus i specificai coninuturile
prevzute de nvtoare:
Unitatea de nvare: ___________________________________________
Coninuturi:
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
21
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
8. Realizai planul clasei prin evidenierea dispunerii mobilierului, a mijloacelor de
nvmnt, etc.
9. Prezentai pe scurt un proiect educaional derulat n coal raportndu-v la

urmtoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului,
activitile principale desfurate, modalitile de evaluare, impactul formativ asupra
beneficiarilor.
22
23
I.5. Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare

Utiliznd informaiile din Ghidul metodologic de evaluare a elevilor la clasa
pregtitoare (M. Manolescu-coordonator) extragei urmtoarele informaii
privind Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare:
- descriei pe scurt ce este Raportul de evaluare la finalul clasei
pregtitoare, care este scopul lui i cine l completeaz;
- notai 2-3 indicatori pentru fiecare domeniu de dezvoltare;
- descriei o metod cu ajutorul creia se nregistreaz datele n raportul
de evaluare;
- prezentai dou avantaje ale raportului de evaluare la finalul clasei
pregtitoare pentru actorii educaiei.
24
25
II. PRACTICA PEDAGOGIC

OBSERVATIV
26
II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOATEREA ELEVILOR I A CLASEI

DE ELEVI
II.1.1. Fia de cunoatere a clasei de elevi

Completai fia de cunoatere a clasei de elevi prezentat mai jos.
Clasa: ....................................
Numrul de elevi: ...........................
Numr fete/ biei: ........./ ..............
Elevi integrai:.....................
Mediul de provenien al elevilor:.........................................................
Nivelul de pregtire al nvtoarelor: .........................................................................
Pe baza datelor culese i observate, descriei specificul psihopedagogic i psihosocial al
clasei de elevi, referindu-v la relaiile de comunicare (elevi-elevi, elevi-nvtoare),
modul de stabilire i respectare a regulilor n clas, climatul socioafectiv, etc.
27
Descriei un eveniment pe care l-ai surprins n activitatea elevilor i a nvtoarei i pe

care l-ai valorifica i dumneavoastr n viitoarea activitate profesional.
28
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor(adaptare dup Bentzen,

2009)
Exemplu:
Data: 18.10.2013
Scopul observaiei:
Identificarea unor particulariti ale proceselor cognitive implicate n
activitatea didactic
(limbaj, gndire reproductiv productiv, memorie, imaginaie).
Contextul n care se realizeaz observaia:
Matematic-lecie de recapitulare
Clasa: a-II-a
Durata observaiei: 10 minute
Intervalul
de
Comportamentul urmrit
timp
1
2
3
4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
G
V
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
A
C
V
Ofer exemple dup modelul educatoarei
A
C
V
Ofer exemple originale
C
Manifest capacitate de tranfer a cunoti elor
A
Reine cu uurin informaiile vehiculate de G
V
educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod G
C
original (inedit)
Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor, completai, n

trei situaii distincte, grilele de mai jos.
Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
Data: ..
Scopul observaiei:
Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
1
2
3
4
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
29
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare

Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Data: ..
Scopul observaiei:
Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
1
2
3
4

Data: ..
Scopul observaiei:
Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
1
2
3
4
30
Observaii/ comentarii:
31
II.1.3. Gril de observaie a comportamentului social al elevilor(adaptare dup Bentzen,

2009)
Exemplu:
Data: 25 septembrie 2013
Scopul:
nregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.
Cunoaterea mediului, lecie de consolidarea acunotinelor i
deprinderilor
Clasa: a-II-a
Durata: 10 minute
Int rvalul de timp
1
2
3
4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
A
Are un comportament agresiv
C
Are un comportament prietenos
A
D
Are un comportament independent
A
D
Este dependent de reaciile celorlai
B
C
i ia rolul de lider
A
D
Pentru observarea comportamentului social al elevilor, completai, n trei

situaii distincte, grilele de mai jos.
Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor
Data:
Scopul observaiei:
Clasa: .........................
Durata: ............
Adopt rolul de lider
Intervalul de timp
1
2
3
4
32

Data:
Scopul observaiei:
Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
1
2
3
4

Data:
Scopul observaiei:
Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
1
2
3
4
33
34
II.1.4. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente (adaptare dup

Bentzen, 2009)
Pentru nregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare,
dependen, autonomie) manifestate de elevi, completai, n trei situaii distincte,
grilele de mai jos.
Aplicaia 1: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente
Numele i
prenumele
elevului
Agresivitate
1
2
3
Cooperare
1
2
3
Dependen
1
2
3
Autonomie
1
2 3
Observaii

Numele i
prenumele
elevului
Agresivitate
1
2
3
Cooperare
1
2
3
Dependen
1
2
3
Autonomie
1
2 3
Observaii

Numele i
prenumele
elevului
Agresivitate
1
2
3
Cooperare
1
2
3
Dependen
1
2
3
Autonomie
1
2 3
Observaii
35
36
II.1.5. Fi psihopedagogic (adaptare dup Manolescu 2005)

Pentru nregistrarea diferitelor comportamente manifestate de elevi,
completai fia de mai jos, utiliznd convorbirea cu elevul i nvtoarea.
I. DATE DE IDENTIFICARE
Numele i prenumele elevului ......................................................................................................
Unitatea colar ........................................................................................
Data i locul naterii .................................................. Clasa ................................
Domiciliul prinilor ....................................................................................................................
Domiciliul elevului .....................................................................................................................
II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL
1. Familia tabel sintetic:
Numele i
prenumele
Tata:
Mama:
Frai i surori (n
ordinea naterii, cu
includerea
i
a
elevului n cauz)
Anul
naterii
Pregtirea
colar/profesional
Profesiunea/coala/
locul de munc
Starea sntii
2. Tipul de familie:
normal
tata (mama) decedat
prini desprii
concubinaj
prini vitregi (unul sau amndoi) ............................
alte situaii (care anume) ...........................................................................
3. Atmosfera i climatul educativ din familie: .............................................................................
.......................................................................................................................................................
4. Condiii de munc n familie ale elevului:................................................................................
.......................................................................................................................................................
III. DATE MEDICALE DESPRE ELEV
1. Antecedente ereditare ..............................................................................................................
......................................................................................................................................................
2. Antecedente personale: ............................................................................................................
......................................................................................................................................................
3. Meniuni medicale pentru procesul de nvmnt: .................................................................
......................................................................................................................................................
37
4. Concluziile examenului medical de bilan efectuat la sfritul clasei a IV/VIII/XII-a (cu

indicaii
medicale
n
vederea
orientrii
colare/profesionale
a
elevului):
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
IV REZULTATELE ACTIVITII ELEVULUI
1. Situaia colar:
Clasa
Calificativul
/
Media
anual
Calificativul/
media la
purtare
Rangul
Disciplinele cu rezultatele
cele mai bune
cele mai slabe
(calificativ/
(calificativ/
media)
media)
Observaii
2. Participarea la cercuri pe materii, concursuri colare, olimpiade:

Clasa
Cercul/concursul/olimpiada
Rezultatul
Observaii
3. Preocupri i manifestri n timpul liber:

lectur: n ce domeniu ......................................................................................................
rezolv probleme de .........................................................................................................
lucreaz pe calculator (ce i ct pe sptmn): ..............................................................
alte preocupri: arte plastice, literatur, muzic, sport etc. ..............................................
V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR
1. Conduita la lecii
a) Interesul, participarea la lecii:
intervine cu completri, particip activ, i aduce contribuia la activitatea did
manifest interes inegal, fluctuant;
se las greu antrenat, particip numai cnd este solictat;
obinuit inactiv;
alte situaii (care anume) ...............................................................
b) Atitudinea elevului fa de munca colar i succesul la nvtur:
CARACTERISTICI
1
Scal de apreciere
2
3
4
5
Gradul de interes geenral manifestat pentru activitatea de nvare colar

Gradul de interes general manifestat pentru alte forme de activitate
(extracolare)
Gradul de interes cu care particip la lecii
Dorina de a rspunde, de a se implica activ n desfurarea leciei
Modul cum i pregtete temele de acas (sistematic/organizat/de calitate)
Atitudinea elevului fa de aprecierile i notele colare obinute
38
c) Stilul de munc al elevului:

CARACTERISTICI
1
Scal de apreciere
2
3
4
5
Caracterul ordonat i sistematic sau neglijent i inegal al activitii colare a

elevului
Gradul de independen n activitate
Spiritul de iniiativ n munca depus
Capacitatea de autodeterminare n activitate (lucreaz predominant stimulat de
motivaie intreinsec sau extrinsec)
Srguina, hrnicia de care d dovad n activitatea colar
d) Disciplina la lecii:
se ncadreaz n cerinele leciei, este receptiv la observaii i ndrumri;
disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau la constrngeri;
indiciplinat, turbulent, chiar atrage i pe alii n alt gen de activiti;
fuge de la ore, are atitudini de bravare;
alte situaii (care anume) .................................................................................................
e) Conduita general a elevului, nota la purtare:
cu abateri disciplinare mai grave;
cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
conduit corect, cuviincioas;
este un exemplu de conduit;
2. Activitatea i conduita elevului n colectivul clasei
a) Participare la viaa colectivului:
autoritar, un bun organizator, animator la colectivului;
se ncadreaz n colectiv, este bun executant, dar fr iniiativ;
face strictul necesar dar fr iniiativ;
se sustrage de la munca social, lucreaz mai mult din obligaie;
mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului;
b) Cum este apreciat de colegi:
bun coleg, sensibil la greutile i problemele celorlali;
preuit mai mult pentru rezultatele la nvtur;
apreciat pentru poziia din colectivul clasei;
preuit pentru performane extracolare
alte situaii (care anume) ...........................................................................
VI. TRSTURI DE PERSONALITATE
1. Particularitile proceselor intelectuale ale elevului:
PROCESRE/CARACTERISTICI
Scal de apreciere
1 2 3 4
5
Nivelul de dezvoltare al spiritului de observaie

Nivelul de dezvoltare al gndirii i a calitilor acesteia:
puterea de judecat
capacitatea de analiz i sintez a informaiilor
capacitatea de nelegere a informaiilor noi
capacitatea de esenializare
capacitatea de tranfer
flexibilitatea gndirii
39
rapiditatea gndirii
independena gndirii
capacitatea de gndire critic
Particularitile memoriei i al operaiilor acesteia:
memorarea logic
volumul memoriei
supleea sau mobilitatea memoriei
rapiditatea ntipririi cunotinelor
trinicia pstrrii
fidelitatea reactualizrii
promptitudinea reactualizrii
Particularitile imaginaiei i nivelul creativitii:
nivel de dezvoltare a imaginaiei reproductive
nivel de dezvoltare a imaginaiei creatoare
nivel de dezvoltare a creativitii generale
2. Interesele i aptitudinile elevului

Interesele i aptitudinile elevului
Scal de apreciere
1 2 3 4
5
Nivelul de dezvoltare a inteligenei genarale

Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor colare:
la disciplinele din aria curricular Limb i comunicare
la disciplinele din aria curricular Matematic i tiine
la disciplinele din aria curricular Arte
la disciplinele din aria curricular Tehnologii
la disciplinele din aria curricular Om i societate
la disciplinele din aria curricular Educaie fizic i sport
Nivelul de consolidare a categoriile de interese pentru: memorarea logic
literatur
tiin
art
tehnic
sport
Preocupri manifestate pentru anumite activiti extracolare:
...................................
...................................
......................................
3. Date privind trsturile de temperament ale elevului:

Trsturi temperamentale
1
Scal de apreciere
2 3 4
5
Indicatori privind fora/slbiciunea proceselor nervoase:

reactivitate crescut
cantitate mare de energie investit n activitate
puterea de a lucra ncordat
puterea de a cuprinde sarcini complexe
posibilitatea de a finaliza activitile ncepute
capacitate de munc ndelungat n condiii de suprasolicitare i stres
refacere rapid a forelor intelectuale dup oboseal
capacitate de concentrare ndelungat a ateniei
rezistena la stimuli perturbatori
Indicatori privind echilibrul/nonechilibrul proceselor nervoase:
40
capacitatea de lucru constant n cadrul aceleai activiti

echilibru/stpnire de sine n diverse situaii de activitate
ritmuri egale n activitile de durat
Indicatori privind mobilitate/lentoarea proceselor nervoase:
ddinamismul activitii mintale este crescut
tempou rapid n activitile desfurate
uurin de trecere de la o activitate la alta
capacitatea de a gsi soluii noi n situaii schimbtoare
uurina formrii i transformrii deprinderilor n obinuine
decizie rapid
adaptabilitate crescut la situaii noi
angajare uoar n activitate
nevoie de variaie n decor i n activitate
4. Date privind trsturile de caracter ale elvului:

a) nivelul de dezvoltare al contiinei elevului:
concepia general despre lume i via: ...................................................................
convingerile elevului: ................................................................................................
traducerea n via a convigerilor proprii: .................................................................
b) atitudinile caracteriale ale elvului:
Categorii de atitudini
Tipuri de atitudini
Pozitive
Negative
Atitudini fa de ceilali oameni:
Atitudini fa de munc:
Atitudini fa de sine:
Trsturi generale de caracter:

trsturi voluntare de caracter
altruism
siceritate
deschidere social
spirit de colaborare
politee
principialitate
resposabilitate
hrnicie
perseveren
punctualitate
exigen
ncredre n sine
sentiment de superioritate
modestie
autoexigen
spirit autocritic
autoironie
tenacitate
perseveren
independen
spirit de iniiativ
fermitate
putere de voin
hotrre
egoism
lips de siceritate
nchidere social
lipsa
spiritului
de
colaborare
impolitee
lips de principialitate
lips de responsabilitate
lenevie
lips de perseveren
nepunctual
lips de xigen
nencredere n sine
sentiment de inferioritate
lips de modestie
lips de autoexigen
lips de spirit autocritic
lips de autoironie
egoism
infumurare
orgoliu
lips de tenacitate
lips de perseveren
dependen
lips de iniiativ
lips de fermitate
lips de putere de voin
nehotrre
41
trsturi afective de caracter:
trsturi morale de caracter:
curaj
buntate
mil
caritate
altruism
drnicie
entuziasm
principialitate
cinste
modestie
sinceritate
contiina datoriei
onestitate
lips de curaj
lips de buntate
lips de mil
lips de caritate
egoism
lips de drnicie
pesimism
negativism
necinste
ngmfare
lips de sinceritate
lipsa contiinei datoriei
lips de onestitate
minciun
ncpnare
susceptibilitate
egocentrism
VII. CONCLUZII PSIHOPEDAGOGICE

a) trsturile dominante de personalitate ale elevului: .........................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b) posibiliti de compensare ale nsuirilor negative: .........................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c) posibiliti de dezvoltare i valorificare a trsturilor pozitive: .......................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d) msuri educative ce trebuie ntreprinse: ...................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e) msuri de orientare colar a elevului: .............................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
42
II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOATERII I ANALIZEI

DOCUMENTELOR DE PROIECTARE I ALE COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC AL NVTOAREI
II.2.1. Fia de analiz a planificrii anuale/ sptmnale

Completai fia de analiz planificrii anuale/ sptmnale.
Aplicaia 1: Fia de analiz a planificrii anuale/ sptmnale
Clasa:.....................................
Descrierea criteriului
Corelaia competenele disciplinei
i unitile de nvare
Descriere
Corelaia dintr unitile de nvare

i timpul alocat
Modaliti de evaluare formativ i

sumativ
Planificarea unor activiti de
recuperare/ aprofundare
Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
43
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic (adapatre dup Cocorad, 2012)
Realizai analiza a 3 proiecte didactice ntocmite de nvtoare conform
criteriilor indicate.
Aplicaia 1: Fia de analiz a unui proiect didactic
Disciplina: .........................................................
Lecia:.................................................................
Clasa:
Descriere
Corelaia unitatea de nvare

coninut -obiective operaionale
Corelaia tipul de activitateobiective operaionale-strategia

didactic
Strategia de instruire (corelaia

metode- mijloace de nvareforme de organizare a elevilor)
Strategia de evaluare (corelaia

forma de evaluare-metode de
evaluare-tehnici de evaluare)
Coerena i consistena logic i

pedagogic (respectarea succesiuni
logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactic
44

Disciplina: .........................................................
Lecia:.................................................................
Clasa:
Descriere


didactic



45

Disciplina: .........................................................
Lecia:.................................................................
Clasa:
Descriere


didactic



46
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei (adaptatre dup

Cerghit, 1983)
Realizai schema interaciunilor educaionale n contextul a 3 activiti didactice
distincte la care asistai.
nvtoare
nvtoare
nvtoare
Lecia 1
Lecia 2
Lecia 3
47
48
II.2.4. Fi de observaie a leciei

Completai fia de observaie a leciei n 5 situaii distincte.
Aplicaia 1: Fi de observaie a leciei
Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Subiectul leciei:.........................................................................................
Descrierea leciei:
Etapele
leciei
1.
Organizarea
activitii/
clasei
Desfurarea leciei
Coninutul tiinific
Strategii de instuire
Evaluare
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
49
7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performanelor
9.
ncheierea
activitii

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Descrierea leciei:
Etapele
leciei
1.
Organizarea
activitii/
clasei
Desfurarea leciei
Coninutul tiinific
Evaluare
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
50
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performanelor
9.
ncheierea
activitii
51

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Descrierea leciei:
Etapele
leciei
1.
Organizarea
activitii/
clasei
Desfurarea leciei
Coninutul tiinific
Evaluare
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
7.
Fixarea i
aplicarea
52
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performanelor
9.
ncheierea
activitii

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Descrierea leciei:
Etapele
leciei
1.
Organizarea
activitii/
clasei
Desfurarea leciei
Coninutul tiinific
Evaluare
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
53
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performanelor
9.
ncheierea
activitii
54

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Descrierea leciei:
Etapele
leciei
1.
Organizarea
activitii/
clasei
Desfurarea leciei
Coninutul tiinific
Evaluare
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
7.
Fixarea i
aplicarea
55
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performanelor
9.
ncheierea
activitii
56
57
II.2.5. Fia de analiz sintez a leciei asistate

Pentru fiecare din cele 5 lecii la care ai asistat completai fia de analiz-sintez
a activitii.
Aplicaia 1: Fi de analiz-sintez a leciei asistate 1
Puncte tari
Puncte slabe
Modaliti de
optimizare/ inovative
58
Puncte tari
Puncte slabe
Modaliti de
59
Puncte tari
Puncte slabe
Modaliti de
60
Puncte tari
Puncte slabe
Modaliti de
61
Puncte tari
Puncte slabe
Modaliti de
62
II.2.6. Fi de observare a comportamentului didactic (adaptare dup Manolescu, 2005)

Analizai comportamentul didactic al nvtoarei i completai fia urmtoare n
3 situaii distincte.
Aplicaia 1: Fi de observare a comportamentului didactic
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente
Descriere
didactice
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei
Reflecii
2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine
7. Realizarea feedback-ului
63
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
IV. Mijloacele
didactice utilizate
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
64
Alte aspecte:

Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Comportamente
Descriere
didactice
1. Organizarea
leciei
Reflecii
2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predareanvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
65
cunotine
8. Aprecierea i
evaluarea
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
IV. Mijloacele
didactice utilizate
66
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Comportamente
Descriere
didactice
1. Organizarea
leciei
Reflecii
2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predarea-
67
nvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine
8. Aprecierea i
evaluarea
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
68
IV. Mijloacele
didactice utilizate
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:
69
III. PRACTICA PEDAGOGIC

ACTIV
(susinerea leciilor)
70

(Se ataeaz proiectul didactic)
71

(Se ataeaz proiectul didactic)
72
III.3. Fia de autoevaluare a leciei susinute

Completai fia de autoevaluare a leciilor susinute.
Aplicaia 1: Fia de autoevaluare a leciei susinute 1

Data:..
Clasa:...
Subiectul leciei:..
Puncte tari
Puncte slabe
Riscuri
Modaliti de optimizare
73
Aplicaia 2: Fia de autoevaluare a leciei susinute 1

Data:..
Clasa:...
Subiectul leciei:..
Puncte tari
Puncte slabe
Riscuri
Modaliti de optimizare
74
III.4. Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Completai chestionarul pentru autoevaluarea progresului n raport cu cele dou
lecii susinute.
Aplicaia 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului (lecia 1)
Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n lecia de azi, am realizat:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
n lecia viitoare a mbunti:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Atmosfera din clas:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Elevii au fost mulumii de:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
75
Aplicaia 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului (lecia 1)
Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n lecia de azi, am realizat:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
n lecia viitoare a mbunti:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Atmosfera din clas:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Elevii au fost mulumii de:

................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
76
III.5. Chestionar de autoverificare

Completai chestionarul de autoverificare n raport cu leciile susinute.
Aplicaia 1. Chestionar de autoverificare (lecia 1)
Criterii
Corectitudinea
formulrii obiectivelor
operaionale i
adecvarea
acestora la nivelul de
vrst i dezvoltare al
elevilor
Descriere
Atractivitatea i
adecvarea
coninuturilor selectate
pentru desfurarea
leciei
Utilitatea i
atractivitatea metodelor
de predare-nvareevaluare
Setul de exerciii/
jocuri proiectate pentru
desfurarea leciei
Aspecte legate de
comunicare
Gestionarea timpului
prevzut pentru lecie
Climatul socioafectiv
n timpul leciei
77
Aplicaia 2. Chestionar de autoverificare (lecia 2)

Criterii
Corectitudinea
formulrii obiectivelor
operaionale i
adecvarea
acestora la nivelul de
vrst i dezvoltare al
elevilor
Descriere
Atractivitatea i
adecvarea
coninuturilor selectate
pentru desfurarea
leciei
Utilitatea i
atractivitatea metodelor
de predare-nvareevaluare
Setul de exerciii/
jocuri proiectate pentru
desfurarea leciei
Aspecte legate de
comunicare
Gestionarea timpului
prevzut pentru lecie
Climatul socioafectiv
n timpul leciei
78
Bibliografie:
Bentezen, R. W. (2009). Seeing Young Children. A Guide to Observing and Recording
Behavior. Sixth Edition.Thomson Delmar Learning, Printed in the U.S.A.
Cerghit, I. (coord.) (1983). Perfecionarea leciei n coala modern. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic
Clipa, O. (2003). Practica pedagogic observativ. Ghid pentru studeni. Suceava: editura
universitii din Suceava
Cocorad, E. (2012). Didactica psihologiei. Ediia a II-a. Braov: Editura Univeritii
Transilvania
Cristea, S. (2000). Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Grup editorial Litera-Litera
Internaional.
Dulam, E., M. (2005). Practica pedagogic: teorie i metodologie. Cluj-Napoca: Clusium
Manolescu, M. (2005). Ghid de practic pedagogic. Proiectul pentru nvmntul rural:
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Noveanu, E. (coorodonare general) (2007). tiinele educaiei. Dicionar encicopedic. Editori
Eugen Noveanu, Dan Potolea ISE Universitatea din Bucureti. Editura Sigma: Bucureti
*** (2010). Legea Educaiei Naionale 1/ 2011. Monitorul Oficial nr. 0018 din 10 Ianuarie
2011
*** (2009). Modaliti practice de cunoatere, nelegere i lucru cu precolarul i colarul
Ghiduri de conversaie cu copiii i prinii, fie de observaie i idei de joc pentru diversele
tipuri de comportament Bucureti: Editura Raabe.
*** (2010). Pregtirea precolarului 5-7 ani. Bucureti: Editura Litera.
*** Unicef. Standarde de nvare i dezvoltare pentru copilul de 5-7 ani Standarde
profesionale ale cadrului didactic Programul Educaional Pas cu pas. Unicef
*** (2008). Ministerul Educaiei, Tineretului, Cercetrii. Curriculum pentru nvmntul
precolar (3-6/7 ani)
*** 2007. Hotarrea de Guvern nr. 21/18.01.2007
*** M. Manolescu (coord.). Ghid metodologic de evaluare a elevilor la clasa pregtitoare.
79

Caiet de Practica

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Caiet de Practica

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA din BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

Lect.univ.dr. Mihaela Voinea (coordonator)

CAIET DE PRACTIC PEDAGOGIC

DATE DE IDENTIFICARE ALE STUDENTULUI PRACTICANT

Numele i prenumele studentului practicant:

Prin intermediul practicii pedagogice se asigur bazele formrii iniiale a viitoarelor

informaii legate unitatea coalar (structur, cultur, curriculum);

informaii legate de elevi;

informaii legate de rolurile i responsabilitile cadrului didactic.

cunoasc documentele instituionale i curriculare ce stau la baza organizrii i

cunoasc documentele curriculare specifice organizrii i conducerii procesului

opereze optim cu diferite cunotine de specialitate, psihopedagogice i metodice;

analizeze activitile propuse de mentorii de practic pedagogic;

valorifice metodele de cunoatere a personalitii elevului n vederea identificrii

exerseze capaciti de a proiecta activiti didactice, n condiiile respectrii

exerseze deprinderi de a aplica n contextul activitilor didactice proiectate

aprecieze i s evalueze obiectiv propriile activiti didatice susinute dar i ale

Competena de a utiliza optim instrumentele de lucru specifice celor trei categorii de

Competena de a observa i analiza activitile propuse de mentorii de practic

Competena de a comunica eficient cu mentorii de practic, elevii i ali angajai ai

Competena de a proiecta activiti didactice, n condiiile respectrii rigorilor

Competena de a susine activiti didactice sub atenta ndrumare a mentorilor de

Competena de a manifesta o conduit reflexiv i autoevaluativ privind activitatea

Dezvoltare Instituional (Planul operaional); Regulamentul de ordine interioar,

Structura caietului de practic pedagogic:

Durata medie de completare a caietului de practic pedagogic:

Completarea corect i complet a caietului de practic pedagogic n raport cu

tipul de practic solicitat;

Utilizarea adecvat a instrumentelor de cunoatere a copiilor/ a

comportamentului didactic/ culturii organizaionale;

Atitudinea i comportamentul studentului pe ntreaga perioad a practicii;

Alte criterii stabilite de ctre mentorul de practic i comunicate studenilor

FIE DE EVIDEN A PRACTICII PEDAGOGICE

II. Practica pedagogic observativ

Practica pedagogic activ

Observaii i aprecieri asupra activitii studentului practicant:

Observaii i aprecieri asupra activitii studentului practicant:

INSTRUMENTE SPECIFICE PRACTICII

I.1. Finalitile educaionale ale nvmntului primar.

I.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt unde se desfoar practica

I.3. Termeni pedagogici

I.4. Descrierea unitii de nvmnt ( adaptat dup H.G. nr. 21/18.01.2007,anexele:

Sli de clas /grup

Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi.

Bibliotec colar / centru de informare i documentare

D) Informaii privind spaiile administrative:

E) Informaii privind resursele umane:

E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care:

NUMR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total..

ACTIVITI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) Informaii suplimentare privind unitatea de nvmnt:

1. Pe baza planului operaional al colii n care desfurai practica pedagogic de

6. Pornind de la planificarea calendaristic ntocmit de nvtoare, enumerai unitile

9. Prezentai pe scurt un proiect educaional derulat n coal raportndu-v la

I.5. Raportul de evaluare la finalul clasei pregtitoare

II. PRACTICA PEDAGOGIC

II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOATEREA ELEVILOR I A CLASEI

II.1.1. Fia de cunoatere a clasei de elevi

Descriei un eveniment pe care l-ai surprins n activitatea elevilor i a nvtoarei i pe

II.1.2. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor(adaptare dup Bentzen,

Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor, completai, n