Sunteți pe pagina 1din 83

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA din BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

CAIET DE PRACTIC
PEDAGOGIC PENTRU NVMNT
PRIMAR
Aprobat n sedina din 09.10.2013 a Consiliului Facultii

Numele i prenumele studentului practicant:

___________________________________________________

Anul de studiu: ___________

Unitatea de nvmnt:_________________________________

2013

1
CUPRINS

Pagina
Argument 3
Cerine minimale ale practicii pedagogice 4
Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a studentului 5
Fia de eviden a practicii pedagogice 6

TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC: 7


I. Practica pedagogic de documentare 7
I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului precolar 7
I.1.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt 7
I.1.3. Termeni pedagogici 8
I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt 10
II. Practica pedagogic observativ 15
II.1. Instrumente pentru cunoaterea elevilor i a clasei de elevi 15
II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor 15
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al elevilor 19
II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente 23
II.1.4. Fia psihopedagogic 26
II.2. Instrumente destinate cunoaterii i analizei documentelor de proiectare i 32
ale comportamentului didactic al nvtoarei
II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale 32
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic 35
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei 40
II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al nvtoarei 44
II.2.4.1. Fia de observaie a leciei 44
II.2.4.2. Analiz sintez a leciei asistate 56
II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic 63
III. Practica pedagogic activ (susinerea leciilor) 72
III.1. Fia de autoevaluare a leciei susinute 72
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului 75
III.3. Chestionar de (auto)verificare 78
Anexe 82

2
ARGUMENT

Prin intermediul practicii pedagogice se asigur bazele formrii iniiale a viitoarelor


cadrelor didactice, formare ce presupune att familiarizarea cu activitile specifice realizate
n cadrul unitilor colare (coal), ct i desfurarea unor activiti didactice propriu-zise.
n extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmrete dezvoltarea unui
set de competene specifice unui profesor pentru nvmntul primar, mai concret o serie de
cunotine, deprinderi i priceperi, capaciti aplicative, atitudini i valori dezirabile.
Acest caiet cuprinde informaiile eseniale i instrumentele necesare desfurrii
practicii pedagogice n toate formele ei (de documentare, observativ, activ). Instrumentele
de lucru (fie de analiz, grile de observare, protocoale de observaie) au fost grupate n
urmtoarele categorii:
informaii legate unitatea coalar (structur, cultur, curriculum);
informaii legate de elevi;
informaii legate de rolurile i responsabilitile cadrului didactic.
Scopul prezentrii acestor instrumente de lucru este ca n urma utilizrii lor de ctre
practicani, sub monitorizarea atent a mentorilor, s conduc la asimilarea progresiv a
elementelor componente ale competenelor pedagogice pe baza crora, acetia s poat realiza
analize pedagogice pentru fiecare component a procesului educaional, precum i a relaiilor
instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorific
noile tendine din domeniul tiinelor educaiei n ceea ce privete proiectarea activitilor
didactice i asumarea progresiv a responsabilitilor cadrului didactic de ctre debutani.

3
CERINE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Rezultatele activitilor derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul


de practic i portofoliul de practic.
n privina Caietului de practic studentul are obligaia de a prezenta/ completa n
funcie de tipul de practic desfurat urmtoarele:
A. Practica pedagogic de documentare
- Finalitile educaionale ale nvmntului primar (I.1.1.)
- Organigrama structural a unitii de nvmnt (I.1.2.)
- Termeni pedagogici (I.1.3.)
- Descrierea unitii de nvmnt (I.1.4.)
B. Practica pedagogic observativ
- Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor (II.1.1.). (3 grile)
- Gril de observaie a comportamentului social al elevilor (II.1.2.) (3 grile)
- Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile)
- Fi psihopedagogic (II.1.4.) (o fi)
- Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fi)
- Fia de analiz a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fie)
- Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciei (II.2.3.) (3 fie)
- Fi de observaie a leciei (II.2.4.1.) (5 fie)
- Analiz sintez a leciei asistate (II.2.4.2.) (5 fie)
- Fi de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fie)
C. Practica pedagogic activ
- Susinerea a dou activiti didactice
- Proiectele didactice pe baza crora s-au susinut leciile (2 proiecte didactice) (se vor
aduga la Portofoliul de practic)
- Fia de autoevaluare a leciei susinute (III.1.) (2 fie pentru cele dou lecii
susinute)
- Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2.) (2 chestionare pentru cele dou
lecii susinute)
- Chestionar de (auto)verificare (III.3.) (2 chestionare pentru cele dou lecii
susinute)
- Evaluarea unei lecii susinut de un coleg practicant, utiliznd fia II.2.5.

4
- Evaluarea unei lecii susinut de un coleg practicant, utiliznd fia II.2.4.1.

n Portofoliul de practic, indiferent de tipul de practic pedagogic desfurat,


studentul are obligaia s prezinte urmtoarele:
- Planificarea anual (ntocmit de mentorul de practic - copie xerox);
- Planificarea unei uniti de nvare (ntocmit de mentorul de practic - copie xerox)
- Minim 3 Fie de asisten la activitile susinute de mentorul de practic
- Dou proiecte de lecie implementate de practicant

NOT:
Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta
Caietul de practic nsoit de Portofoliul de practic.

CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE


A STUDENTULUI/ CURSANTULUI

Completarea corect i integral a caietului i realizarea portofoliului de practic;


Utilizarea adecvat a instrumentelor de cunoatere a copiilor/ a comporamentului
didactic/ culturii organizaionale;
Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor
elaborate, originalitatea;
Atitudinea i comportamentul studentului pe ntreaga perioad a practicii;
Alte criterii se stabilesc de ctre mentorul de practic i se comunic studenilor n
timp util.

Ponderea acestor criterii n evaluarea final o stabilete mentorul de practic n


colaborare cu coordonatorul de practic al fiecrei specializri.

5
FIA DE EVIDEN A ACIVITILOR DE PRACTIC
PEDAGOGIC

Nr. Data Clasa Lecia desfurat Nota Semntura


crt. (observat/ susinut*) obinut* mentorului

* Valabil pentru studenii care desfoar practica pedagogic de predare. Se acord not
ntreag.

6
TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC

I.1. PRACTICA PEDAGOGIC DE DOCUMENTARE

I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului primar.

Sarcin de lucru: Din Legea Educaiei Naionale, nr.1/ 2011, extragei finalitile
educaionale specifice nvmntului primar.

I.1.2. Organigrama structural a unitii de nvmnt unde se desfoar practica


pedagogic:
Sarcin de lucru: Realizai organigrama structural a colii unde desfurai practica
pedagogic.

7
I.1.3. Termeni pedagogici
Sarcin de lucru: Extragei din Curriculum naional pentru nvmnt primar,Legea
Educaiei Naionale1/2011, concepte cheie i notai definiiile acestora. Adaugai i ali
termeni pe care i considerai utili.

Sintagme cheie Definiie


Plan de nvmnt

Program colar

Ciclu curricular

Arie curricular

Tipuri de curriculum

Curriculum la
decizia colii

Competene
fundamentale

8
Competene
specifice

Evaluare /tipuri de
evaluare

Proiectare didactic

Planul individualizat
de nvare

Catalog colar

Registru matricol

9
I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt

Sarcin de lucru: Utiliznd fia de mai jos, realizai descrierea unitii de nvmnt n care
desfurai practica pedagogic.

A) Date de identificare:
Denumirea unitii de nvmnt :
Localitate / jude:
Adresa:
Cod potal:
Telefon-fax:
E-mail:

B) Informaii privind spaiile colare:


NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Sli de clas /grup
2. Cabinete
3. Laboratoare
4. Ateliere
5. Sal i / sau teren de educaie fizic i sport
6. Spaii de joac

Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi.


Durata activitilor didactice este de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative de ...
minute.
C) Informaii privind spaiile auxiliare:
NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Bibliotec colar / centru de informare i documentare
2. Sal pentru servit masa
3. Dormitor
4. Buctrie
5. Spltorie
6. Spaii sanitare
7. Spaii depozitare materiale didactice

D) Informaii privind spaiile administrative:


NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Secretariat
2. Spaiu destinat echipei manageriale
3. Contabilitate

10
4. Casierie
5. Birou administraie

E) Informaii privind resursele umane:


E.1.Personalul de conducere:
Director

Director adjunct

E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care:


NUMR
NUMR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT PERSONAL
DIDACTIC
NECALIFICAT
Doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Stagiar

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total..


E.4. Activitatea metodic i tiinific:
NR.CRT. COMISIA METODIC ACTIVITI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) ETHOSUL colii - Conduita membrilor unitii colare: elevi, prini, cadre didactice,
personal auxiliar.
Ritualurile legate de evenimente desfurate la nceputul i sfritul anului,
nceputul/ sfritul ciclurilor colare etc.:




Organizarea i participarea la diferite evenimente la nivelul colectivului profesoral:
zile de natere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, srbtori diverse
Crciun, Pate, Ziua colii, etc (frecvena ntlnirilor, gradul de formalizare,

11
accesul nsoitorilor, subiecte de discuie, separarea cadrelor didactice pe grupuri
mici etc.):




Organizarea i participarea de evenimente la nivelul clasei de elevi zile de
natere, reuniuni cu diverse prilejuri, serbri (iniiatorul, frecvena, gradul de
originalitate etc.):




Tipologia evenimentelor organizate n coal (coninut: muzical, dramatic, sportiv,
literar, arte plastice; frecvena, originalitatea, gradul de participare: elevi, profesori,
prini):




Relaia dintre: elevi-nvtor/profesor, nvtori/profesori-nvtori/profesori,


nvtori/profesori - director, prini nvtori/profesori, prini-director:





Planul clasei/ergonomia clasei (utilizarea n unu/dou schimburi, dispunerea i
caracteristicile mobilierului, dispunerea mijloacelor de nvmnt, pavoazarea
clasei, luminozitztea, igiena, etc.):

12



Formele de organizare a activitii de instruire:





Feed-back-ul didactic (valoare, frecven, momentul apariiei):




Atitudini predominante n relaiile cadru didactic elevi; elevi-elevi:




Libertatea de exprimare a elevilor:




Modaliti de motivare a elevilor:



13
Sarcin de lucru: Prezentai pe scurt un proiect educaional derulat n coal raportndu-v
la urmtoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului, activitile
principale desfurate, modalitile de evaluare.

14
II. PRACTICA PEDAGOGIC OBSERVATIV

II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOATEREA ELEVILOR I A CLASEI


DE ELEVI

II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa : ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru elevul A; 2 urmtorul minut pentru elevul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de elev.

Exemplu:
Data: 18.10.2013
Scopul observaiei:
Identificarea unor particulariti ale proceselor cognitive implicate n activitatea didactic
(limbaj, gndire reproductiv productiv, memorie, imaginaie).
Contextul n care se realizeaz observaia:
Matematic-lecie de recapitulare
Clasa: a-II-a
Durata observaiei: 10 minute

15
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului G V
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat A C V
Ofer exemple dup modelul educatoarei A C V
Ofer exemple originale C
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor A
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare G V
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit) G C

Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al elevilor, completai, n


trei situaii distincte, grilele de mai jos. Adaugai i ali indicatori comportamentali dac este
cazul.

Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

16
Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor
Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al elevilor


Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

17
Observaii/ comentarii:

II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

18
II.1.2.Gril de observaie a comportamentului social al elevilor
Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Instructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru elevul A; 2 urmtorul minut pentru elevul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de elev.

Exemplu:
Data: 25 septembrie 2013
Scopul:
nregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.
Contextul n care se realizeaz observaia:
Cunoaterea mediului, lecie de consolidarea acunotinelor i deprinderilor
Clasa: a-II-a
Durata: 10 minute
Comportamentul urmrit Intervalul de timp
1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi A
Are un comportament agresiv C
Are un comportament prietenos A D
Are un comportament independent A D
Este dependent de reaciile celorlai B C
i ia rolul de lider A D

19
Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului social al elevilor, completai, n trei
situaii distincte, grilele de mai jos.

Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

20
Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului social al elevilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Clasa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali elevi
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

21
Observaii/ comentarii:

22
II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
elevului

Intructaj: Pentru fiecare elev supus observaiei se consemneaz gradul de manifestare a


comportamentelor observate (1 sczut, 2 mediu, 3 - ridicat).

Sarcin de lucru: Pentru nregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare,


dependen, autonomie) manifestate de elevi, completai, n trei situaii distincte, grilele de
mai jos.

Aplicaia 1: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
elevului

23
Aplicaia 2: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
elevului

Aplicaia 3: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
elevului

24
Observaii/ comentarii:

25
II.1.4. Fi psihopedagogic

Sarcin de lucru: Pentru nregistrarea diferitelor comportamente manifestate de elevi, completai


fia de mai jos, utiliznd convorbirea cu elevul i nvtoarea.

I. DATE DE IDENTIFICARE
Numele i prenumele elevului ......................................................................................................
Unitatea colar ........................................................................................
Data i locul naterii .................................................. Clasa ................................
Domiciliul prinilor ....................................................................................................................
Domiciliul elevului .....................................................................................................................

II. DATE ASUPRA MEDIULUI FAMILIAL


1. Familia tabel sintetic:
Numele i prenumele Anul Pregtirea Profesiunea/coala/ Starea sntii
naterii colar/profesional locul de munc
Tata:
Mama:
Frai i surori (n
ordinea naterii, cu
includerea i a elevului
n cauz)

2. Tipul de familie:
normal
tata (mama) decedat
prini desprii
concubinaj
prini vitregi (unul sau amndoi) ............................
alte situaii (care anume) ...........................................................................

3. Atmosfera i climatul educativ din familie: .............................................................................


.......................................................................................................................................................

4. Condiii de munc n familie ale elevului:................................................................................


.......................................................................................................................................................

III. DATE MEDICALE DESPRE ELEV


1. Antecedente ereditare ..............................................................................................................
......................................................................................................................................................

2. Antecedente personale: ............................................................................................................


......................................................................................................................................................

3. Meniuni medicale pentru procesul de nvmnt: .................................................................

26
......................................................................................................................................................

4. Concluziile examenului medical de bilan efectuat la sfritul clasei a IV/VIII/XII-a (cu


indicaii medicale n vederea orientrii colare/profesionale a elevului):
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

IV REZULTATELE ACTIVITII ELEVULUI

1. Situaia colar
Clasa Calificativul/ Calificativul/ Rangul Disciplinele cu rezultatele
Media anual media la cele mai bune cele mai slabe Observaii
purtare (calificativ/ (calificativ/
media) media)

2. Participarea la cercuri pe materii, concursuri colare, olimpiade


Clasa Cercul/concursul/olimpiada Rezultatul Observaii

3. Preocupri i manifestri n timpul liber:


lectur: n ce domeniu ......................................................................................................
rezolv probleme de .........................................................................................................
lucreaz pe calculator (ce i ct pe sptmn): ..............................................................
alte preocupri: arte plastice, literatur, muzic, sport etc. ..............................................

V. CONDUITA LA LECII I N COLECTIVUL COLAR

1. Conduita la lecii
a) Interesul, participarea la lecii:
intervine cu completri, particip activ, i aduce contribuia la activitatea did
manifest interes inegal, fluctuant;
se las greu antrenat, particip numai cnd este solictat;
obinuit inactiv;
alte situaii (care anume) ...............................................................

b) Atitudinea elevului fa de munca colar i succesul la nvtur:


CARACTERISTICI Scal de apreciere
1 2 3 4 5
Gradul de interes geenral manifestat pentru activitatea de nvare colar
Gradul de interes general manifestat pentru alte forme de activitate (extracolare)
Gradul de interes cu care particip la lecii
Dorina de a rspunde, de a se implica activ n desfurarea leciei
Modul cum i pregtete temele de acas (sistematic/organizat/de calitate)
Atitudinea elevului fa de aprecierile i notele colare obinute

27
c) Stilul de munc al elevului:
CARACTERISTICI Scal de apreciere
1 2 3 4 5
Caracterul ordonat i sistematic sau neglijent i inegal al activitii colare a elevului
Gradul de independen n activitate
Spiritul de iniiativ n munca depus
Capacitatea de autodeterminare n activitate (lucreaz predominant stimulat de
motivaie intreinsec sau extrinsec)
Srguina, hrnicia de care d dovad n activitatea colar

d) Disciplina la lecii:
se ncadreaz n cerinele leciei, este receptiv la observaii i ndrumri;
disciplinat numai n condiii de supraveghere direct sau la constrngeri;
indiciplinat, turbulent, chiar atrage i pe alii n alt gen de activiti;
fuge de la ore, are atitudini de bravare;
alte situaii (care anume) .................................................................................................

e) Conduita general a elevului, nota la purtare:


cu abateri disciplinare mai grave;
cu abateri disciplinare minore, dar mai frecvente;
conduit corect, cuviincioas;
este un exemplu de conduit;

2. Activitatea i conduita elevului n colectivul clasei


a) Participare la viaa colectivului:
autoritar, un bun organizator, animator la colectivului;
se ncadreaz n colectiv, este bun executant, dar fr iniiativ;
face strictul necesar dar fr iniiativ;
se sustrage de la munca social, lucreaz mai mult din obligaie;
mai mult retras, izolat, nu se intereseaz de problemele colectivului;

b) Cum este apreciat de colegi:


bun coleg, sensibil la greutile i problemele celorlali;
preuit mai mult pentru rezultatele la nvtur;
apreciat pentru poziia din colectivul clasei;
preuit pentru performane extracolare
alte situaii (care anume) ...........................................................................

VI. TRSTURI DE PERSONALITATE


1. Particularitile proceselor intelectuale ale elevului:
PROCESRE/CARACTERISTICI Scal de apreciere
1 2 3 4 5
Nivelul de dezvoltare al spiritului de observaie
Nivelul de dezvoltare al gndirii i a calitilor acesteia:
puterea de judecat
capacitatea de analiz i sintez a informaiilor
capacitatea de nelegere a informaiilor noi
capacitatea de esenializare
capacitatea de tranfer
flexibilitatea gndirii
rapiditatea gndirii
independena gndirii
capacitatea de gndire critic

28
Particularitile memoriei i al operaiilor acesteia:
memorarea logic
volumul memoriei
supleea sau mobilitatea memoriei
rapiditatea ntipririi cunotinelor
trinicia pstrrii
fidelitatea reactualizrii
promptitudinea reactualizrii
Particularitile imaginaiei i nivelul creativitii:
nivel de dezvoltare a imaginaiei reproductive
nivel de dezvoltare a imaginaiei creatoare
nivel de dezvoltare a creativitii generale

2. Interesele i aptitudinile elevului


Interesele i aptitudinile elevului Scal de apreciere
1 2 3 4 5
Nivelul de dezvoltare a inteligenei genarale
Nivelul de dezvoltare a aptitudinilor colare:
la disciplinele din aria curricular Limb i comunicare
la disciplinele din aria curricular Matematic i tiine
la disciplinele din aria curricular Arte
la disciplinele din aria curricular Tehnologii
la disciplinele din aria curricular Om i societate
la disciplinele din aria curricular Educaie fizic i sport
Nivelul de consolidare a categoriile de interese pentru: memorarea logic
literatur
tiin
art
tehnic
sport
Preocupri manifestate pentru anumite activiti extracolare:
...................................
...................................
......................................

3. Date privind trsturile de temperament ale elevului:


Trsturi temperamentale Scal de apreciere
1 2 3 4 5
Indicatori privind fora/slbiciunea proceselor nervoase:
reactivitate crescut
cantitate mare de energie investit n activitate
puterea de a lucra ncordat
puterea de a cuprinde sarcini complexe
posibilitatea de a finaliza activitile ncepute
capacitate de munc ndelungat n condiii de suprasolicitare i stres
refacere rapid a forelor intelectuale dup oboseal
capacitate de concentrare ndelungat a ateniei
rezistena la stimuli perturbatori
Indicatori privind echilibrul/nonechilibrul proceselor nervoase:
capacitatea de lucru constant n cadrul aceleai activiti
echilibru/stpnire de sine n diverse situaii de activitate
ritmuri egale n activitile de durat
Indicatori privind mobilitate/lentoarea proceselor nervoase:
ddinamismul activitii mintale este crescut
tempou rapid n activitile desfurate
uurin de trecere de la o activitate la alta

29
capacitatea de a gsi soluii noi n situaii schimbtoare
uurina formrii i transformrii deprinderilor n obinuine
decizie rapid
adaptabilitate crescut la situaii noi
angajare uoar n activitate
nevoie de variaie n decor i n activitate

4. Date privind trsturile de caracter ale elvului:


a) nivelul de dezvoltare al contiinei elevului:
concepia general despre lume i via: ...................................................................
convingerile elevului: ................................................................................................
traducerea n via a convigerilor proprii: .................................................................
b) atitudinile caracteriale ale elvului:
Categorii de atitudini Tipuri de atitudini
Pozitive Negative
Atitudini fa de ceilali oameni: altruism egoism
siceritate lips de siceritate
deschidere social nchidere social
spirit de colaborare lipsa spiritului de colaborare
politee impolitee
principialitate lips de principialitate
Atitudini fa de munc: resposabilitate lips de responsabilitate
hrnicie lenevie
perseveren lips de perseveren
punctualitate nepunctual
exigen lips de xigen
Atitudini fa de sine: ncredre n sine nencredere n sine
sentiment de superioritate sentiment de inferioritate
modestie lips de modestie
autoexigen lips de autoexigen
spirit autocritic lips de spirit autocritic
autoironie lips de autoironie
egoism
infumurare
orgoliu
Trsturi generale de caracter:
trsturi voluntare de caracter tenacitate lips de tenacitate
perseveren lips de perseveren
independen dependen
spirit de iniiativ lips de iniiativ
fermitate lips de fermitate
putere de voin lips de putere de voin
hotrre nehotrre
curaj lips de curaj
trsturi afective de caracter: buntate lips de buntate
mil lips de mil
caritate lips de caritate
altruism egoism
drnicie lips de drnicie
entuziasm pesimism
trsturi morale de caracter: principialitate negativism
cinste necinste
modestie ngmfare
sinceritate lips de sinceritate
contiina datoriei lipsa contiinei datoriei

30
onestitate lips de onestitate
minciun
ncpnare
susceptibilitate
egocentrism

VII. CONCLUZII PSIHOPEDAGOGICE


a) trsturile dominante de personalitate ale elevului: .........................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
b) posibiliti de compensare ale nsuirilor negative: .........................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
c) posibiliti de dezvoltare i valorificare a trsturilor pozitive: .......................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
d) msuri educative ce trebuie ntreprinse: ...................................................................
................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
e) msuri de orientare colar a elevului: .............................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

31
II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOATERII I ANALIZEI
DOCUMENTELOR DE PROIECTARE I ALE COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC AL PROFESORULUI/NVTORULUI

II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/semestriale

Disciplina:.............................:.................
Clasa:.......................................................

Descrierea criteriului FB B S Observaii/


comentarii
1. Corelaia competenele disciplinei i unitile de
nvare
2. Corelaia dintr unitile de nvare i timpul alocat
3. Modaliti de evaluare formativ i sumativ
4.Planificarea unor activti de recuperare/
aprofundare/

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

32
Sarcin de lucru: Completai fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale.

Aplicaia 1: Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale

Disciplina:.............................:.................
Clasa:.......................................................

Descrierea criteriului FB B S Observaii/


comentarii
1. Corelaia competenele disciplinei i unitile de
nvare
2. Corelaia dintr unitile de nvare i timpul alocat
3. Modaliti de evaluare formativ i sumativ
4.Planificarea unor activti de recuperare/
aprofundare/

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

33
Observaii/ comentarii:

34
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele
specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluare-
metode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)
6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

35
Sarcin de lucru: Realizai analiza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate.

Aplicaia 1: Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele
specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluare-
metode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)
6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

36
Aplicaia 2: Fia de analiz a unui proiect didactic
Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele
specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluare-
metode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)
6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

37
Aplicaia 3: Fia de analiz a unui proiect didactic

Disciplina:.............................
Unitatea de nvare/ lecia:
Clasa:...............................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
1. Corelaia unitate de nvare - lecie competenele
specifice obiectivele operaionale
2. Corelaia tipul de lecie - obiective- strategia de
instruire
3. Strategia de instruire (corelaia metode- mijloace de
nvare- forme de organizare a elevilor)
4. Strategia de evaluare (corelaia forma de evaluare-
metode de evaluare- tehnici de evaluare)
5. Coerena i consistena logic i pedagogic
(respectarea succesiuni logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a principiilor didactice)
6. Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

38
Observaii/ comentarii:

Observaii:

39
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul leciilor

Aceast fi se utilizeaz pentru observarea i analiza modului de comunicare


nvtoare-elevi i elevi-elevi. Pentru a sesiza influena formelor de organizare a activitii,
dominana cadrului didactic, interaciunile din clas, studenii vor realiza oglinda clasei n
care vor marca interaciunile prin sgei de culori diferite:
Rou cnd educatoarea adreseaz ntrebri /sarcini/ solicitri elevilor.
Verde se folosete pentru solicitrile elevilor ctre nvtoare.
Albastru se folosete pentru a marca interaciunile dintre elevi.

Profesor/ nvtor
BN
AM

Fi
D de analiz a interaciunilor din clas

Pe baza acestei fie se poate observa/analiza: numrul de solicitri adresate elevilor


ntr-o anumit secven de activitate; numrul solicitrilor elevilor ctre cadrul didactic;
numrul de interaciuni; dominana.

40
Sarcin de lucru: Realizai schema interaciunilor educaionale n contextul a trei lecii
distincte la care asistai.

Lecia 1
Profesorul/ nvtorul

Lecia 2
Profesorul/ nvtorul
Profesorul/nvtorul

41
Lecia 3
Profesorul/ nvtorul

42
Observaii/ comentarii:

43
II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al profesorului/nvtorului

II.2.4.1. Fi de observaie a activitii didactice


Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:
Disciplina: ..........................................................
Unitatea de nvare:
Subiectul leciei:.........................................................................................
Descrierea leciei:
Desfurarea leciei
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1. Moment
organozatoric
2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare
4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate
5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei
8. Evaluarea
performane-
lor
9. ncheierea
activitii

44
Sarcin de lucru: Completai fia de observaie a leciei la care asistai.

Aplicaia 1: Fi de observaie a leciei

Data:
Unitatea de nvmnt:
Clasa:...............................
Disciplina: ...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ........................................................................
Desfurarea leciei
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1.Moment
organizatoric

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

45
5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/
obinerea
performanei

8. Evaluarea
performane-
lor

9. ncheierea
activitii

46
Aplicaia 2: Fi de observaie a leciei
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ..................................................
Desfurarea leciei
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1. Moment
organozatoric

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

47
5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei

8. Evaluarea
performane-
lor

9. ncheierea
activitii

48
Aplicaia 3: Fi de observaie a leciei

Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei: ...................................................
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1.Moment
organozatoric

2. Captarea
ateniei

3. Verificarea
i actualizarea
achiziiilor
anterioare

4. Anunarea
obiectivelor i
a temei
abordate

49
5. Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor/o
binerea
performanei

8. Evaluarea
performane-
lor

9. ncheierea
activitii

50
Aplicaia 4: Fi de observaie a leciei
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Desfurarea leciei
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1.Moment
organizatoric

2.Captarea
ateniei

3.Verificarea
i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

51
5.Prezentarea
materialului
stimul

6. Asigurarea
dirijrii
nvrii

7. Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8. Evaluarea
performane-
lor

9. ncheierea
activitii

52
Aplicaia 5: Fi de observaie a leciei
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Desfurarea leciei
Etapele Activitatea prof./nv. Activitatea elevilor Observaii
activitii
1.Organizare
a activitii/
grupei de
copii

2.Captarea
ateniei

3.Verificarea
i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.Prezentarea
materialului
stimul

53
6.Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.Evaluarea
performane-
lor

9.ncheierea
activitii

54
Observaii/ comentarii:

55
II.2.4.2. Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

56
Sarcin de lucru: Realizai analiza leciei observate.

Aplicaia 1: Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

57
Aplicaia 2: Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

58
Aplicaia 3: Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

59
Aplicaia 4: Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

60
Aplicaia 5: Analiz sintez a leciei asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a leciei:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale leciei
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a leciei:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a nvtoarei:
Noteaz i apreciaz elevii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea elevilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a nvtoarei
Atitudinea fa de elevi
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul leciei
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

61
Observaii/ comentarii:

62
II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic **
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei
2. Realizarea
captrii ateniei
3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predarea-
nvarea noului
coninut
6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine
7. Realizarea feed-
back-ului
8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,

63
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
IV. Mijloacele
didactice utilizate
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine i foarte bine. Orice calificativ
acordat se justific n rubrica alaturat i eventual este nsoit de unele reflecii (consemnri
critice!). Refleciile se vor completa fie la sfritul activitii, fie n orele de analiz a leciilor.

64
Sarcin de lucru: Analizai comportamentul didactic al profesorului/nvtorului i completai
fiele urmtoare.

Aplicaia 1: Fi de observare a comportamentului didactic


Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

2. Realizarea
captrii ateniei

3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predarea-
nvarea noului
coninut

6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feed-
back-ului

8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor

65
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)

4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

66
Aplicaia 2: Fi de observare a comportamentului didactic
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

2. Realizarea
captrii ateniei

3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predarea-
nvarea noului
coninut

6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feed-
back-ului

8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor

II. Conduita verbal i nonverbal


1. Calitatea
limbajului de

67
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)

4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

68
Aplicaia 3: Fi de observare a comportamentului didactic
Data:
Unitatea de nvmnt:
Disciplina:.......................
Clasa:...............................
Unitatea de nvare:..............................
Subiectul leciei:...................................................
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Organizarea
leciei

2. Realizarea
captrii ateniei

3. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

4. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
5. Predarea-
nvarea noului
coninut

6. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

7. Realizarea feed-
back-ului

8. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor elevilor

II. Conduita verbal i nonverbal


1. Calitatea
limbajului de

69
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)

4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )

Alte aspecte:

70
Observaii/ comentarii:

71
III. PRACTICA PEDAGOGIC DE PREDARE

III.1. Fia de autoevaluare a leciei susinute


Data:..
Disciplina/clasa:..................................................................................................
Subiectul leciei:......................................................................................................

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

Sarcin de lucru: Completai fia de autoevaluare a leciei susinute.

Aplicaia 1: Fia de autoevaluare a leciei susinute


Data:..
Disciplina/clasa:...................................................................................................
Subiectul leciei:......................................................................................................

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

72
Aplicaia 2: Fia de autoevaluare a leciei susinute
Data:..
Disciplina/clasa:..............................................................................................
Subiectul leciei:.................................................................................................

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

73
Observaii/ comentarii:

74
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului

O alt modalitate de autoevaluare, care invit la reflecie, o reprezint completarea


urmtorului chestionar:
Imediat dup ncheierea leciei m-am simit;
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat;
La lecia viitoare a mbunti;
Atmosfera din clas;
Elevii au fost mulumii de.
Completarea sistematic a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Sarcin de lucru: Completai chestionarul pentru autoevaluarea progresului n raport cu leciile


susinute.

Aplicaia 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
La lecia viitoare a mbunti:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

75
Atmosfera din clas:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Elevii au fost mulumii de:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Aplicaia 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
La lecia viitoare a mbunti:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Atmosfera din clas:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

76
Elevii au fost mulumii de:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Observaii/comentarii:

77
III.3. Chestionar de (auto)verificare
Pentru dezvoltarea capacitilor de reflecie pedagogic i optimizarea
comportamentului didactic, rspundei la ntrebrile mai jos, nainte i dup susinerea
leciei. Comparai rspunsurile i notai concluzia desprins.

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei Dup susinerea leciei
Am formulat corect
i realist obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante pentru
elevi?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare proiectat
stimuleaz
implicarea elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?

Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

78
Sarcin de lucru: Completai chestionarul de autoverificare n raport cu leciile susinute.
III.7. Autoevaluarea practicii pedagogice din perspectiv cantitativ

Aplicaia 1: Chestionar de (auto)verificare

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei Dup susinerea leciei
Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante pentru
elevi?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare proiectat
stimuleaz
implicarea
elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?

Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

79
Aplicaia 2: Chestionar de (auto)verificare

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea leciei Dup susinerea leciei
Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate
nivelului
elevilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante
pentru elevi?
Care din
metodele
proiectate/
utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare
proiectat
stimuleaz
implicarea
elevilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/
exemple?
Timpul
proiectat este
suficient?

Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

80
Observaii/ comentarii:

81
ANEXE

Cu valoare informativ, prezentm n continuare structura unei planificri


calendaristice, a unei uniti de nvare i a unui proiect didactic.

3.1. Planificarea calendaristic (M. Manolescu, 2005, p.58)

Nr. Uniti de Obiective de Nr.ore Sptamna Observaii


Crt. nvare referin alocate

3.2. Proiectarea unitii de nvare (Boco, 2007, p.373)

coala: ........................................
Disciplina: .............................................................................................................................
Clasa: ..................
Practicant/Profesor:................................................................................................................
Unitatea de nvare:..............................................................................................................
Nr.ore alocate..........
Coninuturi Competene Activiti de Resurse Evaluare
(detalieri) specifice nvare
Sunt prezentate Vor fi Se propun Cuprind: Se precizeaz
coninuturile menionate cu modaliti de Resurse umane: instrumentele/probele
selectate pentru precizarea organizare a elevul i profsorul de evaluare formativ
a fi vehiculate. numrului pe activitii n cu potenialul lor i aplicate n clas,
care l au n clas, respectiv competnele stabilite n strns
program sau se de creare a fiecruia corelaie cu
vor preciza doar unor situaii de Reurse materiale, obiectivele
numerele lor din nvarecare s respectiv educaionale
program. genereze mijloacele de urmrite.
experiene de nvmnt etc. La finalul unitii de
nvare Resurse nvare se va
pozitive, procedurale proiecta o evaluare
dezirabile. Resurse temporale sumativ.
Locul de
desfurare

82
3.3. Proiect de activitate didactic

Date de identificare:
coala.....................................................................................
Data .....................................................
Clasa............................
Cadrul didactic/studentul........................................................
Disciplina de nvmnt..........................................................................
Tema.........................................................................................................
Tipul leciei...............................................................................................
Obiective operaionale..............................................................................
Strategii didactice....................................................................................
Bibliografie: ............................................................................................

Evenimente Obiective Activitatea Strategia didactic


didactice operaio- Cadrului Elevilor Resurse Forma Eval Obs.
nale didactic Proce- Mate Temp de org uare
durale riale orale
Moment
organizatoric
Verificarea temei de
cas i a pregtirii
elevilor
Captarea ateniei
Anunarea temei i
a obiectivelor
Prezentarea
situaiei de
nvare. Dirijarea
nvrii
Asigurarea
feedback-ului
Realizarea
performanei
Sarcini de lucru
pentru acas

83