Sunteți pe pagina 1din 99

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAOV

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI

CAIET DE PRACTIC
PEDAGOGIC PENTRU NVMNT
PRECOLAR
Aprobat n sedina din 09.10.2013 a Consiliului Facultii

Numele i prenumele studentului practicant:

___________________________________________________

Anul de studiu: ___________

Unitatea de nvmnt:_________________________________

2013

1
CUPRINS

Pagina
Argument 3
Cerine minimale ale practicii pedagogice 4
Criterii de evaluare/ autoevaluare a practicii pedagogice a studentului 4
Fia de eviden a practicii pedagogice 6

TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC: 7


I. Practica pedagogic de documentare 7
I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului precolar 7
I.1.2. Organigrama structural a sistemului de nvmnt din Romnia 7
I.1.3. Termeni pedagogici 8
I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt 9
II. Practica pedagogic observativ 14
II.1. Instrumente pentru cunoaterea copiilor i a grupei de copii 14
II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor 14
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al copiilor 18
II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente 22
II.1.4. Fi de observare a activitilor din grdini 25
II.1.5. Fi de observare - ntlnirea de diminea 32
II.1.6. Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor 43
II.2. Instrumente destinate cunoaterii i analizei documentelor de proiectare i 49
ale comportamentului didactic al educatoarei
II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ sptmnal 49
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic 52
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul activitii 57
didactic
II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al educatoarei 60
II.2.4.1. Fia de observaie a activitii didactice 60
II.2.4.2. Analiz sintez a activitii asistate 72
II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic 79
III. Practica pedagogic activ (susinerea activitilor didactice) 88
III.1. Fia de autoevaluare a activitii susinute 88
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului 91
III.3. Chestionar de (auto)verificare 94
Anexe 98

2
ARGUMENT

Prin intermediul practicii pedagogice se asigur bazele formrii iniiale a viitoarelor


cadrelor didactice, formare ce presupune att familiarizarea cu activitile specifice realizate
n cadrul unitilor colare (grdinie), ct i desfurarea unor activiti didactice propriu-
zise. n extensie, prin intermediul acestei discipline fundamentale, se urmrete dezvoltarea
unui set de competene specifice unui profesor pentru nvmntul precolar, mai concret o
serie de cunotine, deprinderi i priceperi, capaciti aplicative, atitudini i valori dezirabile.
Acest caiet cuprinde informaiile eseniale i instrumentele necesare desfurrii
practicii pedagogice n toate formele ei (de documentare, observativ, activ). Instrumentele
de lucru (fie de analiz, grile de observare, protocoale de observaie) au fost grupate n
urmtoarele categorii:
informaii legate unitatea coalar (structur, cultur, curriculum);
informaii legate de precolari;
informaii legate de rolurile i responsabilitile cadrului didactic.
Scopul prezentrii acestor instrumente de lucru este ca n urma utilizrii lor de ctre
practicani, sub monitorizarea atent a mentorilor, s conduc la asimilarea progresiv a
elementelor componente ale competenelor pedagogice pe baza crora, acetia s poat realiza
analize pedagogice pentru fiecare component a procesului educaional, precum i a relaiilor
instituite la nivelul acestor componente. De asemenea, instrumentele din acest caiet valorific
noile tendine din domeniul tiinelor educaiei n ceea ce privete proiectarea activitilor
didactice i asumarea progresiv a responsabilitilor cadrului didactic de ctre debutani.

3
CERINE MINIMALE ALE PRACTICII PEDAGOGICE

Rezultatele activitilor derulate pe parcursul practicii pedagogice vor constitui caietul


de practic i portofoliul de practic.
n privina Caietului de practic studentul are obligaia de a prezenta/ completa n
funcie de tipul de practic desfurat urmtoarele:
A. Practica pedagogic de documentare
- Finalitile educaionale ale nvmntului precolar (I.1.1.)
- Organigrama structural a sistemului de nvmnt din Romnia (I.1.2.)
- Glosar de termeni/ sintagme pedagogice (I.1.3.)
- Descrierea unitii de nvmnt (I.1.4.)
B. Practica pedagogic observativ
- Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor (II.1.1.). (3 grile)
- Gril de observaie a comportamentului social al copiilor (II.1.2.) (3 grile)
- Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente (II.1.3.) (3 grile)
- Fi de observare a activitilor din grdini (II.1.4.) (4 fie)
- Fi de observare - ntlnirea de diminea (II.1.5.) (4 fie)
- Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor (II.1.6.) (4 fie)
- Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ semestriale (II.2.1.) (o fi)
- Fia de analiz a unui proiect didactic (II.2.2.) (3 fie)
- Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul activitii didactic (II.2.3.) (3
fie)
- Fi de observaie a activitii didactice (II.2.4.1.) (5 fie)
- Analiz sintez a activitii asistate (II.2.4.2.) (5 fie)
- Fi de observare a comportamentului didactic (II.2.5.) (3 fie)
C. Practica pedagogic activ
- Susinerea a dou activiti didactice
- Proiectele didactice pe baza crora s-au susinut activitile didactice (2 proiecte
didactice) (se vor aduga la Portofoliul de practic)
- Fia de autoevaluare a activitii susinute (III.1.) (2 fie pentru cele dou activiti
didactice susinute)

4
- Chestionar pentru autoevaluarea progresului (III.2.) (2 chestionare pentru cele dou
activiti didactice susinute)
- Chestionar de (auto)verificare (III.3.) (2 chestionare pentru cele dou activiti
didactice susinute)
- Evaluarea unei activiti didactice susinut de un coleg practicant, utiliznd fia
II.2.5.
- Evaluarea unei activiti didactice susinut de un coleg practicant, utiliznd fia
II.2.4.1.

n privina Portofoliului de practic, indiferent de tipul de practic pedagogic


desfurat, studentul are obligaia de a prezenta urmtoarele:
- Planificarea anual (ntocmit de ndrumtorul de practic - copie xerox);
- Planificarea sptmnal (ntocmit de ndrumtorul de practic - copie xerox)
(planificarea realizat pentru un proiect tematic);
- Minim 3 Fie de asisten la activitile susinute de mentorul de practic

- Dou proiecte de activitate implementate de practicant.

NOT:
Pentru evaluarea practicii pedagogice, studentul va prezenta
Caietul de practic nsoit de Portofoliul de practic.

CRITERII DE EVALUARE/ AUTOEVALUARE A PRACTICII PEDAGOGICE


A STUDENTULUI/ CURSANTULUI

Completarea corect i integral a caietului i realizarea portofoliului de practic;


Utilizarea adecvat a instrumentelor de cunoatere a copiilor/ a comporamentului
didactic/ culturii organizaionale;
Organizarea portofoliului: prezentarea pieselor solicitate, corectitudinea pieselor
elaborate, originalitatea;
Atitudinea i comportamentul studentului pe ntreaga perioad a practicii;
Alte criterii se stabilesc de ctre mentorul de practic i se comunic studenilor n
timp util.

Ponderea acestor criterii n evaluarea final o stabilete mentorul de practic n


colaborare cu coordonatorul de practic al fiecrei specializri.

5
FIA DE EVIDEN A PRACTICII PEDAGOGICE

Nr. Data Grupa Activitatea Nota Semntura


crt. desfurat obinut* mentorului
(observat/ susinut*)

* Valabil pentru studenii care desfoar practica de predare. Se acord not ntreag.

6
TIPURI I INSTRUMENTE DE PRACTIC

I.1. PRACTICA PEDAGOGIC DE DOCUMENTARE

I.1.1. Finalitile educaionale ale nvmntului precolar.

Sarcin de lucru: Din Legea Educaiei Naionale, nr.1/ 2011, extragei finalitile
educaionale specifice nvmntului precolar.

I.1.2. Organigrama structural a grdiniei

Sarcin de lucru: Realizai organigrama structural a grdiniei.

7
I.1.3. Termeni pedagogici

Sarcin de lucru: Extragei din Curriculumul pentru nvmnt precolar definiiile


urmtorilor termeni.

Sintagme cheie Definiie


Domeniul
experienial

Domeniu de
dezvoltare a
copilului
Activitatea de
nvare

Activiti pe domenii
experieniale

Jocuri i activiti
liber alese

Centre de interes

Activiti de
dezvoltare
personal

Activiti opionale

8
I.1.4. Descrierea unitii de nvmnt

Sarcin de lucru: Utiliznd fia de mai jos, realizai descrierea unitii de nvmnt n care
desfurai practica pedagogic.

A) Date de identificare:
Denumirea unitii de nvmnt :
Localitate / jude:
Adresa:
Cod potal:
Telefon-fax:
E-mail:

B) Informaii privind spaiile colare:


NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Sli de clas /grup
2. Cabinete
3. Laboratoare
4. Ateliere
5. Sal i / sau teren de educaie fizic i sport
6. Spaii de joac

Unitatea funcioneaz cu un numr de schimburi.


Durata activitilor didactice este de minute, iar a pauzelor/ activitilor recreative de ...
minute.
C) Informaii privind spaiile auxiliare:
NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Bibliotec colar / centru de informare i documentare
2. Sal pentru servit masa
3. Dormitor
4. Buctrie
5. Spltorie
6. Spaii sanitare
7. Spaii depozitare materiale didactice

D) Informaii privind spaiile administrative:


NR. TIPUL DE SPAIU NUMR
CRT. SPAII
1. Secretariat
2. Spaiu destinat echipei manageriale

9
3. Contabilitate
4. Casierie
5. Birou administraie

E) Informaii privind resursele umane:


E.1.Personalul de conducere:
Director

Director adjunct

E.2.Personalul didactic: Nr. total., din care:


NUMR
NUMR PERSONAL DIDACTIC CALIFICAT PERSONAL
DIDACTIC
NECALIFICAT
Doctorat Gradul I Gradul II Definitivat Stagiar

E.3.Personalul didactic auxiliar: Nr. total..


E.4. Activitatea metodic i tiinific:
NR.CRT. COMISIA METODIC ACTIVITI PRINCIPALE ALE COMISIEI

F) ETHOSUL grdiniei - Conduita membrilor grdiniei: precolari, prini, cadre didactice,


personal auxiliar.
Ritualurile legate de evenimente desfurate la nceputul i sfritul anului,
nceputul/sfritul ciclurilor colare etc.:




Organizarea i participarea la diferite evenimente la nivelul colectivului profesoral:
zile de natere, pensionare, primirea noilor cadre didactice, srbtori diverse

10
Crciun, Pate, Ziua grdiniei, etc (frecvena ntlnirilor, gradul de formalizare,
accesul nsoitorilor, subiecte de discuie, separarea cadrelor didactice pe grupuri
mici etc.):




Organizarea i participarea de evenimente la nivelul grupei de precolari zile de
natere, reuniuni cu diverse prilejuri, serbri (iniiatorul, frecvena, gradul de
originalitate etc.):




Tipologia evenimentelor organizate n grdini (coninut: muzical, dramatic,
sportiv, literar, arte plastice; frecvena, originalitatea, gradul de participare: elevi,
profesori, prini):




Relaia precolarieducatoare, educatoareeducatoare, educatoare-director,


prinieducatoare, prini-director:





Planul slii de grup (dispunerea mobilierului, dispunerea mijloacelor de
nvmnt etc.):

11


....
Formele de organizare a activitii de instruire:





Feed-back-ul didactic (valoare, frecven, momentul apariiei):




Atitudini predominante n relaiile educatoare-precolar, precolar-precolar:




Libertatea de exprimare a precolarilor:




Modaliti de motivare a precolarilor




....

12
Sarcin de lucru: Prezentai pe scurt un proiect educaional derulat n grdini raportndu-
v la urmtoarele criterii: denumirea proiectului, obiectivele generale ale proiectului,
activitile principale desfurate, modalitile de evaluare.

13
II. PRACTICA PEDAGOGIC OBSERVATIV

II.1. INSTRUMENTE PENTRU CUNOATEREA COPIILOR I A GRUPEI


DE COPII

II.1.1. Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru copilul A; 2 urmtorul minut pentru copilul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:
Data: 18.10.2013
Scopul observaiei:
Identificarea unor particulariti ale proceselor cogbitive implicate n activitatea didactic
(limbaj, gndire reproductiv productiv, memorie, imaginaie).
Contextul n care se realizeaz observaia:
Activitate de educare a limbajului
Nivel de vrst/grupa: Nivelul II/ grupa mare
Durata observaiei: 10 minute

14
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului G V
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat A C V
Ofer exemple dup modelul educatoarei A C V
Ofer exemple originale C
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor A
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare G V
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit) G C

Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului cognitiv al copiilor, completai, n


trei situaii distincte, grilele de mai jos.

Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

15
Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului cognitiv al copiilor

Data: ..
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: ..
Durata observaiei:
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Utilizeaz un limbaj adecvat contextului
Adreseaz ntrebri referitoare la tema abordat
Ofer exemple dup modelul educatoarei
Ofer exemple originale
Manifest capacitate de tranfer a cunotinelor
Reine cu uurin informaiile vehiculate de educatoare
Rezolv sarcinile (exerciiile) ntr-un mod original (inedit)

16
Observaii/ comentarii:

17
II.1.2. Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Instructaj: Pentru fiecare copil supus observaiei ntr-un anumit interval de timp (1 primul minut
pentru copilul A; 2 urmtorul minut pentru copilul B, etc), se consemneaz iniiala prenumelui n
coloana corespunztoare comportamentului manifestat de copil.

Exemplu:
Data: 25 septembrie 2013
Scopul:
nregistrarea unor indicatori comportamentali ai deprinderilor sociale.
Contextul n care se realizeaz observaia:
Activiti liber alese
Nivel de vrst/grupa: Nivel II/ grupa mare
Durata: 10 minute
Comportamentul urmrit Intervalul de timp
1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali copii A
Are un comportament agresiv C
Are un comportament prietenos A D
Are un comportament independent A D
Este dependent de reaciile celorlai B C
i ia rolul de lider A D

18
Sarcin de lucru: Pentru observarea comportamentului social al copiilor, completai, n trei
situaii distincte, grilele de mai jos.

Aplicaia 1: Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

Aplicaia 2: Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

19
Aplicaia 3: Gril de observaie a comportamentului social al copiilor

Data:
Scopul observaiei:

Contextul n care se realizeaz observaia:

Nivel de vrst/grupa: .........................
Durata: ............
Intervalul de timp
Comportamentul urmrit 1 2 3 4
Coopereaz, din proprie iniiativ, cu ali copii
Are un comportament agresiv
Are un comportament prietenos
Are un comportament independent
Este dependent de reaciile celorlai
Adopt rolul de lider

20
Observaii/ comentarii:

21
II.1.3. Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
copilului

Intructaj: Pentru fiecare copil supus observaiei se consemneaz gradul de manifestare a


comportamentelor observate (1 sczut, 2 mediu, 3 - ridicat).

Sarcin de lucru: Pentru nregistrarea diferitelor comportamente (agresivitate, cooperare,


dependen, autonomie) manifestate de copii, completai, n trei situaii distincte, grilele de
mai jos.

Aplicaia 1: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
copilului

22
Aplicaia 2: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
copilului

Aplicaia 3: Gril de nregistrare a frecvenei unor categorii de comportamente

Numele i Agresivitate Cooperare Dependen Autonomie


prenumele 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 Observaii
copilului

23
Observaii/ comentarii:

24
II.1.4. Fi de observare a activitilor din grdini

Data:.
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: ..
Subtema proiectului:..
Activitate integrat: ..
Tipul de Metode i forme de realizare Mijloace i
activitate a activitilor materiale
didactice
ACTIVITI Activiti liber
OBSERVATE alese
Tranziii
Activiti pe
domenii
experieniale
COMPETENE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE
OBSERVAII
PERSONALE

Sarcin de lucru: Completai, n raport cu activitile didactice la care asistai, urmtoarele


fie.

Aplicaia 1: Fi de observare a activitilor din grdini

Data:.
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: ..
Subtema proiectului:..
Activitate integrat: ..

25
Tipul de Metode i forme de realizare Mijloace i
activitate a activitilor materiale
didactice
ACTIVITI
OBSERVATE Activiti liber
alese

Tranziii

Activiti pe
domenii
experieniale

COMPETENE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAII
PERSONALE

26
Aplicaia 2: Fi de observare a activitilor din grdini

Data:.
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: ..
Subtema proiectului:..
Activitate integrat: ..
Tipul de Metode i forme de realizare Mijloace i
activitate a activitilor materiale
didactice
ACTIVITI
OBSERVATE Activiti liber
alese

Tranziii

Activiti pe
domenii
experieniale

COMPETENE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

27
OBSERVAII
PERSONALE

Aplicaia 3: Fi de observare a activitilor din grdini

Data:.
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: ..
Subtema proiectului:..
Activitate integrat: ..
Tipul de Metode i forme de realizare Mijloace i
activitate a activitilor materiale
didactice

ACTIVITI Activiti liber


OBSERVATE alese

Tranziii

28
Activiti pe
domenii
experieniale

COMPETENE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAII
PERSONALE

Aplicaia 4: Fi de observare a activitilor din grdini


Data:.
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: ..
Subtema proiectului:..
Activitate integrat: ..
Tipul de Metode i forme de realizare Mijloace i
activitate a activitilor materiale
didactice

ACTIVITI Activiti liber


OBSERVATE alese

29
Tranziii

Activiti pe
domenii
experieniale

COMPETENE
EXERSATE/
DEPRINDERI
FORMATE

OBSERVAII
PERSONALE

30
Observaii/ comentarii:

31
II.1.5. Fi de observare - ntlnirea de diminea

Data:
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: .
Subtema proiectului:.
Descrierea activitii:
A.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(OBLIGATORII)
ASPECTE GENERALE
Salutul se propag n cerc de la stnga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primete rspuns
Educatoarea interacioneaz permanent cu copii
Fiecare copil interacioneaz cu ceilali
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bun dimineaaX)
Saluturi cu adugare de cuvinte noi (Bun X,
1. Salutul m bucur c eti aici)
Salutul nsoit de gesturi (strngere de mn
sau executarea unor instruciuni: Ridic-te n
picioare cnd i fac cu ochiul)
Salutul cu schimbarea ordinii n care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 n 2, n
ordinea culorii hainelor, fetele i apoi bieii)
Saluturi n care se folosesc formule atrgtoare,
mobilizatoare, distractive (Bun dimineaa
nzdrvanilor)
Salutul cu accent pe proiectul aflat n derulare
(Bun dimineaa diniori veseli)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bun
dimineaa iubitori ai pdurii)
ASPECTE GENERALE
Rspunsul copiilor cu prezent() la apelul
educatoarei
2. Prezena Identificarea copiilor abseni
Aezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
abseni/prezeni pe suport

32
Numrarea copiilor prezeni/abseni
Operarea n catalogul grupei (P-prezent, A-
absent) de ctre educatoare
ASPECTE GENERALE
Data
Ziua sptmnii
3. Calendarul Luna curent
Naturii Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
mbrcmintea adecvat vremii de afar
Alte aspecte:

B.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(LA ALGERE)
Copiii prezint propriile idei, griji, experiene,
arat colegilor obiecte care au o semnificaie
4. mprtirea cu important n viaa lor.
ceilali Activitate realizat:


Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cntecelor, jocurilor i activitilor, energice i
plcute, ncurajeaz exprimarea liber,
5. Activitate n grup comunicarea, nvarea social ntr-un mediu
bazat pe ncredere i susinere moral.
Activitate realizat:


Sunt prezentate prin mesaje scurte i directe,
care s trezeasc interesul i s faciliteze
6. Noutile zilei accesul la aceeai informaie.
Activitate realizat:

........
(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

33
Sarcin de lucru: Completai, n raport cu activitile didactice la care asistai, urmtoarele
fie.

Aplicaia 1: Fi de observare - ntlnirea de diminea

Data:
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: .
Subtema proiectului:.
Descrierea activitii:
A.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(OBLIGATORII)
ASPECTE GENERALE
Salutul se propag n cerc de la stnga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primete rspuns
Educatoarea interacioneaz permanent cu copii
Fiecare copil interacioneaz cu ceilali
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bun dimineaaX)
Saluturi cu adugare de cuvinte noi (Bun X,
1. Salutul m bucur c eti aici)
Salutul nsoit de gesturi (strngere de mn
sau executarea unor instruciuni: Ridic-te n
picioare cnd i fac cu ochiul)
Salutul cu schimbarea ordinii n care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 n 2, n
ordinea culorii hainelor, fetele i apoi bieii)
Saluturi n care se folosesc formule atrgtoare,
mobilizatoare, distractive (Bun dimineaa
nzdrvanilor)
Salutul cu accent pe proiectul aflat n derulare
(Bun dimineaa diniori veseli)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bun
dimineaa iubitori ai pdurii)
ASPECTE GENERALE
Rspunsul copiilor cu prezent() la apelul
educatoarei

34
2. Prezena Identificarea copiilor abseni
Aezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
abseni/prezeni pe suport
Numrarea copiilor prezeni/abseni
Operarea n catalogul grupei (P-prezent, A-
absent) de ctre educatoare
ASPECTE GENERALE
Data
Ziua sptmnii
3. Calendarul Luna curent
Naturii Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
mbrcmintea adecvat vremii de afar
Alte aspecte:

B.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(LA ALGERE)
Copiii prezint propriile idei, griji, experiene,
arat colegilor obiecte care au o semnificaie
4. mprtirea cu important n viaa lor.
ceilali Activitate realizat:


Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cntecelor, jocurilor i activitilor, energice i
plcute, ncurajeaz exprimarea liber,
5. Activitate n grup comunicarea, nvarea social ntr-un mediu
bazat pe ncredere i susinere moral.
Activitate realizat:


Sunt prezentate prin mesaje scurte i directe,
care s trezeasc interesul i s faciliteze
6. Noutile zilei accesul la aceeai informaie.
Activitate realizat:

........
(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

35
Aplicaia 2: Fi de observare - ntlnirea de diminea

Data:
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: .
Subtema proiectului:.
Descrierea activitii:
A.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(OBLIGATORII)
ASPECTE GENERALE
Salutul se propag n cerc de la stnga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primete rspuns
Educatoarea interacioneaz permanent cu copii
Fiecare copil interacioneaz cu ceilali
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bun dimineaaX)
Saluturi cu adugare de cuvinte noi (Bun X,
1. Salutul m bucur c eti aici)
Salutul nsoit de gesturi (strngere de mn
sau executarea unor instruciuni: Ridic-te n
picioare cnd i fac cu ochiul)
Salutul cu schimbarea ordinii n care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 n 2, n
ordinea culorii hainelor, fetele i apoi bieii)
Saluturi n care se folosesc formule atrgtoare,
mobilizatoare, distractive (Bun dimineaa
nzdrvanilor)
Salutul cu accent pe proiectul aflat n derulare
(Bun dimineaa diniori veseli)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bun
dimineaa iubitori ai pdurii)
ASPECTE GENERALE
Rspunsul copiilor cu prezent() la apelul
educatoarei
2. Prezena Identificarea copiilor abseni
Aezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
abseni/prezeni pe suport

36
Numrarea copiilor prezeni/abseni
Operarea n catalogul grupei (P-prezent, A-
absent) de ctre educatoare
ASPECTE GENERALE
Data
Ziua sptmnii
3. Calendarul Luna curent
Naturii Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
mbrcmintea adecvat vremii de afar
Alte aspecte:

B.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(LA ALGERE)
Copiii prezint propriile idei, griji, experiene,
arat colegilor obiecte care au o semnificaie
4. mprtirea cu important n viaa lor.
ceilali Activitate realizat:


Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cntecelor, jocurilor i activitilor, energice i
plcute, ncurajeaz exprimarea liber,
5. Activitate n grup comunicarea, nvarea social ntr-un mediu
bazat pe ncredere i susinere moral.
Activitate realizat:


Sunt prezentate prin mesaje scurte i directe,
care s trezeasc interesul i s faciliteze
6. Noutile zilei accesul la aceeai informaie.
Activitate realizat:

........
(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

37
Aplicaia 3: Fi de observare - ntlnirea de diminea

Data:
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: .
Subtema proiectului:.
Descrierea activitii:
A.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(OBLIGATORII)
ASPECTE GENERALE
Salutul se propag n cerc de la stnga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primete rspuns
Educatoarea interacioneaz permanent cu copii
Fiecare copil interacioneaz cu ceilali
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bun dimineaaX)
Saluturi cu adugare de cuvinte noi (Bun X,
1. Salutul m bucur c eti aici)
Salutul nsoit de gesturi (strngere de mn
sau executarea unor instruciuni: Ridic-te n
picioare cnd i fac cu ochiul)
Salutul cu schimbarea ordinii n care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 n 2, n
ordinea culorii hainelor, fetele i apoi bieii)
Saluturi n care se folosesc formule atrgtoare,
mobilizatoare, distractive (Bun dimineaa
nzdrvanilor)
Salutul cu accent pe proiectul aflat n derulare
(Bun dimineaa diniori veseli)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bun
dimineaa iubitori ai pdurii)
ASPECTE GENERALE
Rspunsul copiilor cu prezent() la apelul
educatoarei
2. Prezena Identificarea copiilor abseni
Aezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
abseni/prezeni pe suport

38
Numrarea copiilor prezeni/abseni
Operarea n catalogul grupei (P-prezent, A-
absent) de ctre educatoare
ASPECTE GENERALE
Data
Ziua sptmnii
3. Calendarul Luna curent
Naturii Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
mbrcmintea adecvat vremii de afar
Alte aspecte:

B.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(LA ALGERE)
Copiii prezint propriile idei, griji, experiene,
arat colegilor obiecte care au o semnificaie
4. mprtirea cu important n viaa lor.
ceilali Activitate realizat:


Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cntecelor, jocurilor i activitilor, energice i
plcute, ncurajeaz exprimarea liber,
5. Activitate n grup comunicarea, nvarea social ntr-un mediu
bazat pe ncredere i susinere moral.
Activitate realizat:


Sunt prezentate prin mesaje scurte i directe,
care s trezeasc interesul i s faciliteze
6. Noutile zilei accesul la aceeai informaie.
Activitate realizat:

........
(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

39
Aplicaia 4: Fi de observare - ntlnirea de diminea

Data:
Unitatea de nvmnt:.
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual: .
Proiect tematic: .
Subtema proiectului:.
Descrierea activitii:
A.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(OBLIGATORII)
ASPECTE GENERALE
Salutul se propag n cerc de la stnga la
dreapta
Introducerea salutului
Reactualizare a saluturilor
Fiecare salut primete rspuns
Educatoarea interacioneaz permanent cu copii
Fiecare copil interacioneaz cu ceilali
TIPURI DE SALUT
Saluturi simple (Bun dimineaaX)
Saluturi cu adugare de cuvinte noi (Bun X,
1. Salutul m bucur c eti aici)
Salutul nsoit de gesturi (strngere de mn
sau executarea unor instruciuni: Ridic-te n
picioare cnd i fac cu ochiul)
Salutul cu schimbarea ordinii n care sunt
salutate persoanele din cerc (din 2 n 2, n
ordinea culorii hainelor, fetele i apoi bieii)
Saluturi n care se folosesc formule atrgtoare,
mobilizatoare, distractive (Bun dimineaa
nzdrvanilor)
Salutul cu accent pe proiectul aflat n derulare
(Bun dimineaa diniori veseli)
Saluturi cu accent pe evenimentele (Bun
dimineaa iubitori ai pdurii)
ASPECTE GENERALE
Rspunsul copiilor cu prezent() la apelul
educatoarei
2. Prezena Identificarea copiilor abseni
Aezarea jetoanelor cu fotografia copiilor
abseni/prezeni pe suport

40
Numrarea copiilor prezeni/abseni
Operarea n catalogul grupei (P-prezent, A-
absent) de ctre educatoare
ASPECTE GENERALE
Data
Ziua sptmnii
3. Calendarul Luna curent
Naturii Anul curent
Starea vremii
Aspecte ale anotimpului curent
mbrcmintea adecvat vremii de afar
Alte aspecte:

B.
Nr. Momente ale Aprecierea
crt. ntlnirii de Categorii/Activiti activitii
diminea 1 2 3 4 5
(LA ALGERE)
Copiii prezint propriile idei, griji, experiene,
arat colegilor obiecte care au o semnificaie
4. mprtirea cu important n viaa lor.
ceilali Activitate realizat:


Crearea coeziunii grupului prin intermediul
cntecelor, jocurilor i activitilor, energice i
plcute, ncurajeaz exprimarea liber,
5. Activitate n grup comunicarea, nvarea social ntr-un mediu
bazat pe ncredere i susinere moral.
Activitate realizat:


Sunt prezentate prin mesaje scurte i directe,
care s trezeasc interesul i s faciliteze
6. Noutile zilei accesul la aceeai informaie.
Activitate realizat:

........
(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

41
Observaii/ comentarii:

42
II.1.6. Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Aprecierea
Nr. ALA Categorii/Activiti Activitate activitii
crt. prezent 1 2 3 4 5
Da Nu
Bibliotec
tiin
1. Categorie ALA Art
Joc de mas
Joc de rol
Construcii
Nisip i ap

2. Scopul ALA

.
Activitate realizat:
3. Sarcina didactic


Activitate realizat:
4. Reguli de joc


Activitate realizat:
5. Desfurarea
activitii

6. Valorificare n Activitate realizat:
contextul
activitii
integrate

43
Sarcin de lucru: Completai, n raport cu activitile didactice la care asistai, urmtoarele
fie.

Aplicaia 1: Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Aprecierea
Nr. ALA Categorii/Activiti Activitate activitii
crt. prezent 1 2 3 4 5
Da Nu
Bibliotec
tiin
1. Categorie ALA Art
Joc de mas
Joc de rol
Construcii
Nisip i ap

2. Scopul ALA

.
Activitate realizat:
3. Sarcina didactic


Activitate realizat:
4. Reguli de joc


Activitate realizat:
5. Desfurarea
activitii

6. Valorificare n Activitate realizat:
contextul
activitii
integrate

44
Aplicaia 2: Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Aprecierea
Nr. ALA Categorii/Activiti Activitate activitii
crt. prezent 1 2 3 4 5
Da Nu
Bibliotec
tiin
1. Categorie ALA Art
Joc de mas
Joc de rol
Construcii
Nisip i ap

2. Scopul ALA

.
Activitate realizat:
3. Sarcina didactic


Activitate realizat:
4. Reguli de joc


Activitate realizat:
5. Desfurarea
activitii

6. Valorificare n Activitate realizat:
contextul
activitii
integrate

45
Aplicaia 3: Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Aprecierea
Nr. ALA Categorii/Activiti Activitate activitii
crt. prezent 1 2 3 4 5
Da Nu
Bibliotec
tiin
1. Categorie ALA Art
Joc de mas
Joc de rol
Construcii
Nisip i ap

2. Scopul ALA

.
Activitate realizat:
3. Sarcina didactic


Activitate realizat:
4. Reguli de joc


Activitate realizat:
5. Desfurarea
activitii

6. Valorificare n Activitate realizat:
contextul
activitii
integrate

46
Aplicaia 4: Fi de observare - Activiti i jocuri la libera alegere a copiilor

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Aprecierea
Nr. ALA Categorii/Activiti Activitate activitii
crt. prezent 1 2 3 4 5
Da Nu
Bibliotec
tiin
1. Categorie ALA Art
Joc de mas
Joc de rol
Construcii
Nisip i ap

2. Scopul ALA

.
Activitate realizat:
3. Sarcina didactic


Activitate realizat:
4. Reguli de joc


Activitate realizat:
5. Desfurarea
activitii

6. Valorificare n Activitate realizat:
contextul
activitii
integrate

47
Observaii/ comentarii:

48
II.2. INSTRUMENTE DESTINATE CUNOATERII I ANALIZEI
DOCUMENTELOR DE PROIECTARE I ALE COMPORTAMENTULUI
DIDACTIC AL EDUCATOAREI

II.2.1. Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ sptmnale

Tipul de activitate:............................................
Nivel de vrst/ grupa:...............................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia dintre domeniile
dezvoltrii copilului cu domeniile
experieniale i tipurile de
activitate
Corelaia dintre temele anuale,
proiectele tematice, nivelul de
vrst i timpul alocat
Modaliti de evaluare formativ i
sumativ
Planificarea unor activiti de
recuperare/ aprofundare

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

49
Sarcin de lucru: Completai fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ sptmnale.

Aplicaia 1: Fia de analiz a proiectului/ planificrii anuale/ sptmnale

Tipul de activitate:............................................
Nivel de vrst/ grupa:.....................................
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia dintre domeniile
dezvoltrii copilului cu domeniile
experieniale i tipurile de
activitate
Corelaia dintre temele anuale,
proiectele tematice, nivelul de
vrst i timpul alocat
Modaliti de evaluare formativ i
sumativ
Planificarea unor activiti de
recuperare/ aprofundare

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

50
Observaii/ comentarii:

51
II.2.2. Fia de analiz a unui proiect didactic

Domeniile experieniale:
Categoriile de activiti: ..
Nivel de vrst/grupa:
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia tem anual-proiect
tematic-activitate-obiective
operaionale
Corelaia tipul de activitate-
obiective operaionale-strategia
didactic
Strategia de instruire (corelaia
metode- mijloace de nvare-
forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelaia
forma de evaluare-metode de
evaluare-tehnici de evaluare)
Coerena i consistena logic i
pedagogic (respectarea succesiuni
logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

52
Sarcin de lucru: Realizai analiza a trei proiecte didactice conform criteriilor indicate.

Aplicaia 1: Fia de analiz a unui proiect didactic


Domeniile experieniale:
Categoriile de activiti: ..
Nivel de vrst/grupa:
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia tem anual-proiect
tematic-activitate-obiective
operaionale
Corelaia tipul de activitate-
obiective operaionale-strategia
didactic
Strategia de instruire (corelaia
metode- mijloace de nvare-
forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelaia
forma de evaluare-metode de
evaluare-tehnici de evaluare)
Coerena i consistena logic i
pedagogic (respectarea succesiuni
logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

53
Aplicaia 2: Fia de analiz a unui proiect didactic

Domeniile experieniale:
Categoriile de activiti: ..
Nivel de vrst/grupa:
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia tem anual-proiect
tematic-activitate-obiective
operaionale
Corelaia tipul de activitate-
obiective operaionale-strategia
didactic
Strategia de instruire (corelaia
metode- mijloace de nvare-
forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelaia
forma de evaluare-metode de
evaluare-tehnici de evaluare)
Coerena i consistena logic i
pedagogic (respectarea succesiuni
logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

54
Aplicaia 3: Fia de analiz a unui proiect didactic

Domeniile experieniale:
Categoriile de activiti: ..
Nivel de vrst/grupa:
Descrierea criteriului FB B S Observaii/
comentarii
Corelaia tem anual-proiect
tematic-activitate-obiective
operaionale
Corelaia tipul de activitate-
obiective operaionale-strategia
didactic
Strategia de instruire (corelaia
metode- mijloace de nvare-
forme de organizare a copiilor)
Strategia de evaluare (corelaia
forma de evaluare-metode de
evaluare-tehnici de evaluare)
Coerena i consistena logic i
pedagogic (respectarea succesiuni
logice i pedagogice a
evenimentelor didcatice, a
principiilor didactice)
Creativitatea didactic

Aspecte concluzive:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

55
Observaii/ comentarii:

56
II.2.3. Fi de analiz a interaciunilor educaionale n cadrul activitii didactice

Aceast fi se utilizeaz pentru observarea i analiza modului de comunicare cadru


didactic-copii i copii-copii. Pentru a sesiza influena formelor de organizare a activitii,
dominana cadrului didactic, interaciunile din sala de grup, studenii vor realiza oglinda
clasei n care vor marca interaciunile prin sgei de culori diferite:
Rou cnd educatoarea adreseaz ntrebri /sarcini/ solicitri copiilor.
Verde se folosete pentru solicitrile copiilor ctre educatoare.
Albastru se folosete pentru a marca interaciunile dintre copii.

Educatoare
BN
AM

Fi
D de analiz a interaciunilor din clas

Pe baza acestei fie se poate observa/analiza: numrul de solicitri adresate/copiilor


ntr-o anumit secven de activitate; numrul solicitrilor elevilor ctre cadrul didactic;
numrul de interaciuni;dominana.

Sarcin de lucru: Realizai schema interaciunilor educaionale n contextul a trei activiti


didactice distincte la care asistai.

Activitatea 1
Educatoare

57
Activitatea 2
Educatoare

Activitatea 3
Educatoare

58
Observaii/ comentarii:

59
II.2.4. Grila de analiz a comportamentului didactic al educatoarei

II.2.4.1. Fi de observaie a activitii didactice


Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii
2.
Captarea
ateniei
3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate
5.
Prezentarea
materialului
stimul
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii
7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

60
8.
Evaluarea
performane-
lor
9.
ncheierea
activitii

Sarcin de lucru: Completai fia de observaie a activitii didactice la care asistai.

Aplicaia 1: Fi de observaie a activitii didactice

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii

2.
Captarea
ateniei

3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

61
4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimul

6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei
8.
Evaluarea
performane-
lor

9.
ncheierea
activitii

62
Aplicaia 2: Fi de observaie a activitii didactice

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii

2.
Captarea
ateniei

3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimul

63
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.
Evaluarea
performane-
lor

9.
ncheierea
activitii

64
Aplicaia 3: Fi de observaie a activitii didactice

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii

2.
Captarea
ateniei

3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimul

65
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.
Evaluarea
performane-
lor

9.
ncheierea
activitii

66
Aplicaia 4: Fi de observaie a activitii didactice

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii

2.
Captarea
ateniei

3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimul

67
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.
Evaluarea
performane-
lor

9.
ncheierea
activitii

68
Aplicaia 5: Fi de observaie a activitii didactice

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Desfurarea activitii
Etapele Activitatea educatoarei Activitatea copiilor Observaii
activitii
1.
Organizarea
activitii/
grupei de
copii

2.
Captarea
ateniei

3.
Verificarea i
actualizarea
achiziiilor
anterioare

4.
Anunarea
obiectivelor
i a temei
abordate

5.
Prezentarea
materialului
stimul

69
6.
Asigurarea
dirijrii
nvrii

7.
Fixarea i
aplicarea
cunotinelor
/obinerea
performanei

8.
Evaluarea
performane-
lor

9.
ncheierea
activitii

70
Observaii/ comentarii:

71
II.2.4.2. Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

(1 foarte slab, 2 slab, 3 mediu, 4 bine, 5 foarte bine)

72
Sarcin de lucru: Realizai analiza activitii didactice observate.

Aplicaia 1: Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

73
Aplicaia 2: Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

74
Aplicaia 3: Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

75
Aplicaia 4: Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

76
Aplicaia 5: Analiz sintez a activitii asistate

PARAMETRI ANALIZAI I EVALUAI SCALA


1 2 3 4 5
1. Aprecieri asupra strategiei generale a activitii:
Tipul de strategie
Calitatea obiectivelor educaionale ale activitii
Compatibilitatea coninutului activitii, timpului, metodelor de
predare-nvare i a celor de evaluare cu obiectivele stabilite
2. Conduita de organizare, dirijare i control a activitii:
Succesiunea logic a secvenelor didactice
Abilitatea n conducerea activitii de nvare prin alegerea
strategiilor, formelor de organizare
3. Conduita explicativ i de comunicare:
Accesibilitatea limbajului de specialitate
Fundamentarea explicaiei
Expresivitatea comunicrii
Limbajul nonverbal
4. Conduita de solicitare i orientare:
Repartizarea solicitrilor (frecven, organizare)
Cantitatea i diversitatea informaiei
Compatibilitatea metodelor cu obiectivele vizate
5. Conduita evaluativ a educatoarei
Noteaz i apreciaz precolarii
Concordana modului de evaluare cu specificul predrii-nvrii
Prezentarea argumentaiei n evaluare
6. Managementul clasei:
Ritmul de prezentare
ncadrarea n timp
Monitorizarea copiilor
Rezolvarea situaiilor neprevzute
7. Climatul psihosocial al clasei
Prezentarea general a educatoarei
Atitudinea fa de copii
Meninerea tonusului afectiv-emoional
8. Aprecieri sintetice asupra activitii:
ncadrarea n scenariul activitii didactice
Calitatea stilului didactic
Randamentul i eficiena activitii/gradul de realizare a
obiectivelor
Impresia general:

................................................................................................
................................................................................................

77
Observaii/ comentarii:

78
II.2.5. Fi de observare a comportamentului didactic **

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Realizarea
ntlnirii de
diminea
2. Organizarea
sectoarelor
3. Realizarea
captrii ateniei
4. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale
5. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
6. Predarea-
nvarea noului
coninut
7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine
8. Realizarea feed-
back-ului
9. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate
2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite
3. Expresivitatea

79
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise
III. Metodele de
predare-nvare
utilizate
IV. Mijloacele
didactice utilizate
V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:








.

** Calificativele ce se pot acorda sunt suficient, bine i foarte bine. Orice calificativ
acordat se justific n rubrica alaturat i eventual este nsoit de unele reflecii (consemnri
critice!). Refleciile se vor completa fie la sfritul activitii, fie n orele de analiz a leciilor.

80
Sarcin de lucru: Analizai comportamentul didactic al educatoarei i completai fiele
urmtoare.

Aplicaia 1: Fi de observare a comportamentului didactic

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Realizarea
ntlnirii de
diminea

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captrii ateniei

4. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

5. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
6. Predarea-
nvarea noului
coninut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

81
8. Realizarea feed-
back-ului

9. Aprecierea i
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

82
Aplicaia 2: Fi de observare a comportamentului didactic

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Realizarea
ntlnirii de
diminea

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captrii ateniei

4. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

5. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
6. Predarea-
nvarea noului
coninut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

8. Realizarea feed-
back-ului

9. Aprecierea i

83
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

84
Aplicaia 3: Fi de observare a comportamentului didactic (3)

Data:
Unitatea de nvmnt:
Nivel de vrst/ grupa:
Tema anual:
Proiect tematic:
Subtema proiectului:
Descrierea activitii:
Comportamente Calificativul Argument Reflecii
didactice acordat
I. Conduita didactic
1. Realizarea
ntlnirii de
diminea

2. Organizarea
sectoarelor

3. Realizarea
captrii ateniei

4. Anunarea temei
i a obiectivelor
operaionale

5. Reactualizarea
cunotinelor
necesare noului
coninut
6. Predarea-
nvarea noului
coninut

7. Fixarea,
consolidarea noilor
cunotine

8. Realizarea feed-
back-ului

9. Aprecierea i

85
evaluarea
rezultatelor copiilor
II. Conduita verbal i nonverbal
1. Calitatea
limbajului de
specialitate

2. Calitatea
explicaiilor i
exemplelor folosite

3. Expresivitatea
limbajului nonverbal
(mimica, gestica,
postura)
4. Limbajul
paraverbal (tonul,
accentul, ritmul,
tacerea)
5. Frecvena
ntrebrilor directe/
nchise

III. Metodele de
predare-nvare
utilizate

IV. Mijloacele
didactice utilizate

V. Atmosfera
general de
desfurare (stilul
didactic )
Alte aspecte:

86
Observaii/ comentarii:

87
III. PRACTICA PEDAGOGIC ACTIV
(susinerea activitilor didactice)

III.1. Fia de autoevaluare a activitii susinute


Data:..
Nivel de vrst/ grupa:...
Subiectul activitii:..

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

Sarcin de lucru: Completai fia de autoevaluare a activitii didactice susinute.

Aplicaia 1: Fia de autoevaluare a activitii susinute


Data:..
Nivel de vrst/ grupa:...
Subiectul activitii:..

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

88
Aplicaia 2: Fia de autoevaluare a activitii susinute
Data:..
Nivel de vrst/ grupa:...
Subiectul activitii:..

Puncte tari Puncte slabe

Riscuri Modaliti de optimizare

89
Observaii/ comentarii:

90
III.2. Chestionar pentru autoevaluarea progresului

O alt modalitate de autoevaluare, care invit la reflecie, o reprezint completarea


urmtorului chestionar:
Imediat dup ncheierea leciei m-am simit;
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat;
La activitatea viitoare a mbunti;
Atmosfera din sala de grup;
Copiii au fost mulumii de.
Completarea sistematic a acestui chestionar va duce la autoevaluarea progresului.

Sarcin de lucru: Completai chestionarul pentru autoevaluarea progresului n raport cu


activitile didactice susinute.

Aplicaia 1: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
La activitatea viitoare a mbunti:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

91
Atmosfera din sala de grup:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Copiii au fost mulumii de:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Aplicaia 2: Chestionar pentru autoevaluarea progresului

Imediat dup ncheierea leciei m-am simit:


................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Cel mai bine n activitatea de azi, am realizat:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
La activitatea viitoare a mbunti:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
Atmosfera din sala de grup:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

92
Copiii au fost mulumii de:
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................

Observaii/ comentarii:

93
III.3. Chestionar de (auto)verificare
Pentru dezvoltarea capacitilor de reflecie pedagogic i optimizarea
comportamentului didactic, rspundei la ntrebrile mai jos, nainte i dup susinerea
activitii didactice. Comparai rspunsurile i notai concluzia desprins.

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea activitii Dup susinerea activitii
didactice didactice
Am formulat corect
i realist obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate nivelului
copiilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante pentru
copii?
Care din metodele
proiectate/utilizate
stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare proiectat
stimuleaz
implicarea copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exemple?
Timpul proiectat
este suficient?

Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

94
Sarcin de lucru: Completai chestionarul de autoverificare n raport cu activitile didactice
susinute.
III.7. Autoevaluarea practicii pedagogice din perspectiv cantitativ

Aplicaia 1: Chestionar de (auto)verificare

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea activitii Dup susinerea activitii didactice
didactice
Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate
nivelului
copiilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante
pentru copii?
Care din
metodele
proiectate/utiliz
ate stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare
proiectat
stimuleaz
implicarea
copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exempl
e?
Timpul
proiectat este
suficient?
Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

95
Aplicaia 2: Chestionar de (auto)verificare

NTREBRI RSPUNSURI
nainte de susinerea activitii Dup susinerea activitii didactice
didactice
Am formulat
corect i realist
obiectivele
operaioanle?
Obiectivele sunt
adecvate
nivelului
copiilor?
Coninuturile
selectate sunt
motivante
pentru copii?
Care din
metodele
proiectate/utiliz
ate stimuleaz
nvarea?
Ce activitate de
nvare
proiectat
stimuleaz
implicarea
copiilor?
Am proiectat
suficiente
exerciii/exempl
e?
Timpul
proiectat este
suficient?
Consideraii finale:
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

96
Observaii/ comentarii:

97
ANEXE

Cu valoare informativ, prezentm n continuare structura unei planificri anuale,


sptmnale, precum i a unei activiti integrate.

1. Structura planificrii anuale a temelor:


PERIOADA TEME ANUALE PROIECTE SUBTEMA
TEMATICE PROIECTULUI
Cine sunt/suntem?
Cum este/ a fost i va fi pe
pmnt?
Cnd, cum i de ce se ntmpl?
Cine i cum planific/
organizeaz o activitate?
Cu ce i cum exprimm ceea ce
simim?
Ce i cum vreau s fiu?

2. Structura planificrii sptmnale


Perioada:.................................
Tema:..............................................................
Subtema:.........................................................
Obiective de referin:
Centre de interes deschise i materiale puse la dispoziia copiilor:

BIBLIOTEC CONSTRUCII JOC DE ROL

TIIN ART JOC DE MAS

Activitatea metodic:.....................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Domenii de dezvoltare:..................................................................................................................

Ziua Activiti de nvare


ADP ALA ADE
LUNI
MARI
MIERCURI
JOI
VINERI

98
3. Structura unei activiti integrate

Data:
Grdinia:
Grupa:
Tema anual:
Tema proiectului:
Tema zilei:
Tipul de activitate:
Forma de organizare:
Durata:
Inventar de activiti:
I. Activiti pe domenii experieniale (ADE)
- obiective de referin, obiective operaionale
II. Activiti liber alese 1 (ALA 1)
- obiective de referin, obiective operaionale
III. Activiti de dezvoltare personal (ADP)
ntlnirea de diminea
Rutine
Tranziii
IV. Activiti liber alese 2 (ALA 2)

Etapele Ob. Descrierea activitii Strategia didactic


activitii Op. Activitatea Activitatea Metode Forme de Mijloace Evaluare
educatoarei copiilor i organizare didactice
procedee
ADE
ALA 1
ALA 2

99