CRITICA PROGRESIVISMULUI PEDAGOGIC

Progresivismul PERENIALISMUL Esenţialismul RECONSTRUCŢIONISMUL

pedagogic PEDAGOGIC pedagogic PEDAGOGIC

Este considerat o Reprezentanți Reprezentanţi Reprezentanţi

aplicare a filosofiei
pragmatice în Robert Maynard Isaac Kandel, Michael (George Sylvster Counts,
domeniul Hutchins, Theodore Brameld, I. B. Berkson)
Demiashkevich,
educației . Mortimer Jerome Adler, William Bagley, Idei de bază
Stringfellow Barr, Mark Arthur Bestor,
Idei de bază : Van Doren, Richard Thomas Briggs, 1. Ideea că şcoala trebuie să
Livingstone Frederic Breed. devină mai conştientă de
1. predominarea
schimbării asupra responsabilitatea ei socială este o
Idei de bază Idei de bază dominantă a doctrinei
permanenţei;
1.Esența naturii umane progresiviste; reconstrucţioniştii le
2. relativitatea
1. Esenţialismul a reproşează însă progresiviştilor
rămâne neschimbață; apărut ca o reacţie
valorilor; faptul că proclamă implicarea
2.Universalitatea naturii critică faţă de
socială a şcolii fără a ajunge la
3. natura biologică umane ; progresivism, la
ideea de reformă socială prin
şi socială a omului; începutul deceniului al
3. Educația , un educaţie.
patrulea al secolului
4. importanţa fenomen unic; XX. Spre deosebire de 2. Denumirea de reconstrucţionism
democraţiei ca perenialism, a fost consacarată de Brameld,
4. Cunoașterea valorilor
formă de esenţialismul nu se inspirat de lucrarea lui Dewey,
perene cuprinse în
convieţuire; marile opere; opune Reconstruction in Philosophy.
progresivismului în
5. valoarea 5. Educația liberală ; 3. Educaţia are un scop social:
ansamblul său, ci
inteligenţei critice reconstrucţia societăţii.
în întreaga conduită 6 .Respingerea ideii respinge doar anumite
după care educația 4. Reconstrucţia socială nu poate fi
umană. aspecte ale acestui
trebuie să contribuie la rezultatul unui simplu act politic,
curent.
Pricipiile adaptarea socială a ci al reconstrucţiei culturale şi al
fundamentale ale tinerilor; 2. Principalele direcţii formării mentalităţii democratice
mişcării spre care s-au orientat prin educaţie.
7. Respingerea ideii eforturile
progresiviste sunt: realizării unei educații 5. Metoda istorico-culturală .
esenţialiştilor au fost:
-educaţia este viaţa profesionale în context
școlar ; -situarea disciplinelor
însăşi şi nu
de învăţământ în
pregătirea pentru centrul procesului de
viaţă. învăţământ;
-educaţia este -distingerea
activă şi legată de esenţialului de
interesele copilului. neesenţial în cadrul
programelor şcolare;
-învăţarea se face
prin rezolvare de -restabilirea autorităţii
probleme şi nu prin profesorului în clasa
asimilarea pasivă a de elevi
unor obiecte de
3. Educaţia ca
învăţământ.
transmitere a
- rolul profesorului moştenirii culturale.
nu este de a regiza,
ci de a sfătui. Esenţialiştii consideră
trecutul o sursă de
-şcoala trebuie să cunoaştere pentru
încurajeze mai rezolvarea
degrabă cooperarea problemelor
decât competiţia. prezentului şi nu o
valoare în sine.
-creşterea elevului
nu este posibilă 4. păstrarea sistemului
decât într-un mediu bazat pe obiecte de
democratic de învăţământ.
viaţă.
5. Situarea
profesorului în centru .
6. Ideea unei
“pedagogii a
efortului”, bazată pe
disciplină, pe
autoritatea
profesorului, pe
utilizarea metodelor
tradiţionale şi pe
implicarea elevului.