ANALIZA CURRUCULUMULUI PENTRU EDUCATIE

TIMPURIE
De cnd dezvoltarea copilului este legat de educaia timpurie, de sntate,
nutriie i dezvoltare psihosocial, o serie de intervenii trebuie s aib loc n
sntate, nutriie i educaie timpurie. De aceea, conceptul holistic de dezvoltare
timpurie combin elemente din zonele de stimulare a copilului, sntate, nutriie,
educaie timpurie, precum i comunitate i dezvoltarea femeii, printer altele. Dac
vrem s sprijinim dezvoltarea total a unui copil toate aceste aspecte trebuie nelese
i intite nspre aceasta. Pe plan internaional, perioada de timp pentru educaie
timpurie este definit ca o perioad a vieii copilului de la concepie pn la vrsta de
8 ani; i asta pentru c, n primul rnd, acum are loc cea mai rapid dezvoltare a
creierului. Cei mai importani sunt primii doi ani din via, cnd cele mai semnificative
schimbri din punct de vedere intelectual, emoional, pshihologic i social apar.
Principii i cerine n educaia timpurie:
Abordarea holist a dezvoltrii copilului, care presupune considerarea i acordarea
n permanen a unei atenii egale tuturor domeniilor de dezvoltare: dezvoltarea
fizic, sntatea, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltarea cognitiv i
dezvoltarea socio-emoional a acestuia;
Promovarea i practicarea unei educaii centrate pe copil i pe dezvoltarea global
a acestuia, n contextul interaciunii cu mediul natural i social;
Adecvarea ntregului proces educaional la particularitile de vrst i
individuale. Individualitatea fiecrui copil trebuie recunoscut i, de aceea, fiecare
copil trebuie tratat n acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie s aib oportuniti
egale de a se juca, de a nva i de a se dezvolta, n funcie de potenialul su.
Evitarea exprimrilor i a prejudecilor de tip discriminator de ctre cadrul didactic,
personalul non-didactic, copii i prini. De asemenea, cadrul didactic nu trebuie s
manifeste prejudeci fa de copii din cauza comportamentului prinilor.
Promovarea i aplicarea principiilor incluziunii sociale; luarea n considerare a
nevoilor educaionale individuale specifice ale copiilor. Toi copiii trebuie s se simt
acceptai i valorizai. Nici un copil nu trebuie exclus sau dezavantajat datorit etniei,
culturii, religiei, limbii materne, mediului familial, deficienelor, sexului sau nivelului
capacitilor sale. Un sistem care separ unii de alii copiii i care consider c cei
mai capabili sunt mai importani i demni de apreciere nu poate fi considerat
un sistem incluziv.
Celebrarea diversitii: trim ntr-o lume divers i, de aceea, este important ca
diversitatea s fie recunoscut, asumat i apreciat ntr-o manier pozitiv. Nici o
cultur nu este superioar alteia. Plecnd de la aceast premis, se va pune accent
pe incluziune, recunoscnd dreptul tuturor copiilor de a fi educai mpreun i
considernd c educaia tuturor copiilor este la fel de important. Valorizarea
experienei culturale i educaionale cu care copilul vine din familie i comunitate
este temelia dezvoltrii i evoluiei lui ulterioare.
Centrarea demersurilor educaionale pe nevoile familiilor n scopul crerii unui

parteneriat strns cu acestea, incluznd participarea prinilor la organizarea i

desfurarea activitilor.
Valorificarea principiilor nvrii autentice, semnificative (n care copilul este autor
al propriei nvrii prin implicarea sa activ i prin interaciunea cu mediul, n
contexte semnificative pentru vrsta i particularitile sale individuale).
Respectarea coerenei i a continuitii curriculumului pentru educaia timpurie a
copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 7 ani i respectarea coerenei i a
continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar.
Respectarea standardelor europene i internaionale privind educaia timpurie.
Finalitile educaiei timpurii:
Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de
ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a
acestuia.
Dezvoltarea capacitii de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a
dobndi cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi; ncurajarea explorrilor,
exerciiilor, ncercrilor i experimentrilor, ca experiene autonome de nvare.
Descoperirea, de ctre fiecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i
dezvoltarea unei imagini de sine pozitive.
Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini
necesare pe tot parcursul vieii.
Efecte ale educaiei timpurii pe termen lung:
1. Copiii care au beneficiat de educaie timpurie de calitate se simt mai atrai de
coal, manifest atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune, sunt
motivai i doresc s finalizeze ntregul parcurs colar, ceea ce duce la scderea
absenteismului, creterea ratei de colarizare i reducerea abandonului colar.
2. Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor (copiii n situaii de risc,
care provin din medii socio-culturale dezavantajate, cei care prezint dizabiliti sau
aparin unor grupuri etnice minoritare), la progresul acestora i ulterior la integrarea
n societate.
3. Educaia timpurie contribuie substanial la realizarea idealului paideic prin factorii
implicai:
calitatea personalului din grdini;
mediul educaional organizat pe centre de activitate/ interes;
numrul de copii din grup;
calitatea proiectrii demersurilor instructiv-educative la nivel macro i micro (demers
personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice de interpretare
personal a programei colare n funcie de contextul educaional).
n concluzie, strategiile i programele pentru Dezvoltarea Timpurie a Copilului
trebuie s se adreseze nevoilor multiple ale copilului innd cont de sntate, nutriie,
educaie timpurie, stimularea psiho-social i, n acelai timp, ntrind rolul mediului

n care copilul triete. Totui, ct nc exist un numr de factori care mpiedic

formularea unei adevrate strategii integrate privind dezvoltarea timpurie n timp ce
noi ne strduim s ajungem la o abordare din ct mai multe unghiuri, acestea rmn
nite scopuri nalte. Printre factorii amintii sunt: diferite niveluri de cunotine, abiliti
i dedicaie n rndul profesionitilor din diferite sectoare (sntate, educaie i
protecie social); structuri i instituii care i-au stabilit deja obiectivele i prioritile
i ar putea fi refractare la o reformulare a acestora i diferende birocratice ntre
organizaii care fac dificil lucrul ntr-o manier intersectorial. Cu toate acestea,
scopul final al programelor pentru Dezvoltarea Timpurie a Copilului ar trebui s fie
acela de a ne strdui s ajungem la o abordare convergent, care s ntlneasc
nevoile multiple ale copilului i familiei i care s 2 mreasc folosirea resurselor.
Totui, ntr-o perioad intermediar ar putea fi practic i util s se dezvolte strategii
sectoriale pentru educaie, sntate i protecie social cu o int pe termen lung
spre convergena sectoarelor. Prezenta strategie se va focaliza pe problema
educaiei timpurii n Romnia cu o perspectiv pe termen lung n vederea unei
abordri convergente care va include sntatea, nutriia i protecia social a copiilor
cu vrste ntre 0 i 6 ani.

Bibliografie:
https://ro.scribd.com/doc/232273271/FINALITATILE-EDUCATIEI-TIMPURII