Sunteți pe pagina 1din 2

Practica pedagogica Cursant: Filigean Floarea Adresa :Sibiu,str.Serbota,Nr 26,bl2,ap 405,jud.Sibiu Loc de munca: Sc.

cu cls I-VIII Badea Cartan Cartisoara,Jud. Sibiu Profesor Istorie-Geografie Membru in Consiliul de Administratie al scolii Coord. programe educative pe scoala Absolventa: Universitatea Lucian Blaga Sibiu
Anul absolvirii: 1998, Specializarea :Istorie Tema nr. 1 Definirea conceptelor: 1. cerine educative speciale sunt cerinele fa de educaie ale copilului derivate sau nu dintr-o deficien; reies din particularitile individuale de dezvoltare, nvare, relaionare cu mediul, din experienele anterioare ale copilului, din problemele sociale i de existen ale lor; pot fi temporare sau se pot instala pentru totdeauna, aprnd n etapele cele mai timpurii ale dezvoltrii i la toate nivelurile sistemului de educaie. 2. Dificultati de invatare-,,o dificultate de nvare se refer ka o ntrziere, o tulburare, o dezvoltare ncetinit n plan emoional sau comportamental. Ea nu este ns rezultatul ntrzierii mentale, deficineelor senzoriale sau factorilor culturali i instrucionali (Kirk, 1962, p. 262); ,,Copiii care prezint dificulti de nvare sunt aceia care manifest o discrepan educativ semnificativ ntre potenialul intelectual estimat i nivelul cultural actual de performan, discrepan asociat cu tulburri bazice n procesele de nvare care pot fi sau nu conectate cu disfuncii demonstrabile ale sistemului nervos central, dar care nu sunt consecina ntrzierii mintale severe ale sistemului nervos central, dar care nu sunt consecina ntrzierii mintale generalizate, carenelor culturale sau educative, tulburrilor emoionale severe sau unor deficiena senzoriale (Bateman, 1965, p. 220); ,, Dificultile de nvare sunt un termen generic ce se refer la achiziionarea i utilizarea receptrii i nelegerii limbajului, a vorbirii, scrierii, cititrii (literalizrii, silabisirii=, a raionamentului i abilitilor matematice, ca i a unor abiliti sociale. Aceste tulburri sunt intriseci indvidului i se presupune c sunt datorate unor disfunii minimale ale sistemului nervos central (ICLD Jurnal, 1987, p. 222). 3.Educaie integrat un proces de integrare n structurile nvmntului general a copiilor cu CES (integrarea n structurile nvmntului de mas a copiilor cu cerine speciala n educaie) (copiii cu deficinee senzoriale, fizice, intelectuale sau de limbaj, defavorizai socio-economic i cultural), pentru a oferi un climat favorabil dezvoltrii armonioase i ct mai echilibrate a personalitii acestora. -asimilarea unui elev n educaia de mas unde acetia se adapteaz sau nu politicilor, curriculumurilor existente n coala respectiv, n timp ce coala n sine rmne n mare parte neschimbat; 4.Educaie incluziv abordri complementare care se sprijin reciproc n favoarea acrodrii de servicii pentru persoanele cu cerine speciale; un mod de educaie adaptat la i individualizat n funcie de nevoile tuturor copiilor n cadrul grupurilor i claselor echivalente ca vrst n care se regsesc copii cu nevoi, capaciti i nivele de competen foarte diferite. Prine ducia incluziv este oferit suport n cadrul colilor de mas i al claselor normale copiilor cu dificulti de nvare, idniferent de originea lor scoial sau de tulburrile pe care le prezint, acceptai alruti de colegii lor ,,normali (UNESCO).

Intocmit : Filigean Floarea 1