CARE ESTE ROLUL SCOLII ÎN RAPORT CU DIVERSITATEA CULTURALĂ?

Reproducerea culturală a grupurilor etnice din societate?

Promovarea unei ideologii trans-etnice care să asigure coeziunea societății?
Dezvoltarea personală a fiecarui tânăr, fără luarea în considerare a apartenențelor culturale
specifice?

PERSPECTIVA INTERCULTURALA ÎN EDUCAȚIE

 Se referă la TOTI elevii, minoritari si majoritari, indiferent dacă există sau nu diversitate
culturală la nivelul elevilor
 Se asigură reflectarea diversitatii culturale la toate tipurile de activități și interacțiun din școală:
 Curriculum (tematica, obiective, continuturi – la toate disciplinele)
 Activitati educative extrascolare
 Aspectul scolii, mediul educaţional
 Climatul educațional, relatiile profesori – elevi si elevi - elevi
 Participarea la luarea deciziilor, consiliul elevilor și comitetul de părinți
 Relația cu comunitatea locală
 Focalizarea este pe dezvoltarea competențelor pentru cultură democratică, ceea ce presupune
corelarea aspectelor interculturale cu cele legate de cetațenia democratică și drepturile omului;
 Abordare metodologică bazata pe pedagogia constructivistă (rol esential al interactiunilor
multiple, neimpunerea viziunii profesorului/majoritatii, rol activ al elevilor in invatare, accent pe
descoperire și reflecție)

Școala interculturală

1. Asumare explicită a incluziunii şi interculturalităţii, planificare şi comunicare

 Îşi asumă explicit în proiectul de dezvoltare instituţională promovarea unei abordări incluzive şi
interculturale prin obiectivele, activităţile şi strategiile de implementare propuse.
 Strategia şi planul operaţional anual conţin elemente privind asigurarea unui mediu incluziv şi
intercultural şi sunt elaborate prin metode participative, prin implicarea activă a cadrelor
didactice şi a reprezentanţilor părinţilor elevilor.
 Are mecanisme adecvate prin care această opţiune este comunicată la nivelul beneficiarilor şi al
comunităţii locale în general.

2. Mediul educaţional și climatul educațional

 Diversitatea culturală este reflectată în diferite aspecte ale mediului educaţional, având în
vedere:
 mediul fizic: decorarea sălilor şi a spaţiilor comune, dotarea cu material didactic ce
reflectă diversitatea culturală;
 metodele de învăţare utilizate, ce permit implicarea activă a tuturor elevilor în activităţi şi
încurajează interacţiunea dintre ei;
 împărţirea elevilor în clase şi evitarea segregării.
 modul de comunicare promovat de cadrul didactic în interacţiunea acestuia cu elevii şi în
interacţiunea dintre elevi.

3. Procesul educaţional
 Activitățile educative promovează deschiderea şi respectul pentru diversitate, precum şi
referinţe culturale familiare elevilor.
 Prezentarea în mod pozitiv a tuturor grupurilor culturale de apartenență ale elevilor şi crearea
unui mediu favorabil conştientizării şi afirmării de către copii a apartenenţei lor etnoculturale,
cu evitarea consecventă a etichetărilor și a heteroidentificării.
 Cadrele didactice vizează dezvoltarea unei identităţi sociale pozitive şi a stimei de sine la toţi
elevii
 Prin modul de structurare a interacţiunilor între elevi în procesul educaţional se urmăreşte
dezvoltarea de atitudini şi relaţii pozitive reciproce, susţinându-se activităţi ce presupun
cooperare şi dezvoltarea spiritului de echipă.
 Cadrele didactice sunt pregătite să facă faţă în mod adecvat unor situaţii conflictuale al căror
substrat are legătură cu diferenţele sociale şi etnoculturale dintre elevi.
 Evaluarea bazată pe observare permite constatarea ritmului progreselor realizate de fiecare
elev în parte, atenţie acordându-se şi cauzelor asociate diferenţelor etnoculturale sau sociale.
 Procesul educațional este are în vedere în mod explicit dezvoltarea competențelor pentru
cultură democratică ale elevilor, la toate disciplinele.

4. Proceduri și servicii adresate elevilor

- Regulament incluziv, echitabil și adecvat pentru respectarea diversității elevilor
- Proceduri de participare la decizii (de ex consiliul elevilor) incluzive și echitabile
- Servicii de consiliere și sprijin cu sensibilitate culturală
- Mecanisme și proceduri adecvate de gestionare a conflictelor și a situațiilor problematice

5. Relaţia cu părinții
 Părinţii sunt invitaţi în mod constant să participe la activități, cu asigurarea unui echilibru din
perspectiva apartenenţelor etnoculturale.
 Componenţa Comitetului de Părinţi reflectă în măsură cât mai fidelă structura etnoculturală şi
socială a comunităţii.
 Canalele de comunicare, conţinutul şi modul de comunicare al mesajelor adresate părinţilor de
cadrele didactice sunt adaptate situaţiei şi nevoilor specifice ale părinţilor.
 Există modalităţi prin care părinţii să-şi poată comunica opiniile şi sugestiile, atât în mod
deschis, cât şi cu asigurarea confidenţialităţii.
 Tuturor părinţilor li se oferă ocazia de a vedea succesele în învăţare ale copiilor lor.

6. Relaţia cu comunitatea locală

 Parteneriat cu autorităţile locale şi colaborare cu diferite instituţii şi organizaţii relevante
(serviciile sociale şi de protecţie a copilului, ONG, etc.)

 Proceduri eficiente de comunicare către membrii comunităţii locale a rezultatelor obţinute în

promovarea unui climat incluziv şi intercultural.