Ministerul Educației Naționale

Casa Corpului Didactic

„Grigore Tabacaru” Bacău

Prof. Butu Iulian

Școala Gimnazială Nr.1 Livezi
Aplicație practică (9)

MODULUL I. Evaluarea educațională în context școlar și profesional didactic

3. Evaluarea cadrelor didactice în contexte profesionale didactice
3.1. „Obiectul evaluării”: de la evaluarea prin obiective, la evaluarea pe baza competențelor
profesionale ale cadrelor didactice

Sarcină de lucru:

Având în vedere profilul de competențe manageriale ale cadrului didactic debutant, numiți
câteva din vulnerabilitățile acestuia și găsiți soluții în vederea diminuării lor. Aveți în vedere specificul
disciplinei predate.

Nr
Competențe Problema/descrierea Abordarea/acțiunea propusă
crt.
1. Competențe de Formularea neclară și inaccesibilă Sugerarea folosirii unor mesaje scurte
elevilor a conținuturilor predate, a Împărțirea sarcinii pe etape, abordarea
comunicare
sarcinilor de executat sarcinii în pași mici
Folosirea unor termeni tehnici Folosirea testelor inițiale pentru cunoașterea
necunoscuți elevilor achizițiilor anterioare ale elevilor și nivelul
Deficiențe în managementul orei de cunoașterii termenilor tehnici
curs Formarea deprinderii de a structura lecția în
Comunicarea paraverbală și mod sintetic
nonverbală este neconformă Formarea profesionalăprin cursuri de
formare continuă
2. Competențe de Nu este familiarizat cu modul de Să urmeze cursuri de formare continuă în
lucru pe platformele educaționale, cu domeniul TIC și utilizării platformelor
utilizare a
utilizarea aplicațiilor Microsoft educaționale
tehnologiilor Office, prezentări multimedia Să beneficieze de îndrumarea unui profesor
Dificultate în proiectarea și mentor
desfășurarea unei lecții (cunoașterea Să asiste la alte lecții demonstrative din
etapelor lecției) utilizând inclusiv cadrul catedrei de specialitate
mijloacele TIC
3. Competențe care Nu aplică competențele dobândite pe -valorificarea competențelor dobândite
parcursul perfecționării profesionale
vizează propria
Interes scăzut pentru participarea la
dezvoltare cursurile de perfecționare -încurajarea participării acestora la cursurile
de pregătire profesională
4. Competențe - Nu folosește strategii didactice - Conceperea fișelor de lucru adaptate
diferențiate stilurilor de învățare/ a nivelului de
psihosociale
- Lipsa de experiență cunoștințe/vârstei elevilor
5. Competențe de Profesor debutant arogant, cu un stil - Participarea cursuri de formare, la
de conducere dictatorial, agresiv, ședințele de catedră; asocierea unui cadru
conducere și
lipsit de onestitate și obiectivitate didactic metodist, din școală, care să
coordonare formeze cadrul didactic debutant în spiritul
valorilor promovate de școală, al
obiectivității și onestității
- Planificarea, organizarea și monitorizarea
modului de funcționare a clasei în vederea
favorizării învățării și socializării elevilor
- Operarea cu standarde de pregătire
profesională pentru proiectarea unui demers
didactic adaptat specificului clasei
- Comunicarea clară a exigențelor cu privire
la comportamentele școlare și sociale
adecvate, așteptate de la elevi.
- Adoptarea unei atitudini empatice, centrată
pe nevoile și interesele elevului ;
- Asigurarea unui echilibru între ceea ce
spune şi ceea ce face profesorul,
corectitudine şi capacitate de convingere;
- Valorificarea oricărei situaţii, oferind
elevilor un adevărat model de comportare
morală civică, demn de urmat
6. Competențe de Lipsa obiectivității în evaluarea - Utilizarea cu obiectivitate şi eficienţă a
elevilor diferitelor tipuri şi strategii de evaluare
evaluare
Utilizarea unor metode de evaluare - Crearea de situaţii problematice care să
Confuzie între greșeală și eroare stimuleze elevii să le rezolve, să analizeze,
Utilizarea notelor mici ca amenințare să compare, să sintetizeze
sau control - Utilizarea în procesul didactic(evaluare) a
Evaluarea performanțelor elevului în noilor tehnologii informaţionale şi de
afara contextului în care s-a comunicare
desfășurat; evidențierea exclusiv a - Participarea la cursuri de formare oferite
greșelilor. de ISJ, CCD, alți formatori.