MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

DIRECIA NVMNT BASARABEASCA

LICEUL TEORETIC ,,CONSTANTIN STERE

Tema: ,,Organizarea activitilor indepndente i

difereniate la matematic informatic

ELABORAT: Ecaterina CEBAN

Prof.de matematic i informatic

2014-2015

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

Prin activitate independent elevul este pus n situaia de a se folosi

de achiziiile nsuite, n mod independent, formndu-i primele
deprinderi de munc fizic i intelectual. Acest tip de activitate l
obinuiete pe elev cu responsabilitatea fa de anumite sarcini
ncredinate; solicit efort propriu n rezolvare, capacitate de
concentrare, un anumit ritm de lucru. Elevul tie c, n urma rezolvrii
sarcinilor, este verificat i apreciat, ceea ce i sporete ncrederea n
forele proprii. Sarcinile de munc independent au, de multe ori, un
support creativ, ceea ce cultiv elevului iniiativa, flexibilitatea gndirii,
originalitatea i imaginaia. De asemenea, dezvolt spiritul de iniiativ
i priceperea de organizare a timpului.
Diferenierea sarcinilor n cadrul activitilor independente
presupune o bun cunoatere a elevilor sub aspectul particularitilor de
vrst i psiho-individuale. n aceast situaie e necesar s se cunoasc
aptitudinile i interesele elevului, caracteristicile proceselor lui
intelectuale, afective i voliionale(care se refer la voin), rezistena la
efort intelectual.
Cadrul didactic trebuie s cunoasc exact nivelul pregtirii
anterioare a elevului: care noiuni sunt nsuite corect, care eronat, care
priceperi i deprinderi sunt formate corect, care nu sunt bine consolidate,
care sunt greite. n funcie de toate acestea, profesorul va diferenia
sarcinile de activitate independent; va putea trece de la un nvmnt
pentru toi la un nvmnt pentru fiecare.
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

Deprinderile de munc independent sunt unelte ale minii. Elevii

trebuie s stpneasc mai nti corect noiunile utilizate n procesul
muncii independente i apoi s fie antrenai s rezolve sarcini cu grad
difereniat de dificultate. Munca difereniat nu nseamn nicidecum
scderea exigenei sau o reducere a volumului de cunotine pentru unii
elevi. Limita minim n stabilirea sarcinilor pentru munca difereniat o
constituie prevederile programei colare.
Forme de activitate independent i difereniat la matematic i
informatic:
- nvarea tehnicilor muncii cu cartea ...........
- tema pentru acas
- fiele de evaluare
Dup momentul i durata desfurrii activitile independente
pot fi :
Activiti de munc independent de scurt durat la nceputul
leciei - nvtorul se convinge dac elevii au neles i au depit
dificultile ntlnite n lecia anterioar pentru a putea merge mai
departe;
Activiti de munc independent de scurt durat la sfritul
leciei - dau nvtorului o idee mai clar despre ce s-a ntmplat
n plan intelectual n acea or-ex fi de evaluare de 5 minute;
Activiti de munc independent destinate pregtirii elevilor
pentru dobndirea noilor cunotine-este vorba despre utilizarea

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

muncii independente n clas , individual sau colectiv , ca metod

activ;
Activiti

independente

de

lung

durat

pentru

formarea

priceperilor i deprinderilor de munc intelectual.

Materiale didactice folosite ca suport pentru activitatea
independent i difereniat a elevilor
n tratarea difereniat cu mult succes se folosesc fiele de lucru
individual care permit elevului s realizeze sarcinile n ritm propriu,
conform capacitilor i nivelului su de cunotine, priceperi i
deprinderi. n rezolvarea fielor elevii desfoar o munc independent.
n funcie de subiecii care folosesc aceste fie i de specificul disciplinei
de nvmnt supuse cercetrii, se pot clasifica fiele n:
- fie de recuperare (renvare)
- fie de dezvoltare
- fie de exerciiu (de evaluare)
Cerinele muncii independente
Cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
Respectarea programelor colare(obiective, coninut, volum de
cunotine)
Grija pentru pregtirea elevilor, n vederea efecturii cu bune
rezultate a temelor pentru acas;
Folosirea, de cte ori este posibil, a temelor difereniate;
Preocuparea permanent n formarea acestor deprinderi de munc
independent;
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

Elevii, n schimb, trebuie s aib clar n minte de cte ori au de

ndeplinit o munc independent urmtoarele:
Ce trebuie s fac?
De ce trebuie s procedeze ntr-un fel sau altul?
Din ce etape se compune operaia pe care o au de fcut i cum se
succed ele?
Care este scopul final al muncii?
,,Dac se admite existena unor capaciti difereniate la copiii de
aceeai vrst, nseamn c nvmntul trebuie structurat de
o astfel de manier, nct s realizeze o instruire a elevilor n
conformitate cu capacitile lor.
Potrivit acestei concepii, crearea unui sistem colar care
asigur aceleai condiii de instruire pentru toi copiii reprezint
tocmai o inegalitate, n timp ce crearea condiiilor proprii pentru
capacitile difereniate ale copiilor creeaz premisele unei egaliti

adevrate. (Bogdan Suchodolski

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

Un nvmnt de calitate este acela n care toi elevii, indiferent de

mediul de provenien i de nivelul dezvoltrii intelectuale sunt sprijinii
i ncurajai n dezvoltarea lor.
nvmntul contemporan se ndreapt spre o educaie intelectual
difereniat. Lipsa diferenierii poate avea ca rezultat insuccesul, eecul
colar, pentru c nu s-a produs acea adaptare a actului instructiveeducativ la cerinele i posibilitile diferite ale subiecilor ce alctuiesc
colectivul colar.
Activitatea colar presupune existena unui cadru organizat i a
unui climat adecvat, pretinde adaptarea unor forme de lucru cu elevii
care s asigure progresul n sensul asimilrii cunotinelor. Cunoaterea
psiho-pedagogic a elevului este condiia de baz n desfurarea unei
activiti difereniate i individualizate.
Motivul pentru care am ales ca tem ,,Organizarea
activitilor independente i difereniate la matematic i informatic
este c, una din cerinele nvmntului modern este aceea a formrii la
elevi a deprinderilor de studiu individual i de munc independent, a
capacitii de a gndi creator, de a soluiona individual sau prin
conlucrare multitudinea de probleme cu care se confrunt n anii de
coal. Prin diferenierea sarcinilor de ndeplinit se poate asigura
maximum de randament colar.
Munca independent este un mijloc de sporire a eficienei
procesului de predare nvare. Organizarea individual a procesului de
nvmnt cultiv inventivitatea, gndirea independent i creatoare a
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

elevilor, ns mbinarea muncii frontale cu cea pe grupe i individual

sporete eficiena procesului de nvmnt. n acest mod se poate
realize uor tratarea difereniat a elevilor, asigurnd fiecruia obinerea
unor performane colare ridicate i formarea proceselor sale psihice.
Sporirea ponderii nvrii prin activiti independente constituie o
modalitate eficient de reformare i modernizare a nvmntului actual
n Republica Moldova, impunnd anumite restructurri ale leciei
tradiionale.

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

Despre organizarea activitilor independente s-a scris foarte puin

n literatura de specialitate.
Victor rcovnicu afirm c ,,uneori munca individual a elevilor
este munc independent cnd elevii ndeplinesc sarcinile primite fr a
fi ajutai de altcineva. Munca independent se poate desfura nu numai
individual, ci i pe grupe, cnd li se las elevilor libertatea de a-i
organiza activitatea i de a se informa singuri.( nvmnt frontal,
nvmnt individual, nvmnt pe grupe: studii; Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 259 p., 1981, pag.14)
Preocupri pentru educaia difereniat au existat nc din secolul
al XIX-lea - ,,este adevrat c, iniial, pentru copiii cu retard
mintal(Instruirea difereniat a elevilor supradotai, Maria-Liana
Stnescu, Editura Polirom, 216 p., 2002, pag.14). Autoarea consider
c

,,caracterizarea

sistemelor

de

instruire

difereniat

i/sau

individualizat ne ajut s evideniem etapele prin care au trecut

sistemele de nvmnt i modul n care s-a structurat educaia
difereniat a elevilor dotai i supradotai:
- predarea difereniat i respectarea tempoului individual de nvare;
- participarea activ a elevilor n procesul de instruire;
- evaluarea imediat a nvrii prin proceduri standardizate, att de ctre
profesor, ct i de ctre elev;
- progresul difereniat pe unele discipline colare sau la toate
disciplinele.

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

n publicistica pedagogic au adus contribuii la lmurirea rolului

activitilor difereniate numeroase cadre didactice care lucreaz n
nvmntul primar, acestea prezint i descriu unele experimente i
cercetri n articole ca: ,,Exigene ale educaiei intelectuale difereniate
(autor prof. Veronica Bucea, - revista ,,nvmntul primar nr. 4/2006,
Editura Miniped, Bucureti), ,,Educaia difereniat - o necesitate
(prof. Veronica Bucea, -revista ,,nvmntul primar nr. 1-3/2006,
Editura Miniped, Bucureti), ,,Activitatea difereniat i eficiena ei la
ciclul primar (inst. Daniela Erdei, - revista ,,nvmntul primar nr.
4/2004, Editura Miniped, Bucureti).
Deoarece nu am ntlnit nc studii pedagogice despre tema aleas,
voi ncerca s relev faptul c acordnd activitii independente i
difereniate o atenie mai mare n fiecare lecie, orientnd-o dup
posibilitile individuale ale fiecrui elev, se va realiza un nvmnt
prioritar formativ.

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

10

n condiiile n care nvtorul va urmri n mod sistematic s

susin i s stimuleze activitatea independent difereniat, aceasta va
cunoate mbuntiri substaniale care se vor reflecta pozitiv, att la
nivelul de pregtire al colarului mic, ct i n modul de abordare a
problemelor cu care se confrunt zi de zi.
Ipoteza pe care mi-am propus s o verific n planul practic al
realitii colare este : dac voi trasa sarcini difereniate n cadrul
activitilor de munc independent, va crete performana elevilor

cadrul procesului instructiv - educativ.

Obiectivele cercetrii
sunt urmtoarele :
Identificarea potenialului de munc independent al elevilor i
stabilirea performanei colare individuale;
Urmrirea progreselor nregistrate de elevi pe linia activitii
independente i difereniate;
Optimizarea randamentului elevilor;

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

11

Am ales cercetarea pedagogic de tip combinat-teoreticfundamental i practice-aplicativ pornind de la ncadrarea temei ntrun spaiu teoretic i ajungnd la reliefarea implicaiilor practice menite
s mbunteasc, s optimizeze activitatea de nvare.
Din punct de vedere metodologic, cercetarea este experimental
pentru c prin introducerea n activitatea elevilor a unor strategii
moderne, se declaneaz aciuni educaionale noi, ale cror rezultate sunt
nregistrate i prelucrate n vederea demonstrrii valorii pe care o au.
Metodologia cercetrii cuprinde :
Metode nonexperimentale de colectare a datelor
Observaia sistematic pe parcursul ntregului experiment i
va consta n utilizarea unor grile de observaie
Testele
Metoda analizei produselor colare
Chestionare
Interviul
Metode acionale sau de intervenie- Experimentul pedagogic care
este metoda fundamental de investigaie i are ca principale variabile:
a) Variabila independent

reprezentat de programul propus la

disciplinele matematic i informatic;

b) Variabila dependent care urmrete performanele elevilor pe tot
parcursul experimentului.
Testele m vor ajuta s cunosc i s pot delimita mai n amnunt
unele aspecte legate de factorii ce influeneaz activitatea independent ,
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

12

s obin date concrete i s surprind destul de obiectiv evoluia i stadiul

atins de fiecare elev n parte.
Folosindu-m de chestionare a putea afla la ce materii ntmpin
elevii unele dificulti n ceea ce privete studiul individual, care sunt
obiectele preferate i bineneles motivele pentru care au optat pentru
acestea.
Prin metoda interviului voi culege informaii despre
personalitatea i preferinele fiecrui copil n parte, despre cunotinele
i deprinderile care dispune la un moment dat.
Observaia va avea un demers inductiv, de la particular la
general i mi va oferi date concrete despre posibilitile reale ale
elevilor de a lucra independent, informaii pe care le voi sistematiza
folosind ca instrument grila de observaie.
n vederea urmririi obiectivelor i a verificrii ipotezei
formulate, voi cuprinde n cercetare un numr de 26 de elevi - 15 fete i
11 biei- cu vrsta ntre 12-13 ani, elevi ai clasei a VII-a B de la Liceul
Teoretic ,,Constantin Stere s. Abaclia r-ul Basarabeasca. Cercetarea o
voi desfura n semestrul al II-lea al anului colar 2014-2015 (lunile
februarie-aprilie).
Nivelul de pregtire al colectivului este omogen din punct de
vedere al posibilitilor intelectuale, elevii provenind din familii care le
ofer condiii necesare desfurrii actului nvrii.

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

13

Experimentul fiind longitudinal, urmrete rezultatele obinute de

elevii aceluiai eantion, ntru-un timp dat, folosind metode diferite i
activitatea de munc independent i difereniat pentru nsuirea sau
consolidarea cunotinelor teoretice i practice din cadrul procesului de
nvmnt.

Activitatea mea de cercetare o voi putea valorifica i popularize

prin urmtoarele forme:
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

14

- lucrare pentru obinerea gradului didactic II

- comunicri tiinifice la simpozioane naionale sau internaionale
- articole n reviste de specialitate
- postarea pe www.didactic.ro

Alecu,
Simona,
2005,
,,Metodologia
cercetrii
educaionale, Editura Fundaiei Universitare ,,Dunrea de Jos, Galai
____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

15


Drgan, Ion; Nicolae, Ioan , 1993,
psihopedagogic, Editura Timporum, Trgu-Mure

,,Cercetarea

Nicola, Ioan, 2001, ,,Tratat de pedagogie colar, Editura

Aramis, Bucureti

Stnescu, Maria-Liana, 2002, ,,Instruirea difereniat a

elevilor supradotai, Editura Polirom, Iai

rcovnicu, Victor,1981, ,,nvmnt frontal, nvmnt

individual, nvmnt pe grupe, E.D.P., Bucureti

____________________________
CEBAN Ecaterina
Profesor de matematic i informatic

16