Evaluarea formativă online

De ce să facem evaluare formativă online?

Explorăm trei motive:

1. Contribuim la creșterea performanțelor școlare elevilor .

2. Facilităm formarea abilităților de autoreglare
3. Creștem interesul și motivația elevilor pentru disciplina pe care o predăm

Referitor la beneficiile pentru performanța elevilor studiile cantitative au

arătat că elevii și studenții obțin note mai mari la evaluările sumative dacă au
participat la evaluări formative dea lungul semestrului. În plus cu cât au participat
mai des la aceste evaluări cu atât sunt mai mari beneficiile pentru învățare. Este ca
atunci când gătim un fel complex de mâncare pentru care nu există o rețetă unică,
dacă o gustăm de mai multe ori pe parcurs la final ea va fi perfect după gust și de
ulei și de sare și de arome. Dacă o gust o singură dată – nu va fi.

Un al doilea factor care influențează creșterea performanța elevilor este

detalierea feedback-ului . Coresct sau greșit este primul nivel de detaliere dar el nu
conduce automat la învățare. Nu e suficient să știm ca nu e bine să punem tot uleiul
deodată în maioneză ci ne ajută să știm și ce se întâmplă dacă o facem și cum ar
trebui să procedăm ca să fie gata salata boef la timp. Cu cât explicăm elevului mai
clar ce anume a greșit, de ce acel lucru e greșit și mai ales cum îl poate face corect?
– cu atât mai mult va învăța. Să nu ne temem să le spunem răspunsurile corecte sau
să îi lăsăm să le caute în carte. Scopul evaluării formative este învățarea - nu
evaluarea în sine.

Un al doilea beneficiu important al evaluării formative este dezvoltarea

abilităților de autoreglare a elevilor. Orice elev are materie la care se descurcă
mai puțin bine. Unii nu reușesc să înțeleagă anumite raționamente matematice alții
fac greșeli la calcule sau nu pun cratima unde trebuie, sau nu pot să țină minte
bătălii și domnitori. Esențial însă este ceea ce face elevul în momentul în care
întâmpină o dificultate: renunță, încearcă până reușește, își spune că nu este bun la
materia respectivă sau și mai grav că e prost în general.

Feedback-ul provenit din evaluarea formativă are un triplu rol în a ajuta

elevii să se autoregleze adică să-și gestioneze eficient comportamentele de
învățare. Prin feedback trebuie sa-i dăm elevului informație despre performanța sa,
să-i arătăm unde trebuie să ajungă și mai important cum să facă acest lucru.

Închipuiți-vă că sunteți într-un oraș nou, într-o lume fără telefoane

inteligente și hărți virtuale . Aveți nevoie să gasiți o farmacie. Mergeți o vreme în
neștire, apoi întrebați pe cineva care vă spune că nu sunteți pe drumul cel bun. E
bine de știut, dar încotro să vă îndreptați?! Întîlniți pe cineva care știe unde este o
farmacie și vă dă adresa – e mai bine, dar fără o hartă șansele de a ajunge acolo
sunt mici. De altfel fără o hartă nu vă puteți face nici un plan. Nu știți dacă e un
drum relaxant de 10 minute sau ar fi mai bine să luați un autobus pentru că sunt 10
km pînă a ajunge acolo..

Elevul are nevoie de aceleași informații. Pentru a învăța să-și stabilească

niște obiective care să le poată atinge astfel încăt să nu fie dezamăgit că nu poate să
alerge suta ca atletul clasei sau să calculeze cu rapiditatea celui care se antrenează
de multă vreme. Având obiective proprii feedback-ul îl ajută să-și monitorizeze
progresul, să știe nu doar unde este dar și căt de aproape sau departe este de ceea
ce își dorește . În felul acesta va deveni mai capabil să-și gestioneze timpul, și să
nu-și propună să facă în jumătate de oră o temă care îi va lua mult mai mult. Și
poate cel mai important pe baza diverselor sugestii primite de la profesori treptat
va fi și el în stare să-și adapteze strategia de de învățare pentru a obține ceea ce își
dorește. Dacă un lucru nu funcționează nu va mai trage concluzia că el nu mai este
capabil ci pur și simplu va înțelege că are nevoie de o altă strategie de învățare.

Un al treilea beneficiu este creșterea interesului și a motivației elevului

referitoare la materia respectivă. Cercetările au arătat ca elevii învață mai bine
când au o relație bună cu profesorul lor. În mediul online relația cu profesorul este
mediată de tehnologie și poate întâmpina dificultăți. Noi toți suntem mai motivați
și mai interesați atunci când putem avea un rol, când ni se cere contribuția și când
aceasta este apreciată. Un subiect până acum străin devine acuma implicat
personal. În momentul în care există o conversație, adică ei trimit ceva noi le dăm
feedback , noi predăm ceva ei ne dau feedback se întămplă trei lucruri magice:

1. Relația dintre elevi și profesori devine mai apropiată, crește se

îmbogățește iar acest lucru în sine duce la o mai bună învățare;
2. Implicarea elevilor crește și cu cât sunt mai activi cu atât învață mai
bine;
3. Pot primi de la profesori nivelul de provocare potrivit pentru ai ține
motivați nici prea greu să se descurajeze nici prea ușor să trateze
superficial, este folosit exact mecanismul folosit de jocurile online, oferă
jucătorului rolul perfect de provocare astfel încât să se simtă competent și
mândru că a reușit și să vrea să continuie.

Un lucru ar fi de observat legat de rolul benefic al emoțiilor în evaluarea

formativă online. Există o diferență în această privință între elevi și
studenți. Diferența este dată de rolul comparației sociale. Elevii vor să se
compare cu colegii lor pe cand acest factor nu este atât de important în cazul
studenților. Atenție însă elevii nu vor să fie comparați de profesori și nu prin
note. Vor să se compare singuri de exemplu prin distincții , medalii,
ecusoane, expoziții, niveluri pe care le-au atins.

Cele trei mesaje cheie:

1. Evaluare formativă online duce la creșterea performanțelor elevilor dacă

este făcută des și dacă feedback-ul este detaliat.
2. Evaluarea formativă online ajută elevii să-și dezvolte abilitățile de
autoreglare, adică să-și stabilească obiective realizabile, să-și dea seama
care este nivelul lor curent și să-și formuleze strategii de învățare
adaptate.
3.