Sunteți pe pagina 1din 18

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

METODE DE MOTIVAR EA ELEVILOR


Friss(Paca Friss) Eva Gherman(Codoiu) Teodora
DPPDpostuniversitar, Modul I Dimitrie Cantemir Managementul clasei de elevi

Page 1

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

MOTTO: Este aa de greu, cnd trebuie s, i aa de uor cnd ai o motivaie.(Annie Gothlier)

Mereu ne punem ntrebri i cutm rspunsuri pentru aciunile noastre sau ale semenilor.De multe ori auzim sau nu, de la elevii nostri remarci de genul: este greu, nu-mi place, m enerveaz, nu m atrage deloc, nu-mi va folosi niciodat, i care-i scopul, teorie,teorie, teorie, m-am sturat, adios coal, m-a pierdut de elev/elev, nu m mai intereseaz deloc ce se ntmpl, etc. sau super,am trit o experien formidabil, de mult nu a mai fost aa cool la ore, n sfrit, un prof/ o prof altfel, nu tiu cum, dar ma atras, am participat cu atenie, am nvat ceva practic, etc. Ceea ce face diferena ntre aceste comunicri ale elevilor este motivaia.Educaia nu trebuie s doar sau s produc suferin, ci s plac, s fie de folos, s formeze ceteni responsabili, echilibrai i motivai.

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

Exerciiu De ce? De ce este coala important? De ce vin elevii la coal? De ce nu nva elevii? De ce profesorii nu vin cu drag la coal? De ce nu se implic prinii? De ce sunt programele ncrcate? De ce nu se nva lucruri practice? De ce coala nu este prietenoas? De ce educaie?

De ce facem ceea ce facem? De ce un elev nva, iar altul nu? De ce unii elevi se angajeaz n realizarea sarcinilor colare i persevereaz pn la atingerea scopului, n timp ce alii se descurajeaz la primul obstacol i abandoneaz activitatea propus de profesor n favoarea alteia, pe care o prefer? Rspunsurile la aceste ntrebri trebuie cutate n domeniul motivaiei. Motivaia desemneaz ansamblul factorilor care declaneaz activitatea omului, o orienteaz selectiv ctre anumite scopuri i o susine energetic. Motivaia cuprinde totalitatea elementelor stimulative interne att a trebuinelor, impulsurilor de ordin
~
3

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

fiziologic ct i a unor formaiuni mai complexe dobndite in cursul vieii ca trebuine secundare, interese, aspiraii, convingeri, ideal, concepii despre lume i via. Motivaia nvrii se subsumeaz sensului general al conceptului de motivaie i se refer la totalitatea factorilor care l motiveaz pe elev la o activitate menit s conduc la asimilarea unor cunotine, la formarea unor priceperi i deprinderi. Motivaia energizeaz i faciliteaz procesul de invare prin intensificarea efortului i concentrarea ateniei elevului, prin crearea unei stri de pregtire pentru activitatea de invare. Elevii motivai sunt mai persevereni i inva mai eficient. Din satisfacia de a fi invat, elevul ii va dezvolta motivaia de a inva mai mult. Relaia cauzal dintre motivaie i invare este una reciproc. Motivaia energizeaz invarea, iar nvarea ncununat de succes intensific motivaia. Practica educaional indic faptul c, de regul, activitatea de nvare este plurimotivant, fiind susinut de un ansamblu de motive i nu doar de unul singur.Totui, unele motive predomin, i atunci putem constata c unii elevi nva, n primul rnd, pentru a obine note bune i a fi astfel n fruntea clasei, n timp ce alii pentru c i intereseaz o anumit disciplin i doresc s afle ct mai multe din domeniul respectiv. Elevii buni indic, de obicei, alte motive dect elevii slabi; in timp ce elevii buni vorbesc despre dorina de a ti ct mai multe, despre dorinta de afirmare profesional, despre prestigiu, elevii slabi vorbesc despre teama de eec, despre dorina de a obine
~
4

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

note satisfctoare pentru a promova clasa sau despre evitarea conflictului cu prinii. In literatura de specialitate se disting dou categorii opuse ale motivaiei invrii: motivaia intrinsec i cea extrinsec. Motivaia intrinsec ii are sursa in insi activitatea desfurat i se satisface prin indeplinirea acelei activiti.Ea il determin pe individ s participe la o activitate pentru plcerea i satisfacia pe care aceasta i-o procur, fr a fi constrns de factori exteriori.Forma de baz a motivaiei intrinseci este curiozitatea i, indeosebi, curiozitatea epistemic, ce exprim nevoia de a tii, de a-i lrgi i imbogi orizontul de cunoatere. Motivaia extrinsec este aceea a crei surs se afl in exteriorul individului i a activitii desfurate.Angajarea in activitate e vzut ca un mijloc de atingere a unor scopuri i nu ca un scop in sine.Aceast motivaie e insoit de triri emoionale negative(teama de eec, teama de pedeaps) sau de triri pozitive, dar ngust utilitariste (ateptarea laudei). Pe lng cele dou tipuri de motivaie a fost propus i conceptul de amotivaie. Ea desemneaz absena oricrei forme de motivaie. Individul caracterizat prin aceast stare nu stabilete nici o legtur intre rezultate i aciunile desfurate, iar nivelul impulsului motivaional este foarte sczut. Factori motivatori.

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

Mediul clasei poate face diferena intre un elev motivat i altul plictisit. Astfel o sal de clas atractiv i plin de culoare este motivatoare fa de o sal rece, plictisitoare, anost. O sal personalizat cu lucrrile creative ale elevilor(fotografii proprii, desene) poate crea o atmosfer prietenoas i va reflecta preocuprile elevilor. Aranjarea bncilor sau a grupurilor de munc in funcie de relaiile de prietenie poate fi foarte eficient.De asemenea este eficient, oferirea posibilitii elevilor de a distribuii ei locurile in clas(prin aceasta se cultiv respectul de sine, ei se simt importani i implicai). Comunicarea influeneaz direct motivaia.Profesorul trebuie s conving elevii c materiile care trebuiesc studiate sunt importante i interesante, c se refer la experiene i situaii in care sunt implicai direct. Se va evita comunicarea de tipul profesorul vorbete, elevii ascult. O comunicare eficient este un schimb deschis de idei i sentimente, cu dou sensuri profesorul vorbete dar i ascult. Atitudinea profesorului, ateptrile inalte ale profesorului determin la elevi tendina unei pregtiri pe msur. Interaciunea profesorului cu elevii mediocrii la invtur trebuie s fie asemenea elevilor buni , (contact vizual, aprobri, solicitri pentru rspuns, timp pentru rspuns). Feedback-ul ca factor de motivare se refer la utilizarea laudei, comunicarea rezultatelor si notarea, iar pentru o eficientizare a lor, ele se vor aplica sistematic. Aprecierea evoluiei elevilor
~
6

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

trebuie s se fac in termeni pozitivi (lauda, incurajare i evideniere), deoarece dezaprobarea este mai puin eficient in stimularea motivaiei invrii. In urma unor cercetri efectuate cu scopul de a vedea efectul recompenselor asupra motivaiei elevilor. S-a ajuns la concluzia c o serie de recompense, precum premiile sau banii, provoac la unii elevi o scdere a interesului fa de o activitate pe care, la inceput, au considerat-o interesant. Recompensele pot avea un efect pozitiv pe termen scurt, dar pe termen lung ele duneaz motivaiei. Implicarea elevilor-elevul se va simi responsabil pentru activitile pe care le desfoar in spaiul clasei. Metode si tehnici de motivare Metodele i tehnicile de motivare sunt deduse din tipurile de motive de invare: 1.Motive sociale unde apare imboldul copilului pentru a inva s devin cetean care s activeze dup absolvirea colii. Acesta este un motiv care se altoiete in familie dar se dezvolt in coal, acolo unde elevii se pregtesc pentru via. In procesul educativ este metoda demonstraiei aplicrii in practic a celor invate la lecie. 2.Motive comunicative unde copilul vine la coal pentru a comunica cu elevii i profesorii, pentru a-i manifesta capacitile. Este foarte bine ca acolo unde se poate, s fie folosit metoda dialogat de invare euristic, s dm sarcini
~
7

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

cognitive i aplicative pe care elevii s le expun in faa colegilor. Activitatea in grup i d posibilitatea elevului s-i manifeste iniiative, spiritual comunicativ, s asculte prerile elevilor i s le aprecieze. 3.O alt metod poate s fie cea a competiiilor intre diferite grupe in care se imparte clasa. Aceste competiii trebuie s educe ajutorul reciproc intre elevi, mai ales atunci cnd se ivesc probleme. Competiia, de obicei, se face intre grupe eterogene, in caz contrar nu se atinge efectul dorit. Sarcinile care se dau grupelor trebuie s fie de aceeai dificultate. In temele pentru acas este recomandat s se includ confecionarea materialului intuitiv. Rezultatele obinute se prezint in faa clasei i se comenteaz de colegi i profesor.Prezentarea lucrrilor este o competiie sntoas care are ca efect ridicarea interesului fa de invtur. Analiznd la lecie produsele prezentate de elevi, profesorul atrage atenia la cele executate cu grij, cu gust estetic, ceea ce ridic mult dragostea pentru invtur i munc. Ajutai elevii s i stabileasc propriile eluri. Nereuita in a-i duce scopurile la bun sfrit poate frustra un elev.Incurajai copiii s se concentreze pe imbuntirea performanelor colare precum: note, teste, teme. Invai-i s se critice singuri, s i analizeze munca i s munceasc s i acopere lipsurile. De exemplu, convingei-i s v trimit chestionare de evaluare a propriei persoane.
~
8

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

Spunei-le elevilor ce trebuie s fac pentru a obine rezultate bune la ora voastr. Nu i lsai s se chinuiasc incercnd s i dea seama de ce este nevoie i ce se ateapt de la ei. Asigurai-i c se pot descurca cum trebuie la lecie i punei-le la dispoziie paii pe care trebuie s i parcurg pentru ca lucrurile s mearg ca pe roate. Putei folosi replici de genul: Dac reuii s rezolvai testul, vei lua o not bun.Ceilali care avei probleme m pot contacta pentru ajutor suplimentar. Ajutai-i s i recapete increderea in sine. Evitai mesaje care v consolideaz poziia ca persoane autoritare. In loc s folosii sintagme de felul: Ii cer/Trebuie/Este neaprat etc modelaiv cuvintele precum: Cred c vei gsi sau Voi fi interesat in reacia ta referitoare la. 4.Motivul de perspectiv este legat de profesia pentru care se pregtete elevul. Aici intr categoria elevilor din ciclul gimnazial i liceu. Elevii din clase mari se orienteaz deja i spre ziua de mine. Acesta este unul din motivele pentru care ei inva, pentru a-i asigura soarta pe viitor in plan profesional, social, economic. 5.Interesul cognitiv indreapt activitatea mental sau fizic intro anumit direcie, formnd in acelai timp energia necesar pentru aceast activitate i copilul inva fr presiune exterioar. La prima etap de formare a interesului cognitiv, un rol hotrtor, important il au emoiile de uimire. Dac profesorul
~
9

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

nu-i uimete pe copii pe diferite ci, este foarte greu sa-i includ in munc. Pentru a trezi interesul fa de obiect, se recomand ca fiecare profesor s efectueze o testare iniial, pentru a cunoate nivelul de pregtire al fiecrui de dezvoltare mintal i astfel s gseasc ci optime de instruire pentru fiecare elev in parte pentru a-i trezi interesul fa de invare. Orice copil normal are inclinaii innscute pentru un anumit obiect de studiu. Depistnd la timp aceast inclinaie, noi o putem folosi pentru a dezvolta interesul pentru a dezvolta interesul pentru acel domeniu. 6.Un rol deosebit este i rolul jocului didactic care prezint intiul pas in micarea spre activitatea creatoare. 7.Un alt motiv de invare este evaluarea progresului la invtur. Aceast evaluare a procesului educaional, ne ofer posibilitatea stabilirii contextului invers, profesorul poate afla ct de bine a fost ineleas, memorat i aplicat de ctre elev materia pe care el o pred. S-a constatat de-a lungul timpului c cel mai puternic pentru ridicarea interesului cognitiv al elevului la invtur este profesorul. S-a adeverit faptul c nici o mainrie didactic, orict de perfect ar fi, nu-l poate inlocui pe profesor, deoarece numai profesorul poate implanta interesul la invtur, fr de care instruirea nu poate avea loc.
~
10

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

Comportamente ce indic probleme de motivaie: elevul amn ct mai mult momentul inceperii lucrului; are dificulti in a se decide; i fixeaz scopuri greu de atins; alege calea cea mai facil i mai rapid pentru a indeplini o activitate; crede c ansele sale de succes sunt reduse; refuz s incerce s execute o nou activitate; i face munca rapid i fr a fi atent; abandoneaz repede o activitate i nu incearc s o fac i a doua oar; explic eecurile sale prin propria incapacitate din a face lucrurile cerute; pretinde c a incercat s lucreze, dar nu a ieit nimic. Rmne posibilitatea motivrii elevilor prin intermediul unor factori proprii instituiei colare, posibilitate care solicit mult energie din partea profesorilor i prin intermediul creia se obin intotdeauna rezultate semnificative. In acest sens, Kenneth Moore enumera:

11

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

a avea ateptri maxime in raport cu elevii.Cercetrile au relevant c elevii au tendina de a fi la inlimea ateptrilor profesorului.In acest caz, aceste ateptri pot fi utilizate pentru motivarea elevilor.Dac se ateapt i se solicit ct mai mult de la elevi, adesea se va i obine acest lucru. a oferi,prin exemplul propriu, un model pentru comportamentele dorite.Urmnd exemplul profesorului, elevii i vor schimba propriul comportament. De pild, acesta poate arta entuziasm pentru obiectul de studiu pe care l pred i pentru lucrul cu elevii. Entuziasmul este molipsitor i se va transmite i elevilor. a mprtii elevilor ateptrile sale; este recomandabil ca profesorul s comunice elevilor scopurile pe care le urmrete, mijloacele i strategia pe care intenioneaz s le utilizeze in acest scop, pentru a-i implica att in procesul de fixare a obiectivelor, ct i acela de proiectare a mijloacelor i a strategiei adecvate. Aceast implicare determin asumarea de responsabiliti din partea elevilor i creterea semnificativ a intririlor pozitive, ca urmare a atingerii obiectivelor propuse. a stabili o atmosfer pozitiv, de empatie pentru fiecare elev in parte, dar fr a pierde din vedere centrarea lor pe ceea ce trebuie fcut in clas. a implica elevii n mod activ, utiliznd astfel disponibilitatea lor natural de a face ceva.Profesorul ar
~
12

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

trebui s gndeasc un proces instructiv-educativ viu care s imbunteasc aceast disponibilitate natural a elevilor. a releva foarte clar c merit s invee, c fiecare lecie transmite ceva foarte important, decisiv pentru viaa elevilor; altfel, acetia vor incerca s se sustrag. a cultiva increderea n sine a elevilor.Oricine vrea s se simt preuit i respectat. De aceea, profesorul are sarcina de a planifica n aa fel activitile, inct fiecare elev s poat face ceva i s obin succes. Eecul repetat determin sustragerea elevului de la activiti i pierderea increderii n sine i n profesor. a utiliza interesele i cunotinele anterioare ale elevilor, plecndu-se de la ceea ce a devenit un adevr ; elevul acord o atenie mult mai mare i se implic mai mult dac subiectul are o legtur vizibil cu experiena i interesele sale.O astfel de situaie poate determina i o atitudine accentuat pozitiv fa de coal i profesori. a utiliza ideile elevilor, pentru c n acest caz interesul i implicarea lor vor fi mai mari. a utiliza curiozitatea natural a elevilor; n acest sens, profesorul urmeaz s pun n joc un arsenal variat de tehnici i mijloace care s scoat leciile din anonimat.
~
13

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

a provoca elevii prin solicitrile la care trebuie s rspund.Temele uoare devin cu timpul plictisitoare, fapt ce determin fie neimplicarea elevilor, fie deplasarea centrului lor de interes.Problemele pe care le au de rezolvat trebuie sa-i provoace, dar s nu-i descurajeze, deoarece n acest ultim caz, efectul ar fi similar cu acela al temelor uoare. a utiliza ntririle pentru a recompensa comportamentele dezirabile. Nu de puine ori,comportamentul dezirabil este uitat, pentru a acorda o atenie sporit elevilor care creaz probleme.Dar a beneficia de atenia profesorilor este o ntrire pozitiv cu valene educative semnificative, de care nu ntotdeauna profesorul face uz. a utiliza instruirea individualizat, adic a realiza o proiectare difereniat a activitilor de nvare n funcie de interesele, nevoile i abilitile elevilor. a utiliza competiia, ntruct n mod natural elevilor le place s intre n competiie i s ctige,s fie cei mai buni. Aceast modalitate de motivare trebuie utilizat cu grij,deoarece, dac n mod repetat aceeai elevi pierd competiia, ea poate deveni contraproductiv din punct de vedere educativ. a reduce anxietatea elevilor;elevii nelinitii nu se pot concentra pe activitatea de nvare, iar unele pasiuni care se exercit asupra lor(utilizarea fr discernmnt a
~
14

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

competiiei, teme prea grele sau care necesit un volum de munc prea mare, lucrri de control lipsite de relevant) sunt inutile i pot fi contraproductive.

Factorul Plcere- i definete pe elevii puternic motivai de curiozitate, plcerea de a lucre i a se exprima prin ceea ce fac; pot fi att de absorbii de ceea ce fac, inct uit de toate;prefer s stabileasc singuri ceea ce au de fcut;vor s invee din ceea ce fac i s le plac ceea ce fac.

Factorul Provocare- i definete pe elevii puternic motivai de probleme noi, dificile, complexe;prefer activitile care le solicit capacitile intelectuale sau abilitile motorii;prefer sarcini slab structurate i s decid ei strategia de lucru.

Factorul Recunoastere-i definete pe elevii puternic motivai de recunoaterea oferit de ceilali, fiind sensibili la aprecierile colegilor sau familiei; tind s aprecieze succesele prin referire la ceilali; prefer ca profesorul sau printele s-i stabileasc clar ce are de fcut(obiectivele nvrii) i modalitile de lucru.
~
15

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

Factorul Recompens- i definete pe cei puternic motivai de recompensa pe care o vor primi pentru munca lor; au mereu in minte obiective ca nota sau premii i sunt capabili de un efort susinut pentru a le obine; prefer sarcini colare clare.

Toate aceste sugestii arat, o dat n plus, c problemele de motivaie ale elevilor sunt extrem de diverse, iar intervenia profesorului nu se poate baza pe reete, ci trebuie adaptat la fiecare situaie n parte.

16

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

BIBLIOGRAFIE: Mihaela StoicaManagementul clasei de elevi,Tg Mure,2010 Dorina SlvstruPsihologia educaiei,Polirom,2004 Elena CocoradPsihologia educaiei, cursBrasov 2011 Emil StanManagementul clasei,Aramis,2006

17

METODE DE MOTIVARE A ELEVILOR

18