Feedback-ul este o modalitate eficient de a ne mbuntii predatul i nvatul.

Este
prezent n practica fiecrui profesor . Ca viitori profesori trebuie s vedem ce ne spune literatura
de specialitate despre feedback. Feedback-ul este un proces n desfurare care presupune setarea
unor obiective, obinerea de informaii despre nvarea elevului/studentului i furnizarea
instruciunilor care fac clare urmtoarele aciuni pentru mbuntirea performanei. Feedack-ul
poate fi oferit de ctre profesor, prieteni sau chiar de studentul nsui.
Modelul propus de Hattie&Timperley (2007) propune trei ntrebri importante, att
pentru student ct i pentru profesori, ce trebuie luate n considerare:
1. Spre ce se ndreapt cel care nva? (Care sunt obiectivele?)
-studenilor i profesorilor trebuie s le fie clare obiectivele de nvare i cum arat succesul
-obiectivele trebuie s fie destul de provocatoare astfel nct studenii s poat reui
2. La ce nivel se afl n momentul de fa? (Ce progrese se nregistreaz n direcia
atingerii scopului?)
-se ine evidena asupra cunotinelor, abilitilor i performanei elevului/studentului
n ceea ce privete obiectivele i sarcinile
3. Cum ajunge acolo cel care nva? (Ce activiti trebuie nteprinse pentru a face
progrese mai mari?)
- implic clarificarea pailor pe care trebuie s i fac studentul pentru a dobndi
obiectivele nvrii.
-dac este nevoie profesorul adapteaz sau schimb activitile de predare i nvare
pentru a ntmpina nevoile elevului/ studentului
Feedback-ul poate fi relaionat direct cu nvarea n sarcin, feedback-ul de proces st la
baza sarcinii. Modul n care studenii i autoregleaz propria nvare este mai puternic
(Hattie&Timperley, 2007).

Beneficiile feedback-ului eficient

Feedback-ul efficient poate crete efortul i rezultatele elevului/studentului i duce la

strategii de nvare mai eficiente i mbuntete autoreglarea studenilor.
Exist beneficii i pentru profesori. Acest tip de feedback ofer dovezi despre nvarea
studentului legat de obiectivele de nvare i curriculum. Asta i ajut pe profesori s neleag
impactul predatului lor i dac este nevoie, s adapteze strategiile pentru a satisfice nevoile
studenilor. Pentru a mbunti i susine practicile de feedback bune este vital ca educatoriii s
lucreze colaborativ. Profesorii pot s-i dezvolte precticile de feedback prin comunicarea clar a
obiectivelor de nvare, experimentarea unor activiti care furnizeaz dovezi ale nvrii
studentului,planificarea pentru process, sarcin i autoreglare, verificnd dac elevii/studenii
neleg i acioneaz asupra feedback-ului furnizat i lucrarea cu colegii pentru a dezvolta i
perfectiona practicile de feedback.
Feedback-ul care are ca scop mutarea elevilor/studenilor de la sarcin la proces i apoi
de la proces la reglare, este cel mai eficient. Prin urmare, prea mult feedback doar la nivelul
sarcinilor poate ncuraja studenii s se concentreze asupra obiectivului imediat i nu asupra
strategiilor de atingere a obiectivului.

Moduri de a oferi feedback eficient (www.teachthough.com)

1. Feedback-ul ar trebui s aib un caracter educativ.

Furnizarea de feedback nseamn a oferi studenilor o explicaie a ceea ce fac corect i

incorect. Cu toate acestea, concentrarea feedback-ului ar trebui s se bazeze n mod esenial pe
ceea ce fac studenii corect. Este cel mai productiv pentru nvarea unui student atunci cnd este
furnizat o explicaie i un exemplu despre ceea ce este corect i inexact cu privire la munca sa.

2. Feedback-ul ar trebui s fie dat n timp util.

Atunci cnd feedback-ul este dat imediat dup prezentarea dovezii de nvare, studentul
rspunde pozitiv i i amintete experiena despre ceea ce se nva ntr-o manier sigur. Dac
ateptm prea mult timp pentru a da feedback, momentul se pierde i studentul nu poate conecta
feedback-ul cu aciunea.

3. Fii sensibili la nevoile individuale ale elevului/studentului.

Este esenial s lum n considerare fiecare student n mod individual, atunci cnd oferim
feedback. Slile noastre de clas sunt pline de cursani diferii. Unii studeni trebuie s fie
mpini pentru a atinge un nivel superior i alte nevoi trebuie tratate foarte uor astfel nct s nu
descurajeze nvarea i s duneze stima de sine. Un echilibru ntre a nu vrea s rneasc
sentimentele unui student i s ncurajeze n mod corespunztor este esenial.

4. Gzduii o ntlnire unu-la-unu.

Asigurarea unei ntlniri unu-la-unu cu un student este unul dintre cele mai eficiente
mijloace de a oferi feedback. Studentul va atepta cu nerbdare s aib atenia i permite
oportunitatea de a pune ntrebrile necesare. ntlnirea unu-la-unu ar trebui s fie, n general,
optimist, deoarece acest lucru i va ncuraja pe elev/student s ateapte cu nerbdare urmtoarea
ntlnire.

6. Feedback-ul poate fi dat verbal, non-verbal sau n form scris.

7. nvai-i pe elevi s i ofere feedback reciproc.

 Antrenai elevii s i ofere reciproc un feedback constructiv ntr-un mod pozitiv i util.
ncurajai elevii i ia notie pe un post-it pentru a nregistra feedback-ul dat.

8. Utilizai un caiet pentru a urmri progresul studenilor.

Pstrai o seciune a unui caiet pentru fiecare student. Scriei comentarii de zi cu zi sau
sptmnal, date despre fiecare elev, dac este necesar. Urmrii ntrebrile bune pe care le
ntreab elevul, problemele de comportament, zonele de mbuntire, notele de testare etc.

9. Acordai o laud adevrat.

Elevii i dau seama rapid ce profesori folosesc laude fr sens pentru a obine aprobarea.
Dac le spui constant elevilor ti "Bun treab" atunci, cu timpul, aceste cuvinte devin lipsite de
sens.
Efectuai un apel telefonic acas pentru a lsa pe mama sau tata s tie ct de ncntai
suntei cu comportamentul elevului. Comentariile i sugestiile din cadrul feedback-ului autentic
ar trebui, de asemenea, "concentrate, practice i bazate pe o evaluare a ceea ce studentul poate
face i este capabil s realizeze" (Dinham).

10. "Am observat ...".

Facei un efort pentru a observa comportamentul sau efortul unui student la o sarcin. De
exemplu; "Am observat c atunci cnd te-ai regrupat corect n coloana de sute, ai rezolvat
problema." "Am observat c ai venit la timp pentru a clasifica toat sptmna asta."
Recunoscnd un student i eforturile pe care le depun merg ntr-o bun msur pentru a influena
pozitiv performan.

11 . Invitai elevii s v ofere feedback.

Facei-o astfel nct s o poat face anonim. Ce le-a plcut n clasa ta? Ce nu le-a plcut?
Dac ar fi nvat clasa, ce ar face diferit? Ce au nvat cel mai mult de la tine ca profesor? Dac
suntem deschii, vom nva repede cteva lucruri despre noi nine ca educatori. Amintii-v c
feedback-ul merge n ambele sensuri, iar ca profesori este nelept s nu ncetm niciodat s ne
mbuntim abilitile ca profesori.