Implementarea TIC ca instrument de predare- nvareevaluare. Catedra Tehnologii, Arte i Sport.

Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului, ns folosirea acestuia trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu sa l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acesta trebuie s fie pregtit pentru schimbri, s le ntmpine cu entuziasm nu cu fric i rezisten. Dac elevii sunt orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fa noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu. Deci, introducerea n coal a Internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al colaborrii cu profesorul. Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective : 1. Creterea eficienei activitilor de nvare 2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire al profesorului n utilizarea calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotinele i abilitile acestora, de atmosfera din clas i tipul programelor folosite, de timpul ct se integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele de evaluare, de fiele de lucru elaborate. Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit a calculatorului n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce

repulsie fa de acest mijloc modern de predare-nvare-evaluare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la pierderea abilitailor practice, de calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor umane. De asemenea individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz i se atomizeaz prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind dirijat pas cu pas. Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje : 1. Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid 2. Consolidarea abilitilor de investigare tiinific 3. Contientizarea faptului c noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea 4. Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a rspunsurilor elevilor 5. ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare 6. Stimularea gndirii logice i a imaginaiei 7. Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent 8. Instalarea climatului de autodepire, competitivitate 9. Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului 10. Dezvoltarea culturii vizuale 11. Formarea deprinderilor practice utile 12. Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar 13. Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele 14. Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii 15. Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei probleme elevul i gaseste singur rspunsul pentru o problem concret

16. Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educaia de-a lungul ntregii viei) 17. Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat calculatorul i fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii 18. Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul Educaional n cadrul catedrei Tehnologii, Arte i Sport implementarea TIC are loc ct la nivel de cadre didactice, att i la nivel de elevi. La nivel de profesori are loc un process complex de asimilare de noi tehnologii. Cadrele didactice utilizeaz calculatorul i internetul din ce n ce mai frecvent. Planificrile de lung durat toate snt culese la calculator. De asemenea cadrele didactice utilizeaz n cadrul leciei diverse material intuitive care snt gsite n reeaua internet. Asemenea material ca diverse fie i plane la fel se tipresc la calculator i se utilizeaz cu succes n cadrul leciilor ct la disciplinile liceale, att i la metodicile particulare. Deseori cadrele didactice utilizeaz laptopul pentru a demonstra diverse informaii nemijlocit n cadrul leciilor. La nivel de elevi, tehnologiile informaionale au cptat o amploare i mai mare. Elevii frecvent navigheaz n reeaua internet pentru a obine informaii la disciplinele predate n cadrul catedrei. Unii profesori le propun elevilor sarcini la domiciliu, ce presupun utilizarea calculatorului i reelei internet. Avnd n vedere aceste succese , totui exist i multe lacune n implimentarea TIC. Cabinetul catedrei nu este asigurat la moment cu un calculator. O parte din cadre didactice nu snt iniiai n utilizarea calculatorului i ntlnesc dificulti la acest modul. La fel merit de menionat faptul c reeaua internet nc nu are material suficiente n limba romn i deseori apare necesitatea de a consulta resurse n limba rus.

n concluzie se poate spune c integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o cretere a performaelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatic i TIC la toate

profilurile i la toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar clasele s fie dotate cu calculatoare performante conectate la Internet, ar trebui realizate biblioteci de programe i sisteme expert n acord cu curriculum-ul colar n curs de reformare, iar promovarea ptrunderii spiritului informatic n coli s fie intensificat. Profesorii ar trebui s posede pe lng cunotinele teoretice i practice aferente disciplinei studiate i abilitai de utilizare a TIC. Deci concentrarea pe utilizarea tehnologiilor informaiei i comunicaiilor de ctre profesori i de ctre cei care nva devine o prioritate. De asemenea ar trebui realizate mai multe cercetri metodice privind implementarea TIC n educaie. TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o alt manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas al profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea puin preocupat de personalitatea i de posibilitile elevului. Utilizarea TIC nu trebuie s devin o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci s renunm la cret, tabl i burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i ideile teoretice, studiul fizicii contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii personale a elevului i a societii n care triete. n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvmnt de calitate i pentru a obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvare, evaluare ct i metodele moderne!

eful catedrei, Adomnia Serghei.