NVTORUL I COALA PENTRU TOI

Personalitatea nvtorului i succesul elevilor A descifra personalitatea nvtorului A decela capacitile, aptitudinile, atitudinile i caracteristicile sale... A descoperi stilul su de lucru, eficient de succes... Acesta este un demers foarte complex, dar necesar n fundamentarea unei coli care i valorizeaz n mod egal pe toi elevii, promovnd egalitatea de anse pentru fiecare. Ce nseamn s fii un bun dascl, un dascl de succes, un dascl eficient? Ce rspunsuri am putea alege? un dascl disciplinat, meticulos, care muncete foarte mult? un dascl care pred o anumit disciplin i face examinri? un dascl care pregtete copii olimpici i obine rezultate cu acetia? un dascl care vorbete foarte frumos, este plin de umor, entuziast? un dascl care are o relaie bun cu elevii, empatizeaz cu ei? un dascl care sprijin dezvoltarea tuturor copiilor din punct de vedere cognitiv, emoional ? Aceste ntrebri ar putea constitui baza unor chestionare adresate cadrelor didactice. Am primi bineneles rspunsuri variate. A fi un nvtor eficient este acela care i valorizeaz pe toi elevii din clas, care le acord anse egale, care stabilete obiective operaionale pentru toi i pentru fiecare i care le atinge n cea mai mare msur posibil. Un profesor eficient, de succes, faciliteaz progresul colar al tuturor elevilor unei clase. Nu trebuie uitat c atitudinile i ateptrile nvtorului fa de elevi sunt fundamentale pentru reuita acestora. Pentru copii, nvtorii de succes sunt cei care au atitudine profesional dezirabil; au o atitudine pozitiv fa de responsabiliti i munc, fa de elevi, i extind rolul i peste programul colii. Ca dascl trebuie s simi plcerea de a lucra cu copiii, o anumit afeciune pentru acetia nsoit ns i de o detaarea profesional. Unul dintre cele mai importante roluri ale acestuia este reacia acestora la succesul sau eecul copiilor. A face greeli nu nseamn insucces pentru elevi ci o parte a procesului de nvare. Copiii pot nva din greeli, pregtindu-se pentru evitarea acestora n viitor. Dificultile n nvare nu trebuie vzute ca semne de eec, ci ca situaii n care elevii au nevoie de sprijin. Ce atitudine ar putea avea un nvtor n faa unei motivaii sczute a elevului pentru nvtur? Apar i aici ntrebri importante precum: Care a fost pn n prezent experiena de insucces a elevului? Cum a afectat aceast experien motivaia lui general de nvare? Ct de des este criticat de nvtor? Ct de vulnerabil este copilul n faa criticilor (presiunilor) nvtorului? Nu trebuie uitat miestria pedagogic a nvtorului concretizat n stilul su educaional de predare, de comunicare, de relaionare cu elevii, stil aflat n dependen puternic cu personalitatea acestuia. O caracteristic important a profesorului eficient este utilizarea eficient a timpului. Aceasta se leag indisolubil de o alt caracteristic a profesorului eficient: organizarea. Atunci cnd dasclii sunt bine organizai planificnd foarte bine timpul, elevii nva mai mult i mai bine. Foarte important este i modul n care sunt comunicate ideile, informaiile. Este nevoie de (Eggen i Kauchak, 1992, Golu, P. i I., 2003): - terminologia precis; - discursul legat, fluent; - indicatorii de tranziie; - accentuarea a ceea ce este important, esenial; - focalizarea sau concentrarea n lecie; - asigurarea feedback-ului de dorit mai ales ca ntrire pozitiv;

monitorizarea; chestionarea. Ca orice instituie cu structur ierarhic, coala, evideniaz i problematica statutului nvtorului n contextul acesteia. Putem vorbi de modul n care un profesor i dobndete respectul corespunztor statutului. Bineneles c mult mai valoros este respectul ctigat i nu cel care se acord datorit poziiei sociale. Nu trebuie uitat c coala este organizat pentru copii, ei avnd nevoie de serviciile acesteia. Fr copii, nu ar mai fi coli i dascli. De cte ori ne-am pus ntrebarea: De ce merg unii elevi ncruntai la coal?(Iancu, S., 2000). Poate c uitm s ne punem ntotdeauna aceast ntrebare, fie pentru c nu am observat, fie c nu ne intereseaz; O conduit dur care-i stigmatizeaz pe elevi, ducnd la scderea imaginii de sine; Existena unei conduite de nchistare i izolare ca urmare a unui conflict de adaptare la cerinele colii i a nvtorului; Uneori chiar nvtorul intr ncruntat n clas, neuitnd de problemele personale; Folosirea unei autoriti excesive, greit neleas; Neglijarea la or tocmai a elevilor care au nevoie de sprijin i stimulare; Utilizarea unor modaliti inadecvate de verificare i evaluare a cunotinelor Un aspect deloc de neglijat, se refer la presiunile care se exercit asupra dasclilor, asupra colii n general. Profesorul trebuie vzut i ca OM, cu calitile i limitele sale. Putem vorbi n aceste condiii despre stres ( o solicitare asupra capacitilor adaptative ale minii i corpului Fontana 1995). Apar alte i alte ntrebri: Care sunt factorii care alimenteaz stresul? Cum poate fi depit stresul? La ce strategii i forme de sprijin putem apela pentru a rezolva aceast problem? Este foarte important s tim s ne apropiem de elevi, s le nelegem nevoie, mai ales n condiiile n care tot mai multe familii se confrunt cu probleme financiare din cauza lipsei locurilor de munc, dar i a familiilor dezorganizate i care nu prezint interes pentru activitatea colar. Toate acestea vorbesc despre personalitatea nvtorului, dorina acestuia de a deveni un dascl bun, un dascl de succes, un pedagog eficient. Depinde de fiecare cum vom reui s ne modelm pentru formarea unei coli prietenoase deschise tuturor copiilor. Consider c ntr-o coal prietenoas dasclii trebuie s formeze o echip, iar un profesor competent este cel care lucreaz n echip cu colegii, se integreaz i interacioneaz, asumndu-i diverse roluri n educaia copiilor: consilier, facilitator, moderator, manager, ghid, iniiator etc. Un profesor bun i amintete c a fost i el copil i nelege toate spaimele, tristeile, exuberan i bucuria prin care trec elevii lui, n clas. (Helen Exley, Doamnei profesoare, cu dragoste)