PROFESORUL I COALA PENTRU TOI

Personalitatea profesorului i succesul elevilor

A descifra personalitatea profesorului.... A decela capacitile, aptitudinile, atitudinile i caracteristicile sale... A descoperi stilul su de lucru, eficient de succes... Acesta este un demers foarte complex, dar necesar n fundamentarea unei coli care i valorizeaz n mod egal pe toi elevii, promovnd egalitatea de anse pentru fiecare. Ce nseamn s fii un bun profesor, un profesor de succes, un profesor eficient? Ce rspunsuri am putea alege?

un profesor disciplinat, meticulos, care muncete foarte mult?

un profesor care pred o anumit disciplin i face examinri? un profesor care pregtete copii olimpici i obine rezultate cu acetia? Un profesor care vorbete foarte frumos, este plin de umor, entuziast? Un profesor care are o relaie bun cu elevii, empatizeaz cu ei? Un profesor care spijin dezvoltarea tuturor copiilor din punct de vedere cognitiv, emoional ? Aceste ntrebri ar putea constitui baza unor chestionare adresate cadrelor didactice. Am primi bineneles rspunsuri variate.

A fi un profesor eficient este acela care i valorizeaz pe toi elevii din clas, care le acord anse egale, care stabilete obiective operaionale pentru toi i pentru fiecare i care le atinge n cea mai mare msur posibil. Un profesor eficient, de succes, faciliteaz progresul colar al tuturor elevilor unei clase. Nu trebuie uitat c atitudinile i ateptrile profesorului fa de elevi sunt fundamentale pentru reuita acestora. Pentru copii, profesorii de succes sunt cei care au atitudine profesional dezirabil; au o atitudine pozitiv fa de responsabiliti i munc, fa de elevi, i extind rolul i peste programul colii. Ca profesor trebuie s simi plcerea de a lucra cu copiii, o anumit afeciune pentru acetia nsoit ns i de o detaarea profesional. Unul dintre cele mai importante roluri ale acestuia este reacia acestora la succesul sau eecul copiilor. A face greeli nu nseamn insucces pentru elevi ci o parte a procesului de nvare. Copiii pot nva din greeli, pregtindu-se pentru evitarea acestora n viitor. Dificultile n nvare nu trebuie vzute ca semne de eec, ci ca situaii n care elevii au nevoie de sprijin. Ce atitudine ar putea avea un profesor n faa unei motivaii sczute a elevului pentru nvtur? Apar i aici ntrebri importante precum: Care a fost pn nprezent experiena de insucces a elevului? Cum a afectat aceast experien motivaia lui general de nvare?

Ct de des este criticat de profesor? Ct de vulnerabil este copilul n faa criticilor (presiunilor) profesorului?

Nu trebuie uitat miestria pedagogic a pedagogului concretizat n stilul su educaional de predare, de comunicare, de relaionare cu elevii, stil aflat n dependen puternic cu personalitatea acestuia. O caracteristic important a profesorului eficient este utilizarea eficient a timpului. Aceasta se leag indisolubil de o alt caracteristic a profesorului eficient: organizarea. Atunci cnd profesorii sunt bine organizai planificnd foarte bine timpul, elevii nva mai mult i mai bine. Foarte important este i modul n care sunt comunicate ideile, informaiile. Este nevoie de (Eggen i Kauchak, 1992, Golu, P. i I., 2003): - terminologia precis; - discursul legat, fluent; - indicatorii de tranziie; - accentuarea a ceea ce este important, esenial; - focalizarea sau concentrarea nlecie; - asigurarea feet-back-ului de dorit mai ales ca ntrire pozitiv;
-

monitorizarea; Ca orice instituie cu structur ierarhic, coala, evideniaz i

- chestionarea. problematica statutului profesorului n contextul acesteia. Putem vorbi de modul n care un profesor i dobndete respectul corespunztor statutului. Bineneles c mult mai valoros este respectul ctigat i nu cel care se acord datorit poziiei sociale. Nu trebuie uitat c coala este organizat pentru copii, ei avnd nevoie de serviciile acesteia. Fr copii,

nu ar mai fi coli i profesori. De cte ori ne-am pus ntrebarea: De ce merg unii elevi ncruntai la coal?(Iancu, S., 2000).

Poate c uitm s ne punem ntotdeauna aceast ntrebare, fie O conduit dur care-i stigmatizeaz pe elevi, ducnd la Existena unei conduite de nchistare i izolare ca urmare a Uneori chiar profesorul intr ncruntat n clas, neuitnd de Folosirea unei autoriti excesive, greit neleas; Neglijarea la or tocmai a elevilor care au nevoie de sprijin i Utilizarea unor modaliti inadecvate de verificare i evaluare

pentru c nu am observat, fie c nu ne intereseaz; scderea imaginii de sine;

unui conflict de adaptare la cerinele colii i a profesorului; problemele personale;

stimulare;

a cunotinelor Un aspect deloc de neglijat, se refer la presiunile care se exercit asupra profesorilor, asupra colii n general. Profesorul trebuie vzut i ca OM, cu calitile i limitele sale. Putem vorbi n aceste condiii despre 1995). Apar alte i alte ntrebri:

stres ( o

solicitare asupra capacitilor adaptative ale minii i corpului Fontana Care sunt factorii care alimenteaz stresul?

Cum poate fi depit stresul?

 La ce strategii i forme de prijin putem apela pentru a rezolva aceast problem? Toate acestea vorbesc despre personalitatea profesorului, dorina acestuia de a deveni un profesor bun, un profesor de succes, un profesor eficient. Depinde de fiecare cum vom reui s ne modelm pentru formarea unei coli prietenoase deschise tuturor copiilor.

Instit.I.Rotaru Natalia, Scoala nr 1 Chitila Instit II. Mndru Iuliana, Scoala nr 1 Chitila