PROFESORII PRINCIPALII AGENȚI AI PROCESULUI DIDACTIC

Variația în reușita sau nereușita elevilor o atribuim unor factori diverși precum atitudinea
elevilor, stilul de învățare, dragostea sau lipsa acesteia față de școala, familia, cultură, etnie,
etc., dar aceste lucruri nu trebuie să ne limiteze la ceea ce pot sau nu pot elevii.
Găsim numeroase motive prin care ne putem explica de ce nu pot învăța elevii: deficitul de
atenție, lipsa motivației, a sprijinului familiei; nu e vorba că aceste explicații sunt greșite, dar
pornim de la convingerea că nu putem schimba elevul și că factorii de mediu au cea mai
puternică influență asupra învățării.
Acest lucru trebuie schimbat într-o gândire pozitivă pentru că noi, cadrele didactice, trebuie să
fim „agenți pozitivi ai schimbării‟ pentru elevii care vin în mod obligatoriu la școală, reticenți,
dar totodată nerăbdători să fie implicați și stimulați în procesul de învățare.
Diferența între profesorii de calitate și cei mediocri este legată în principal legată de atitudinea
și așteptările pe care le au atunci când planifică temele-cheie care urmează a fi predate, evaluarea
progresului și efectele predării lor. Unii profesori fac anumite lucruri cu atitudine și un sistem de
convingeri care au o contribuție însemnată, aceștia sunt profesorii pasionați și motivați
(învățarea vizibilă în interior).
LISTA DE VERIFICARE PENTRU PREDAREA PASIONATĂ ȘI MOTIVARE
1.Toți adulții din școală recunosc:
a. există diferențe între profesori în ceea ce priveste impactul asupra învățării și performanțelor
școlare
b. toți cei implicați, de la profesori până la părinți, doresc ca efectele pozitive să se repercuteze
asupra tuturor elevilor
2. Școala are dovezi convingătoare că toți profesorii sunt implicați și pasionați, aceasta fiind cea
mai importantă calitate
3. Această școală are un program de perfecționare profesională care:
a. îmbunătățește înțelegerea profundă a profesorilor cu privire la materia pe care o predau.
În Visible Learning s-a demonstrat că nivelul de cunoaștere al profesorului în sfera disciplinei
sale are un efect redus asupra calității rezultatelor, diferența o face modalitatea profesorilor de a
percepe notiunile de suprafață și de profunzime ale disciplinei, precum și convingerile lor privind
modul în care predau și înțeleg când elevii au învățat și asimilat materia.
Profesorii experți și profesorii cu experiență au aceași cantitate de cunoștințe legate de
curriculum sau strategii de predare, diferența o reprezintă faptul că profesorii experți se remarcă
prin modul în care organizează și utilizează conținutul cunoașterii, facând lecți unice prin
schimbări, combinări, conexiuni între lecția curentă și alte subiecte din programă.
 Profesorii experți sunt capabili să prezică și să determine tipurile de greșeli pe care elevii le pot
face și astfel să fie mai receptivi față de ei, acest lucru permițându-le să capete o înțelegere cu
privire la motivația ce susține succesul elevilor.
b. profesorii experți sunt pricepuți la crearea unui climat optim al învățării la clasă
Climatul optim produce o atmosferă de încredere, în care se acceptă să faci greșeli, pentru că
acestea sunt esența învățării. În unele clase colegii sunt răutăcioși, brutali, iar din acest motiv nu
vor să își recunoască greșelile. Un profesor expert crează un climat de încredere între profesor-
elev, elev-elev, aici e super să înveți, să participi la activități, toate implicând efort și
angajament, cu suișuri și coborâșuri.
c. profesorii experți monitorizează învățarea și oferă feed-back
Profesorii experți au competența de a monitoriza starea actuala de înțelegere a elevului și a
progresului său raportat la criteriile de succes. Profesorii caută și oferă feed-back adaptat la
nivelul de înțelegere a elevului printr-o colectare selectivă a informațiilor și receptivitate față de
elevi.
d. profesorii experți cred că toți elevii pot atinge criteriile de succes stabilite
Prefesorii trebuie să aibă un mare respect față de elevii lor și să aibă credința că toți pot ajunge
să reușescă.
e. profesorii experți influențează rezultatele de suprafață și de profunzime ale elevilor
Calitatea fundamentală a unui profesor expert este de a avea o influență pozitivă asupra
rezultatelor elevilor, fară a se limita doar la notarea elevilor prin teste, ci și prin urmărirea
elevilor să nu abandoneze școala.
Profesori experți trebuie să stabilească obiective stimulatoare bazate pe principiul „ poți mai
mult‟ , iar elevii trebuie să se implice și să își ia angajamentul pentru atingerea acestor obiective.
Profesorul motivat
4. dezvoltarea profesională din această școală își propune să ajute profesorii să ajute profesorii să
caute căi spre:
- soluționarea problemelor specifice instituției
- interpretarea evenimentelor în curs de desfășurare
- o atenție sporită la context
- monitorizarea învățării
- testarea ipotezelor
- demonstrarea respectului față de toți cei din clasă
- demonstrarea pasiunii pentru predare și învățare
- ajutarea elevilor să înțeleagă complexitatea
Demonstrarea pasiunii pentru predare și învățare: nivelul de entuziasm pe care profesorul îl
arată, gradul de dedicație față de fiecare elev, față de învățare și predare, ei cred că sunt personal
responsabili pentru instruirea elevilor.
Steele constată că cei care îmbrățișează meseria de dascăl pornesc cu un sentiment idealist și
nobil, dar pe masură ce se confruntă cu realitatea și provocările școlii și clasei:
- 50 % renunță în primii cinci ani de activitate
- Se detașează și îndeplinesc mecanic în predare
- Muncesc pentru a deveni competenți
- Învață să experimenteze bucuria predării motivate
5. Profesionalism obținut prin colaborare
Fiecare profesor trebuie să fie conștient de efectul pe care îl are asupra elevului , să –și
dezvolte structura cognitivă, referitoare la evaluare care să îl ajute să facă parte din grupul
profesorilor cu adevărat eficienți.
Meseria de profesor trebuie să asume noțiunea de succes în predare, ajutându-i pe toți
educatorii într-o manieră de colaborare să atingă excelența și recunoașterea efectelor majore
atunci când acestea sunt evidente.

Pentru a ajunge la înțelegerea învățării trebuie să începem cu lumea intimă a fiecărui elev, cu
lumea semiprivată a interacțiunilor dintre elevi, ținând cont și de sfera publică a efectelor pe care
profesorii le au asupra elevilor.
Nuthall constată că 25% din conceptele și principiile specifice pe care elevii le învață sunt
dependente de discuțiile particulare cu colegii sau de alegerea resurselor prin care fiecare elev se
poate implica. Esențial este ceea ce se petrece în mintea fiecărui elev, pentru că ideea unei lecții
este chiar să ai o influență asupra minților elevilor.
La întrebarea ce își doresc de la profesori, elevii nu se grăbesc să se plângă de nedreptățile
observate, nici să descrie caracteristicile personale ale profesorilor, ci doresc sa vorbească despre
propria învățare și modul cum pot să o îmbunătățească. Preferă explicațiile concise,
recunoașterea faptului că învață în ritmuri diferite, sarcini de lucru care să conecteze cunoștințele
noi de cele asimilate anterior, autonomie și independență în învățarea la clasă.