Învățare, inovare și coaching în educație- anul I

Baciu Felicia

Profesori pasionați

Pentru a avea succes în activitatea profesională, profesorul trebuie să aibă competențe cognitive,
relaționale, cât și comportamental- atitudinale. El trebuie să îndeplinească anumite standarde de performanță
profesională. Ele se întemeiază pe un sistem de principii care exprimă concepția actuală asupra conținutului
specific profesiei didactice. Aceste principii cer profesorului să cunoască foarte bine domeniul și didactica
disciplinelor predate, să-și cunoască elevii și să asiste la dezvoltarea lor, să promoveze un sistem de valori.
Dacă dorința ta este să ai succes sau să ai un efect pozitiv asupra persoanelor cu care vii în contact, ar trebui să
devii o persoană cu influență. Fără influență nu există succes. Profesorul trebuie să fie îndrumător, influent,
grijuliu, implicat activ și cu pasiune în procesul de predare și învățare. El este factorul cu cea mai mare
influență asupra învățării. Profesorul este o persoană cu influență și pentru că stabilește legături în școală:
între elevi, cu părinții, cu directorul, cu inspectorul, cu consilierul școlar, cu diverse alte persoane. El este un
model de comportament pentru elevii săi, pentru părinți, dăcă îl vor aprecia ca o persoană pozitivă și cu calități
deosebite. Cadrul didactic va avea succes dacă va fi integru. ”Dacă încerc să folosesc strategii și tactici de
influențare umană cu scopul de a obține de la oameni să acționeze conform intențiilor mele, să-și organizeze
mai bine activitățile, să fie motivați, să le fiu agreabil, iar ei să se placă reciproc- în vreme ce caracterul meu
este vicios, marcat de duplicitate sau nesinceritate, atunci pe termen lung, nu pot avea succes. Duplicitatea mea
va da naștere la neîncredere și orice aș face, chiar folosind asa-zisele tehnici de ”bune relații inter-umane”,va fi
percepută ca manipulare.”(Covey,2016,p.8).

Integritatea este fundamentul pe care se construiesc alte calități: respectul, demnitatea și încrederea. Pe
termen scurt poți să îți ascunzi lipsa de integritate, prin farmecul personal sau prin abilitate sau mimând interes
pentru preferințele celorlalți, poți să mimezi dragostea pentru copii. Poți aplica tehnici facile, rapide, care dau
rezultate imediat. Însă trăsăturile secundare, derivate, nu au o valoare permanentă în relațiile de durată. În cele
din urmă, în absența unei integrități reale, autentice și a unei forțe de caracter, provocările profesiei vor scoate la
iveală adevăratele motivații și, după succese de moment, relațiile cu elevii vor suferi un grav eșec. Profesorul
poate fi pus în situația de a se compromite, când, sub influențe externe, părinți care intervin prin mijloace
diferite, directorul școlii, care-i cere favorizarea unui elev sau rezultate favorabile la teste standardizate, acordă
note care nu corespund realității evaluate.

Să fii pasionat de actul de predare nu înseamnă doar să exprimi entuziasm, ci să-l fructifici într-un mod
inteligent, principial, condus după valori. Toți profesorii eficienți au un interes crescut pentru domeniul lor,
pentru învățăceii lor, o convingere entuziastă despre calitatea elevilor și despre modul în care dascălii îi pot
capta în momentul predării. Din experința mea ca învățătoare, după 23 de ani de activitate, pot spune că trebuie
să oferi încredere, înțelegere, compasiune, sprijin, respect elevilor necondiționat. Orice gest, o laudă, simplă
apreciere verbală a unui desen, poate să însemne enorm în aprecierea imaginii de sine a copilului.

Diferența dintre profesorii de calitate și cei mediocri este în principal legată de atitudinile și așteptările
pe care le au atunci când planifică temele-cheie care urmează să fie predate- adică ce au de predat și la ce nivel
de dificultate, respectiv cum evaluează progresul și efectele predării lor. Unii profesori care fac anumite lucruri
cu o anumită atitudine și cu un sistem de convingeri au o contribuție cu adevărat importantă. Profesorii trebuie
să fie conștienți de ce gândește fiecare elev din clasă și de cât știu aceștia, să fie apți să construiască experiențe
porivite pe baza cunoștințelor elevului, să aibă o pregătire științifică solidă și o înțelegere a conținuturilor
școlare, pentru a putea oferi feedback corespunzător, pentru ca fiecare elev să progreseze. El vindecă, îndrumă,
sfătuiește, îl ajută pe elev să își atingă potențialul maxim.

Profesorii și elevii trebuie să fie conștienți de obiectivele educaționale și de criteriile de performanță

specifice lecțiilor lor, să conștientizeze în ce măsură reușesc să atingă aceste criterii gândite pentru toți elevii și
să știe care este pasul următor pentru a depăși decalajul dintre cunoștințele și nivelul de înțelegere actuale ale
elevului și criteriile de succes ce oferă răspunsuri întrebărilor: „Spre ce ne îndreptăm?", „Cum ajungem acolo?"
și „Unde vrem să mergem în continuare?".

Stronge, Tucker și Hindman (2004) au caracterizat un profesor eficace prin următoarele caracteristici:

 Ingrijirea – profesorul trebuie să acorde fiecărui elev în parte atenție și sprijin.

 Respectul – acesta trebuie să fie reciproc, profesor- elev, elev- profesor, pentru ca activitatea de la clasă să nu
fie afectată. Modul în care sunt tratați copiii trebuie să fie echilibrat și sincer.

 Atitudinea față de profesia didactică – „ cu cât profesorii sunt mai entuziasmați și pozitivi relativ la profesia
pe care o practică, cu atât este mai probabil ca elevii să fie mai entuziasmați relativ la procesul de învățare. ”
(Stronge, Tucker, Hindman, 2004, p. 30 ).

 Interacțiunile cu elevii – cadrul didactic trebuie să acorde interes elevilor atât în sala de clasă cât și în afara
acesteia. Elevul are nevoie să știe dacă reprezintă ceva pentru profesor.

 Promovează entuziasmul și motivația pentru învățare – pentru a genera motivarea și entuziasmul, profesorul
trebuie să fie el însuși entuziasmat și motivat. Cadrul didactic este întotdeauna un model urmat de către elevi.
Dascălul îi motivează pe copii prin tot ceea ce face.

În opinia lui J.Hattie, ”profesorii eficienți, pasionați, talentați sunt acei dascăli care:

 se concentrează pe implicarea cognitivă a elevului față de conținutul predat;

 se concentrează pe dezvoltarea unui mod de gândire și raționament care accentuează problematizarea și
alte strategii de predare potrivite pentru conținutul pe care doresc ca elevii să-i învețe;
 se concentrează pe împărtășirea de noi cunoștințe și sensuri, după care monitorizează felul în care elevii
capătă fluență și o bună stăpânire a noilor cunoștințe;
 se concentrează pe oferirea de feedback într-o manieră adecvată și într-un timp util, pentru a-i ajuta pe
elevi să atingă obiectivele educaționale dezirabile;
 cer feedback cu privire la impactul lor asupra progresului și competențelor tuturor elevilor;
 se concentrează pe a observa învățarea prin ochii elevilor, apreciindu-le evoluțiile sinuoase în învățare.”
(Hattie,2014)

Care este ingredientul cheie al pasiunii profesorului? Care este impactul activității mele ca profesor în
evoluția copiilor? După un număr de ani fiorul pur de a fi profesor mai există? Ceea ce fac zi de zi la clasă îmi
aduce satisfacții chiar dacă nu e întotdeauna vizibil sau apreciat? Iată întrebări de introspecție la care să
reflectez , pentru că dincolo de entuziasm, perseverență, implicare și enegie, a rămâne în profesie eficient și
pasionat, într-o societate ca a noastră, e o provocare.
Bibliografie:

1. Arnold, I. Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. Editura Routledge
2. Hattie, J. (2014). Învățarea vizibilă: ghid pentru profesori. Editura Trei
3. Covey, S.R.(2016). Cele 7 deprinderi ale persoanelor eficace. Editura All
4. Stronge, J.H., Tucker, P.D. & Hindman, J.L. (2004) “Handbook for qualities of effective teachers”
Association for Supervision and Curriculum Development, Alexandria, VA, USA