Sunteți pe pagina 1din 9

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane

2007-2013 Investete n oameni!

Modele de invatare si instruire asistata de calculator


1.1.1. Principii generale n nvarea Asistat de Calculator
Material dezvoltat de CSI-Piemonte

1.1.1. Principii generale n nvarea Asistat de


Calculator
INTRODUCERE
Cuprins
Introducere
Definiie
1) nvare vs. predare
nvarea
Predarea
2) nvarea asistat de calculator vs nvarea asistat de tehnologie
nvarea asistat de calculator
nvarea asistat de tehnologie
3) E-Learning vs. nvarea la distan
E-learning
nvarea la distan
4) Ce tip de e-learning?
nvarea colaborativ

Introducere
Utilizarea instrumentelor informatice n domeniul educaiei a devenit in ultima
vreme o practic uzual i acoper exigene foarte diferite, cu metode la fel
de diferite: variaz de la instruirea n scopul utilizrii acestora, (operare), pn
la cursuri universitare de nivel nalt, de la educaia copiilor precolari la cea a
adulilor, etc. Prin urmare, este necesar concentrarea ateniei asupra
aspectelor relevante spre care este orientat acest curs, i anume utilizarea
tehnologiei n n context colar, mai precis n nvmntul secundar. Aceasta
nseamn c - printre multele modaliti posibile de utilizare a calculatorului numai unele sunt adecvate i, prin urmare, vor fi aprofundate n curs.
n practica colar cea mai recent, este binecunoscut nevoia de a depi o
structurare a coninutului exclusiv axat pe transmiterea de cunotine,
centrat pe predarea cunotinelor de ctre profesor, n favoarea abordrilor
centrate pe elev i pe modurile de nvare. Prin urmare, n cadrul cursului
sunt prezentate n primul rnd, modalitile de intervenie centrate pe nvare
(eng. learning), i mai puin pe instruire (eng. training) sau pe predare (eng.
teaching).
De asemenea, este util s precizm rolul tehnologiilor, ce pot fi utilizate ca
suport pentru a sprijini procesele de nvare, ce au loc n mod tradiional, sau
pot fi instrumentul prin care modul de nvare este profund transformat.
Avnd n vedere activitile didactice desfurate n nvmntul nostru
secundar, este oportun utilizarea tehnologiilor didactice n clas, n cadrul
activitilor de grup i nu individual, prin activiti n specificul nvmntului
la distan, (sistem utilizat n diferite tri europene).

Datorit importanei grupului n cadrul clasei (din nvmntul preuniversitar),


considerm necesar ncurajarea abordrilor didactice de tip colaborativ.
Astfel, n acest context, este necesar introducerea unor clarificri
conceptuale, a unor termeni ce necesit a fi explicitai.

Definiie
http://en.wikipedia.org/wiki/Computer-assisted_language_learning
Este oferit definiia "nvarea limbilor strine asistat de computer" (CALL) sau nvarea
limbilor strine susinut de computer. Este prezentat evoluia acestui mod de nvare i
este descris proiectarea software-ului i a pedagogiei ce l nsoete.

http://www.icevi.org/publications/ICEVI-WC2002/papers/01-topic/01wiazowski.htm
Articolul ilustreaz modalitatea n care utilizarea tehnologiilor informatice i a internetului,
mediat de elaborarea noilor modele de nvare prin colaborare, permite elevilor cu
deficiene de vedere nvarea limbilor strine cu ajutorul modalitilor asistate i prin
interacionare. Limbajul Braille este nsoit de alte modaliti de comunicare i interaciune (de
ex. emoticons), care permit nelegerea i interaciunea ntre elevi. De asemenea, este
descris un proiect n Laski (Polonia), ce ilustreaz modul n care elevii cu deficiene de vedere
au utilizat instrumentul e-mail pentru a comunica cu elevi japonezi, germani i americani.
Tehnologia este n msur s ofere elevilor cu deficiene de vedere toate instrumentele
pentru nvare i comunicare n acelai mod ca i elevilor normali.

1) nvare vs. predare


"Predarea i nvarea nu sunt sinonime: putem preda - i preda
bine - fr ca elevii s nvee". (Bodner)
Conceptele de nvare i de predare pot prea, n esen, simetrice, astfel
nct s sugereze c buna nelegere a primului implic i cel de-al doilea; n
realitate, lucrurile nu stau aa - iar dinamica nvrii nu poate fi "cartografiat"
n manier univoc pe metodele de predare. Prin urmare, n acest curs ne
propunem s acionm din punctul de vedere al persoanei care nva i de
asemenea, s observm c rolul profesorului trebuie s se schimbe, pentru a
ncuraja procesele de nvare.

nvarea
nvarea const n achiziia sau modificarea de cunotine, comportamente,
abiliti, valori sau preferine ce pot afecta sinteza diferitelor tipuri de
informaii.
Este o schimbare permanent produs de experien i care dureaz n
timp.

Din acest motiv, nvarea este un proces ce depinde de experien; de fapt,


experienele noastre pot influena semnificativ legturile noastre neuronale i
structurile noastre cerebrale.
Putem spune, de asemenea, c este un proces activ de achiziie de
comportamente stabile n funcie de adaptare, datorit stimulilor externi sau
interni i spunem astfel, c nvarea nseamn adaptare.
Susinem c nvarea este legat de schimbare; aceast schimbare se
msoar cu ajutorul instrumentelor de evaluare, implicite sau explicite,
exploatate prin toate platformele.
Se poate de asemenea, s facem diferena ntre nvare i maturizare.
nvarea tinde s creasc diferenele dintre indivizi, n timp ce maturizarea
tinde s le asimileze la un standard unic.

Predarea
Putem defini predarea ca fiind transmiterea de cunotine i experiene cu
care se instruiete o persoan ntr-o disciplin, sau, mai general, se
furnizeaz stimuli pentru creterea psihologic i intelectual a persoanei.

2) nvarea asistat de calculator vs. nvarea asistat de


tehnologie
nvarea asistat de calculator (Computer Assisted Learning CAL)
nvarea asistat de calculator (Computer Assisted Learning) se refer la
cercetarea i studiul aplicaiilor informatice n procesul de predare i nvare.
Computer Assisted Learning cuprinde o gam larg de aplicaii ICT i
abordri de predare i nvare.
Tehnologia, n acest caz, este un suport, un ajutor, i nu implic o
transformare a metodei de predare.

nvarea asistat de tehnologie (Technology Enhanced Learning TEL)


Cu toate acestea, n nvarea asistat de tehnologie se utilizeaz
instrumentele tehnologice pentru modificarea i extinderea posibilitilor de
nvare, n comparaie cu contextele tradiionale.
Se pune accentul nu numai pe calculator, ci pe toate tehnologiile de
comunicare ca instrumente de consolidare a nvrii.
Acest lucru implic o puternic inovare n ceea ce privete metodele de
predare.

TEL are obiectivul de a oferi inovaii tehnice pentru a face procesele didactice
mai puin dependente de timp, loc i de ritmul de nvare.
http://en.wikipedia.org/wiki/Technology-Enhanced_Learning
Este oferit definiia nvarea asistat de tehnologie, care se refer la suportul tuturor
activitilor de nvare cu ajutorul tehnologiei. Definiia este n continu schimbare datorit
naturii dinamice a acestui domeniu de cercetare, care este n continu evoluie. n esen,
nvarea asistat de tehnologie are ca scop oferirea de inovaii tehnice (precum i
mbuntirea eficienei i eficacitii costurilor) pentru practicile de nvare, cu privire la
persoane i origanizaii, independent de timp, loc i ritmul de nvare.
Discuie
nvarea asistat de tehnologie se refer la desfurarea activitilor de nvare cu ajutorul
tehnologiei. TEL este folosit adesea ca sinonim cu e-learning, ns nu esten totalitate corect.
Conceptul TEL, de fapt, nu se limiteaz la utilizarea tehnologiilor informatice n nvare, ci
include orice tehnologie ce poate fi utilizat pentru a mbunti i modifica procesele de
nvare (de ex. utilizarea media audio-vizual).
Rmnnd n contextul utilizrii de tehnologii digitale, o activitate de nvare poate fi
descris n folosind termeni cum ar fi:
resurse pentru nvare: creare, distribuie, acces, compilare, consum de coninut
digital, instrumente i servicii,
aciuni: comunicare, colaborare, interaciune cu instrumentele software.
context: orar, durat, persoane din jur i locaie
roluri: o activitate didactic este realizat de diveri actori ce joac roluri diferite (de
exemplu student, profesor, facilitator, director de instruire sau de resurse umane).
obiective de nvare: trebuie s fie prezente att cele ale organizaiei (ce au ca scop
standardizarea rezultatelor), ct i cele individuale, ce sunt n mod necesar
diversificate.
Despre definiie
Schimbrile rapide n ce au loc n tehnologii (i n metodele de predare) fac ca definiia TEL
s fie n continu i rapid evoluie, i permit abordri diferite.sub aceeai sintagm,
"nvarea asistat de tehnologie" (a se vedea, de exemplu, paginile web de mai jos, care
constituie o imagine parial, ns semnificativ, a cercetrilor recente). Astfel, poate fi util s
ncercm s oferim cteva definiii a TEL ct mai ample posibil i care s nu depind de
tehnologiile individuale utilizate, cum ar fi urmtoarele:
nvarea asistat de tehnologie are scopul de a furniza inovaii sociale i tehnice (chiar cu
scopul de a mbunti eficiena i eficacitatea costurilor) pentru practicile de nvare
independente de timp i loc, att pentru indivizi ct i pentru organizaii.

http://users.ecs.soton.ac.uk/id/CT%20technology%20learning%20good%20ba
d%20ugly.pdf
Articolul discut modalitile de nvare n general i modul n care tehnologiile pot ajuta
eficient procesul de nvare. Utiliznd TEL este posibil activarea unei abordri calitative
care permite ca informaiile s fie semnificative, mai captivante din punct de vedere cognitiv,
i, astfel, mai uor de reinut de ctre elev.

http://www.heacademy.ac.uk/assets/documents/learningandtech/Transformin
g.pdf

Aceast carte ofer o imagine asupra conceptului actual de educaie de nalt nivel i asupra
impactului tehnologiei asupra modului de predare i nvare.
Cartea a fost conceput ca un element de referin i un deschiztor de drumuri: au participat
77 instituii ntre 2005 i 2008, cu scopul de a fi sprijinite n evaluarea progreselor proprii i,
astfel, dezvoltarea utilizrii TEL.
Cartea este structurat n trei seciuni, fiecare avnd ase capitole. n prima seciune, atenia
este ndreptat asupra politicii naionale cu privire la nvarea asistat de tehnologie, cea dea doua discut abordrile instituionale, iar cea de-a treia examineaz modul n care
tehnologia este n serviciul noului mod de gndire n pedagogie.

http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/institutionalinnovation/workforce
dev/wcwd.aspx
Proiectul se refer la utilizarea nvrii asistat de tehnologie pentru susinerea unui Centru
din Wales, condus de Universitatea din Wales Institutul din Cardiff (UWIC). Proiectul are o
durat de doi ani ncepnd cu aprilie 2009. Un aspect cheie este explorarea modului n care
tehnologia poate mbunti oferirea nvrii la locul de munc i calitatea acesteia.
Proiectul este format din patru linii de cercetare dezvoltate de coala de Management din
Cardiff; Centrul pentru tehnologie dentar; coala de tiine medicale din Cardiff; coala de
educaie din Cardiff.

http://technologyenhancedlearning.net/
technologyenhancedlearning.net este un site web pentru dezvoltarea tehnologiilor pentru
nvare al Universitii din Plymouth. Pe site sunt disponibile toate detaliile despre proiectele
TEL, dezvoltrile i activitile de sprijin.

http://www.jisc.ac.uk/media/documents/projects/TELsurvey2010_FINAL.pdf
Cercetrile prezint rezultatele unui sondaj naional, realizat de UCISA, cu sprijinul financiar
al JISC n materie de nvare asistat de tehnologie. Cercetrile continu studiile efectuate
n 2001, 2003, 2005 i 2008. Studiul din 2010 subliniaz noile prioriti pentru acest sector, de
a implica elevii n utilizarea tehnologiei, evideniind necesitatea de a investi n dezvoltarea
personalului i a competenelor pedagogice n scopul maximizrii beneficiilor utilizrii
instrumentelor TEL.

http://www.inderscience.com/browse/index.php?journalCODE=ijtel
IJTEL (International Journal of Technology Enhanced Learning) IJTEL este o revist ce
public cercetri inovatoare, tiri, anunuri, recenzii pe subiecte legate de TEL.

http://www.youtube.com/watch?v=S7bbC2ka8j4
Acest clip video descrie modurile n care tehnologia poate fi utilizat pentru a mbunti
procesul de nvare centrat pe elev.

3) E-Learning vs. nvarea la distan


E-learning
nseamn posibilitatea de a nva utiliznd internetul pentru diseminarea
informaiilor.
E-learning este o abordare a procesului de instruire, posibil datorit noilor
tehnologii: studenii beneficiaz de diferite tipuri de materiale (texte scrise,

audio, grafic, video etc) n formate digitale disponibile on-line i/sau


descrcabile pe calculatorul propriu.
Aceast abordare poate fi, de asemenea, utilizat i n prezena studentului
(ateliere de lucru, clas etc.).

nvarea la distan (Distance learning)


Se refera la metodele de predare i la tehnologia ce vizeaz furnizarea
instrumentelor de nvare, de multe ori pe o baz individual, elevilor ce nu
sunt prezeni fizic ntr-un mediu de nvare tradiional, cum ar fi o clas.
A fost descris ca "un proces pentru crearea i asigurarea accesului la
nvare atunci cnd sursele de informaii i cursanii sunt separai n timp i
spaiu, sau ambele".

4) Ce tip de e-learning?
nvarea colaborativ
nvarea colaborativ este o modalitate de nvare ce se bazeaz pe
valorificarea colaborrii n interiorul unui grup.
Se utilizeaz atunci cnd exist o interdependen real ntre membrii
grupului n ndeplinirea unei sarcini, a unui angajament de ajutor reciproc, un
sim al responsabilitii fa de grup i de obiectivele acestuia.
Predarea colaborativ este o predare ce vrea s mearg dincolo de o simpl
transmitere de cunotine, care a caracterizat pedagogia i didactica timp de
ani de zile.
nvarea colaborativ reprezint o schimbare semnificativ n comparaie cu
nvmntul tradiional centrat pe profesor i plasat n slile de clas.
n activitile colaborative nvarea se bazeaz pe discuii ntre studeni i pe
munca activ prin intermediul materialului didactic.
http://en.wikipedia.org/wiki/Collaborative_learning
Este oferit definiia "nvrii colaborative" i sunt ilustrate cteva exemple de nvare
colaborativ n reea.

http://www.gdrc.org/kmgmt/c-learn/index.html
Documentul ilustreaz principiile nvrii colaborative. Referindu-se, n special, la o relaie
ntre elevii care necesit interdependen pozitiv ("toi n aceeai barc"), responsabilitatea
individual (fiecare trebuie s contribuie i s nvee), abilitile interpersonale (comunicare,
ncredere, leadership, luarea deciziilor i rezolvarea conflictelor), confruntrile fa n fa
(reflectnd asupra modului n care funcioneaz echipa i a modalitilor de a o face s
funcioneze mai bine).

http://teaching.berkeley.edu/bgd/collaborative.html

Articolul ilustreaz o modalitate de nvare colaborativ prin utilizarea grupurilor de lucru i a


grupurilor de studiu, preciznd caracteristicile speciale.

Instrumente de colaborare
http://www.youtube.com/watch?v=R0lJ7RUuMeI
n acest video, Jeff Stanger explic modul n care a prezentat studenilor utilizarea wiki-urilor
ca spaiu de lucru colaborativ.

nvarea mixt (blended learning - BL)


n cazul n care componenta online este nsoit de componente de tip fa n
fa (intervenii n sala de clas, consultatii telefonice, ateliere de lucru,
seminarii etc.) se utilizeaz numele de Blended Learning.
Dei aceast definiie este uor de reprezentat din punct de vedere
conceptual, este dificil de descris o practic unic a BL. Diverse experiene au
dat natere, n fapt, la diverse interpretri, n funcie de gradul i de
modalitatea de integrare n contexte fa n fa i cele mediate de tehnologii.
n plus, definiia teoretic a termenului BL are semnificaii diferite n funcie de
aspectele pe care se concentreaz: o combinaie de diferite moduri de
comunicare (fa-n-fa i mediat de computer); o combinaie de mai multe
moduri de nvare (individual i colaborativ); o stimulare a mai multor procese
cognitive (achiziie de concepte date i construcie activ de noi cunotine); o
structurare flexibil a timpilor de nvare (sincronie i asincronie).
De multe ori, sub eticheta BL gsim experiene de utilizare a produselor
multimedia sau a reelelor de comunicaii computerizate; momentele fa n
fa pot viza aceiai interlocutori, sau noi interlocutori sau, mai mult,
activitile fa n fa se pot referi numai la interaciunea ntre diferite roluri
(studeni i profesori), n timp ce ntre ei se comunic la distan.
Beneficii
Ofer acces la cursuri i seminarii de acas; sau, accesul la instruire
de la coal, individual sau n grup.
Costurile unui proces de invare de tip Blended Learning pot fi mai
mici dect cele ale unui proces de instruire fa n fa (se reduce
numrul de ore necesare).
Utilizarea Blended Learning mbuntete flexibilitatea modalitilor de
susinere a studenilor i administrrii programelor de instruire.
Combinaia de modaliti asincrone i sincrone, la distan i fa n
fa, ofer o profunzime remarcabil a analizei problemelor i a
explorrii liniilor posibile de anchet;
Modalitile sincron i fa n fa sunt potrivite mai ales pentru a
susine momentele de decizie.

Puncte de atenie
Profesorul ar trebui s fie expert n desfurarea activitilor on-line i
n materia respectiv, pregtit din punct de vedere tehnic, cu
competene pedagogice adecvate.
Profesorii trebuie s asigure o prezen constant i s nu se limiteze
la publicarea de materiale sau la intervenii prin videoconferine.
Aprofundri
http://www.wlv.ac.uk/default.aspx?page=18446
n acest articol se ilustreaz strategiile i obiectivele abordrii nvrii mixte i se expun
ateptrile studenilor cu privire la aceast modalitate de nvare, descris n studiul efectuat
de JISC (Joint Information Systems Committee - companie din Marea Britanie specializat n
tehnologiile informatice i digitale pentru instruire i cercetare).

http://www.youtube.com/watch?v=y-fNiy8IlBU
n acest interviu n detaliu, Clive Shepherd se confrunt cu o vast gam de nterbri cheie
despre nvarea mixt pentru care rspunsurile sunt de mare interes pentru directorii de
dezvoltare i instruire a personalului.

Experiene
http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1439
Planul M@t.abel este un model de formare n e-learning fondat pe nvarea colaborativ, n
care un grup de utilizatori omogen din punct de vedere al identitii, practicii profesionale i
scopului au putut da via unei comuniti de practic orientat spre activitate. Proiectul
prezint, pentru aproximativ o sut de profesori de matematic de coal secundar, cu grad
I i II, problematica didatico-disciplinar a nvrii i predrii matematicii. Aceasta se
realizeaz printr-o selecie de exemple concrete i mai ales semnificative, de activiti
propuse n mediul on-line i de efectuat n clase, focalizate pe patru nuclee fundamentale ale
disciplinei (numere, geometrie, relaii i funcii, date i previziuni).

http://www.emya-mentoring.eu/articles/item/83-supporting-collaborative-orcooperative-learning-in-the-online-learning-environment-using-structured-roleplay-activities.html
Articolul evideniaz modul n care jocuri structurale adecvate pentru e-learning pot susine
nvarea colaborativ. Aceast zon este n prezent n studiu n cadrul Comunitii Europene
de e-learning prin iniiative ca proiectul UNI-GAME.
Experiena noastr sugereaz c jocurile de rol structurate, bazate pe scenarii, sunt activiti
ce pot susine cu succes nvarea colaborativ i cooperativ n mediul de nvare virtual.
Dac sunt bine concepute, pot susine chiar i nvarea i evaluarea n clas.

http://www.jisc.ac.uk/whatwedo/programmes/elearningpedagogy/pblxp.aspx
Acest proiect prezint experienele studenilor ce au participat la cursuri de formare
profesional n blended learning.