METODOLOGIA PROIECTĂRII CURRICULUM-ULUI

Proiectarea pedagogică se referă la ansamblul operaţiilor de anticipare a obiectivelor,

conţinutului, metodelor şi mijloacelor de învăţare, a instrumentelor de evaluare şi a relaţiilor
ce se stabilesc între toate aceste elemente în contextul unui mod specific de organizare a
activităţii didactice.
Proiectarea didactică este acţiunea de anticipare a demersurilor educaţionale, necesare
planificării, organizării şi desfăşurării procesului de învăţământ.
Activitatea de proiectare pedagogică valorifică acţiunile şi operaţiile de definire
anticipativă a obiectivelor, conţinuturilor, strategiilor învăţării, probelor de evaluare şi mai
ales a relaţiilor dintre acestea, în condiţiile unui mod de organizare a procesului de
învăţământ.
Se poate distinge modelul modern sau curricular al proiectării pedagogice, de vechiul
model, tradiţional sau didacticist, realizându-se o analiză comparativă, în funcţie de
următoarele aspecte:
Modelul didacticist al proiectării pedagogice:
- este centrat asupra conţinuturilor, respectiv asupra acţiunii de predare, subordonând
obiectivele, metodologia şi evaluarea într-o logică proprie ,,învăţământului informativ”, care
se axează pe transmiterea de cunoştinţe, dirijarea exclusivă a instruirii, unilateralizarea
procesului de formare a elevilor;
- relaţiile dintre elementele componente ale activităţii didactice sunt întâmplătoare,
disparate, nediferenţiate şi nedefinite pedagogic, stabilindu-se mai ales sub presiunea
conţinutului şi a sarcinilor de predare;
- întreţine dezechilibre în formarea formatorilor - iniţială şi continuă, între pregătirea
de specialitate (predominantă şi adesea monodisciplinară) şi pregătirea psihopedagogică.
Modelul tradiţional sau didacticist al proiectării pedagogice

?
o = obiective
o m c = conţinut
f.f. m = metodologie
e = evaluare
c f.f. = formarea
?
formatorilor
(iniţială-continuă)
?
e

1
 Modelul curricular al proiectării pedagogice:
- este centrat asupra obiectivelor şi propune acţiuni didactice specifice procesului
complex de predare-învăţare-evaluare. Vizează, cu prioritate, optimizarea raporturilor de
interdependenţă între toate elementele activităţii didactice (obiective-conţinut-metodologie-
evaluare);
- structura acestui model de proiectare curriculară valorifică rolul central acordat
obiectivelor stabilite pentru elev în spiritul unui învăţământ formativ, bazat pe valorificarea
potenţialului de autoinstruire, autoeducaţie a fiecărui elev;
- asigură echilibrul dintre pregătirea de specialitate a formatorilor (concepută
interdisciplinar, cu o disciplină ,,principală” şi cel puţin una ,,secundară”) şi pregătirea
psihopedagogică.
Modelul modern sau curricular al proiectării pedagogice

o = obiective
c = conţinut
c m = metodologie
f.f. m e = evaluare
o f.f. = formarea formatorilor
(iniţială-continuă)