Numele i prenumele ..................................................

, Clasa a X-a C

Tez la disciplina Teoria i practica instruirii i evalurii

. Citii cu atenie enunurile urmtoare, evalund dac acestea sunt adevrate sau false.
ncercuii apoi litera A dac enunul este adevrat sau litera F, dac acesta este fals.

1 A F Relaiile educaionale influeneaz n foarte mic msur eficiena procesului de

. instruire.
2 A F Caracterul bilateral, ca i caracteristic a procesului de nvmnt presupune
. conlucrarea i interaciunea dintre cei doi ageni ai educaiei.
3 A F Sarcina fundamental a profesorului este de a conduce nvarea elevilor.
.
4 A F Evaluarea este o cauz a nvrii.
.
5 A F Principiul sistematizrii i continuitii n nvare face trimitere la faptul c c eea ce se
. nva din perspectiva unei aplicaii mai apropiate sau mai ndeprtate se nsu e te mai
temeinic.
6 A F Sistemul de nvmnt are caracter naional i istoric.
.
7 A F Lauda i critica, notarea nu sunt modaliti de realizare a feed-back-ului n
. comunicare.
8 A F Accesibilizarea cunotinelor se face exclusiv de ctre profesor n cadrul leciei, fr
. intervenia factorilor de decizie.
9 A F Normativitatea didactic se refer la totalitatea metodelor de nvmnt
. utilizate n procesul de nvmnt.
II. ncercuii varianta corect:
1. Stilul didactic al profesorului care impune reguli stricte este:
a. autoritar
b. laissez-faire
c. democratic
2. Care dintre cele dou caracteristici ale procesului de nvmnt primeaz?
a. predomin caracterul informativ
b. interacioneaz reciproc i se intercondiioneaz
c. formarea primeaz asupra informrii, deoarece priceperile i deprinderile
intelectuale devin instrumente permanente
3. Relaiile socio-afective pot fi:
a. de atracie
b. de respingere
c. de indiferen
III. Considerat ca proces, nvmntul reprezint alternarea activitilor de
predare, nvare i evaluare care interacioneaz organic, astfel nct se
vorbete despre paradigma triangular predare-nvare-evaluare. Pornind de
la aceast afirmaie, realizai un eseu de o pagin n care s evideniai
interdependenele dintre predare, nvare i evaluare avnd n vedere
urmtoarele puncte de reper:
a. explicarea conceptelor proces de nvmnt, predare, nvare, evaluare
b. prezentarea elementelor definitorii ale activitii de predare, nvare i
evaluare
c. descrierea relaiei dintre cele trei procese.
Numele i prenumele .................................................., Clasa a X-a C

Tez la disciplina Teoria i practica instruirii i evalurii

I. Citii cu atenie enunurile urmtoare, evalund dac acestea sunt adevrate

sau false. ncercuii apoi litera A dac enunul este adevrat sau litera F, dac
acesta este fals:

1 A F n clasa de elevi vom ntlni urmtoarele tipuri de relaii educaionale profesor-elev:

. de comunicare, de conducere, de conlucrare i socio-afective.
2 A F Caracterul informativ, ca i caracteristic a procesului de nvmnt
. presupune transmiterea unui sistem de cunotine n cadrul
obiectelor/materiilor de nvmnt.
3 A F Principiile didactice nu au un caracter dinamic, nu evolueaz o dat cu
. descoperirile din domeniul psihologiei i pedagogiei.
4 A F Procesul de nvmnt are urmtoarele funcii eseniale, conform
. perspectivei triangulare: predare, comunicare, nvare, evaluare, conducere.
5 A F Activitatea de nvare este condiionat de activitate de predare.
.
6 A F Obiectivele i coninuturile fac parte din fluxul de intrri n cadrul procesului de
. nvmnt.
7 A F Comunicarea nonverbal confer expresivitate i nuaneaz comunicarea
. paraverbal.
8 A F Accentul pus pe formarea de competene, pe cum se nva , pe cunoatere
. direct i efort cognitiv propriu este o caracteristic a modelului de instruire
cognitivist.
9 A F nvarea elevului nu este dependent de factori interni (motivaie, voin, aptitudini)
.
I. ncercuii varianta corect:
1. Stilul didactic al profesorului care impune reguli stricte este:
a. autoritar
b. laissez-faire
c. democratic
2. Care dintre cele dou caracteristici ale procesului de nvmnt primeaz?
a. predomin caracterul informativ
b. interacioneaz reciproc i se intercondiioneaz
c. formarea primeaz asupra informrii, deoarece priceperile i deprinderile
intelectuale devin instrumente permanente
3. Relaiile socio-afective pot fi:
a. de atracie
b. de respingere
c. de indiferen
d. de comunicare
II. nvarea este efectul predrii i se realizeaz innd cont de logica psihologic. Pornind de la
aceast afirmaie, realizai un eseu de o pagin n care s evideniai
interdependenele dintre predare - nvare i principiul respectrii
particularitilor de vrst i individuale, avnd n vedere urmtoarele puncte de
reper:
a. explicarea conceptelor predare, nvare, principiul respectrii particularitilor
de vrst i individuale
b. prezentarea elementelor definitorii ale activitii de predare, nvare i a
caracteristicilor principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale
 c. descrierea relaiei dintre cele predare- nvare i caracteristicile acestui principiu.

Numele i prenumele .................................................., Clasa a X-a C

Tez la disciplina Teoria i practica instruirii i evalurii

I. Citii cu atenie enunurile urmtoare, evalund dac acesta este adevrat sau
fals. ncercuii apoi litera A dac enunul este adevrat sau litera F, dac
acesta este fals.

1 A F Normativitatea funcional este asigurat prin cadrul legislativ existent la un moment dat.
.
2 A F Formarea este o consecin a informrii, dar i o baz pentru realizarea n
. continuare a acesteia.
3 A F Comunicarea didactic este o form a comunicrii pedagogice.
.
4 A F n modelul de instruire cognitivist profesorul ndeplinete, n principal rolul
. de a transmite informaii.
5 A F Procesul de nvmnt nu se mai numete i proces instructiv-educativ.
.
6 A F Caracteristic pentru modelul de instruire bazat pe procesarea informaiilor
. este faptul c partea cea mai important a prelucrrii informaiilor o
reprezint cunotinele anterioare din memoria noastr.
7 A F Aspectul informativ al nvrii vizeaz dezvoltarea sistemului cognitiv-
. operaional (deprinderi i capaciti intelectuale, algoritmi de lucru).
8 A F Feed-back-ul din comunicarea didactic are ca scop s regleze activitatea de
. predare a cadrului didactic, precum i activitatea de nvare a elevului.
9 A F Tot ceea ce se pred la un moment dat trebuie s aib legtur cu ce s-a mai predat este o
. premis a principiului integrrii teoriei cu practica.
II. ncercuii varianta corect:
1. Ce se nelege prin sistemul de nvmnt?
a. organizarea instituional a nvmntului ca subsistem al societii
b. sistemul de nvmnt este independent de structurile sociale
c. sistemul de nvmnt urmrete realizarea unor obiective educaionale
d. este un sistem educativ organizat piramidal
2. Evaluarea:
a. se realizeaz innd cont de anumite criterii de evaluare, n acord cu
obiectivele stabilite
b. este o activitate comun a elevului i profesorului
c. este cauza nvrii elevului
3. Paradigma triangular a nvrii vede procesul de nvmnt ca:
a. Msurarea raportului dintre predare-nvare-evaluare
b. Alternara proceselor de predare-nvare-evaluare
c. Legatura dintre predare i nvare este susinut doar la nivel teoretic
II. Modelul de instruire bazat pe procesarea informa iilor specific faptul c scopul nvrii l
reprezint transformarea cunotinelor declarative (informaii, definiii, fapte) n cunotine procedurale
savoire-faire. Corelai acest aspect cu latura formativ a nvrii i caracterul formativ i informativ al
procesului de nvmnt. Pornind de la aceaste afirmaii, realizai un eseu de o pagin n
care s evideniai interdependenele dintre predare, nvare n cadrul procesului de
nvmnt i a modelului de instruire bazat pe procesarea informatiilor, avnd n vedere
urmtoarele puncte de reper:
a. explicarea conceptelor proces de nvmnt, predare, nvare, model de
instruire bazat pe procesarea de informaii
b. prezentarea elementelor definitorii ale procesului de nvmnt din perspectiva
caracterului formativ-informativ, a nvrii i modelui de instruire bazat pe
procesarea de informaii
c. de ce se dorete transformarea cunotinelor declarative n cunotine procedurale
(avantaje/beneficii, modaliti de realizare)