1. PORNIND DE LA URMĂTOAREA COMPETENTA SPECIFICA …………..

, CONSTRUITI O SITUAȚIE
DIDACTICĂ, ÎN MAXIM 20 DE RANDURI

2. IDENTIFICAȚI UN ELEMENT AL PROCESULUI DE INVATAMANT (INPUT / OUTPUT / PROCESE

DIDACTICE) ȘI ARGUMENTAȚI, ÎN MAXIM 20 DE RANDURI, ROLUL ACESTUIA ÎN PROCESUL DE
INVATAMANT

3. PE BAZA SUPORTULUI DIGITAL DAT, CONSTRUITI O SITUATIE DIDACTICA ȘI PRECIZATI STRATEGIA

DIDACTICA UTILIZATA (METODA, MIJLOC, FORMA DE ORGANIZARE), ÎN MAXIM 20 DE RANDURI.

4. DESCRIETI, IN MAXIM 10 RANDURI, O SITUAȚIE DIDACTICĂ IN CARE SA UTILIZATI UN MIJLOC

DIDACTIC DE TIPUL ………….

5. DESCRIETI, IN MAXIM 10 RANDURI, O SITUAȚIE DIDACTICĂ IN CARE SA UTILIZATI FORMA DE

ORGANIZARE …

5. DESCRIETI, IN MAXIM 10 RANDURI, O SITUAȚIE DIDACTICĂ IN CARE SA UTILIZATI METODA

DIDACTICA …

6. ITEMI DE TIP ALEGERE MULTIPLA:

1. Componentele fundamentale ale procesului de învăţământ sunt:

a. predarea, învăţarea
b. memorarea, inteligenţa, evaluarea
c. predarea, învăţarea, evaluarea
d. predarea, evaluarea
2. Abordarea sistemică a procesului de învăţământ vizează interrelaţiile care se stabilesc
între obiective – conţinuturi – metode – mijloace şi o altă componentă. Care este
aceasta?
a. predarea
b. analiza
c. sinteza
d. evaluarea
3. Care dintre următoarele elemente nu reprezintă componentă a fluxului de intrări în
proces ?
a. resurse educaţionale
b. obiectivele educative
c. timp şcolar
d. nivel de cultură al absolvenţilor
4. Eficienţa procesului de învăţământ este condiţionată de conexiunea inversă care
acţionează ca o relaţie continuă între fluxul de intrări, proces şi fluxul de ieşiri din
proces. Precizaţi care nu este rolul esenţial al acesteia.
a. este mijloc de activizare şi stimulare a elevilor
b. facilitează cunoaşterea şi aprecierea calităţii actului didactic
c. reglează şi autoreglează permanent procesul de învăţământ
d. stimulează eforturile de învăţare ale elevilor
5. Predarea implică o serie de operaţii. Identificaţi între operaţiile de mai jos pe cea
specifică altei secvenţe a procesului de învăţământ.
 a. definirea conceptelor fundamentale
b. expunerea conţinutului
c. explicarea conţinutului
d. memorarea rapidă şi eficientă a conţinutului
6. Vârsta, sexul, dezvoltarea fizică, starea sănătăţii, dezvoltarea intelectuală, nivelul
afectiv – motivaţional, capacitatea de efort voluntar, stilul de învăţare, consideraţi în
ansamblul lor, reprezintă:
a. factorii interni ai activităţii de învăţare
b. factorii de progres individual
c. factorii externi ai activităţii de învăţare
d. criterii de evaluare şi selecţie
7. « Cheia învăţării este deplina angajare a elevului în actul didactic ». Care dintre
următoarele enunţuri nu susţin această afirmaţie ?
a. succesul învăţării constă în trăirea deplină a acestei experienţe, prin angajarea
totală a elevului
b. o învăţare eficientă presupune utilizarea metodelor activ- participative
c. învăţarea este o dezvoltare progresivă a cunoaşterii prin asimilarea unui bagaj
informaţional bogat
d. învăţarea generează schimbări în felul de a fi, a gândi, a simţi al individului
8. Învăţarea şcolară este învăţarea care se produce în următoarele condiţii:
a. în condiţiile activităţii şi ambianţei şcolare
b. într –un cadru social dat
c. în condiţiile unei relaţii optime între participanţii sociali
d. prin respectarea unor norme legislative sociale
9. Ansamblul de conţinuturi, obiective, relaţii interpersonale şi medii educative
reprezintă:
a. factori interni ai învăţării şcolare
b. produse ale învăţării şcolare
c. factori externi ai învăţării şcolare
d. componentele acţiunii educaţionale
10. Procesul de învăţământ are o serie de caracteristici care pun în evidenţă relaţia
profesor – elev. Identificaţi caracteristica ce afectează realizarea acestei relaţionări.
a. bilateral
b. formativ – informativ
c. interactiv
d. unidirecţional
11. Priceperile reprezintă :
a. componenta formativ - acţională a procesului de învăţământ
b. capacitatea de a învăţa a elevilor
c. dorinţa de perfecţionare a elevilor
d. un act reflex
12. Citiţi cu atenţie enunţurile de mai jos. Identificaţi-l pe cel fals.
a. procesul de învăţământ este o activitate complexă ce se desfăşoară în mod
organizat şi planificat pe baza unor principii şi metode, având finalităţi precise
b. cel care se ocupă de cunoaşterea acestor principii şi metode este educatorul,
care asigură în acelaşi timp şi punerea lor în practică
c. atribuţiile şi rolurile specifice ale profesorului îl indică pe acesta ca fiind
singurul agent al procesului de învăţămâmt
d. educatorul are rol conducător, el concepe, organizează şi dirijează punerea în
funcţiune a tuturor componentelor procesului de învăţământ
13. În cadrul procesului de învăţământ, elevii sunt conduşi şi îndrumaţi să descopere
realitatea obiectivă pentru a o reflecta în conştiinţă sub formă de imagini, noţiuni,
principii, legi. Acest lucru demonstrează că procesul de învăţământ este :
a. un proces de imaginaţie
b. un proces de îndrumare
c. un proces de transmitere de cunoştinţe
d. un proces de cunoaştere
14. Comunicarea didactică este o componentă vitală a procesului de învăţământ care se
distinge prin câteva calităţi. Care dintre următoarele calităţi nu definesc comunicarea
didactică ?
a. este o comunicare purtătoare de conţinuturi educative
b. exprimă relaţia directă dintre componentele acţiunii educaţionale
c. presupune realizarea unor obiective educative
d. urmăreşte influenţarea şi modificarea comportamentului celei educat, prin
implicarea activă a lui în actul de comunicare.
15. Comunicarea didactică presupune relaţia dintre mai multe componente. Care sunt
acestea ?
a. educator, elev, repertoriul educatorului şi al elevului, reportoriul comun al
acestora
b. educator şi elev
c. predare, învăţare, evaluare
d. obiective, conţinuturi, strategii didactice
16. O taxonomie redă :
a. o distribuţie de comportament
b. clasificarea şi ordonarea ierarhică a obiectivelor generale
c. ordonarea comportamentelor după un criteriu dat
d. oganizarea obiectivelor după importanţa lor
17. Finalităţile educaţionale sunt de mai multe tipuri şi grade de complexitate. Identificaţi
între aprecierile de mai jos pe cea corespunzătoare conceptului de obiectiv
operaţional.
a. orientări strategice care orientează funcţionarea sistemului de învăţământ
b. prescripţii ce redau intenţionalităţile acţiunii educative pe termen lung
c. precizări privind modul de desfăşurare a acţiunii educaţionale
d. enunţuri ce redau schimbările ce se pot produce în personalitatea elevilor într-
o situaţie de predare – învăţare
18. Elaborarea obiectivelor operaţionale prin specificarea comportamentelor observabile
şi măsurabile obţinute de elevi la finalul unei situaţii de instruire, presupune
identificarea a trei indicatori ( tehnica lui Mager). Alegeţi pe cel care nu reprezintă un
astfel de indicator.
a. specificarea comportamentului final
b. descrierea condiţiilor de realizare
c. specificarea nivelului de reuşită minimală
d. specificarea formei de apreciere a comportamentului final
19. Care dintre următoarele enunţuri definesc acţiunea de operaţionalizare ?
a. trecerea progresivă de la nivelul finalităţilor, scopurilor, obiectivelor specifice
la formularea obiectivelor operaţionale
b. identificarea enunţurilor concrete utilizate de elev şi educator
c. acţiunea de esenţializare şi sintetizare a conţinutului ştiinţific
d. surprinderea unor condiţii specifice de realizare a actului didactic
e. evaluare
 20. În procesul operaţionalizării obiectivelor pedagogice trebuie respectate mai multe
condiţii. Citiţi cu atenţie aprecierile de mai jos. Identificaţi-o pe cea adevărată.
a. sarcina de învăţare trebuie să-l pună pe elev în situaţia de reda cât mai fidel
răspunsul
b. schimbările aşteptate să se producă în comportamentul elevilor se pot observa
imediat ce situaţia de predare – învăţare s-a încheiat
c. redau activităţile pe care le va realiza educatorul
d. redau comportamentele de predare ale educatorului
21. Obiectivele operaţionale sunt enunţuri cu caracter concret, realizate în situaţii
specifice de învăţare. Identificaţi enunţurile care corespund modului de definire a
obiectivelor operaţionale:
a. precizează intenţia de a produce o schimbare în personalitatea elevului
b. indică schimbările aşteptate în structura comportamentală şi mentală a elevului
în urma parcurgerii de către acesta a unei situaţii educaţionale concrete
c. stabilesc metodele şi mijloacele didactice ce vor fi utilizate într-o situaşţie
educativă concretă
d. descriu sarcinile educative ale elevului şi educatorului în situaţii sprcifice de
învăţare
22. .Alegerea si utilizarea corespunzătoare a metodelor asigură :
a) identificarea unităţilor de conţinut cu valoare formativă
b) însuşirea mai uşoară a cunoştinţelor
c) programarea în timp a predării-invăţării
d) exersarea memoriei
23. Metodele de predare – invăţare reprezintă :
a) orientări ce asigură cantitatea maximă de informaţie pentru un nivel corespunzător
de şcolarizare
b) strategii care prescriu pas cu pas, cu mare rigurozitate acţiunile si operaţiile
predării-invăţării
c) căi de urmat in vederea atingerii unor obiective instructiv-educative
d) enunţuri si aplicaţii fundamentale esenţiale şi reprezentative pentru fiecare
disciplină.
24. Procedeul didactic contituie o componentă :
a) a metodei de predare-invăţare
b) a principiului didactic
c) a unităţii de conţinut
d) a formei de organizare a activităţii didactice
25. Ansamblul organizat de procedee reprezintă :
a) continutul învătământului
b) principiul didactic
c) metoda didactică
d) strategia euristică
26. Precizaţi care dintre enunţurile de mai jos se referă la ansamblul metodelor de
predare
a) stategia didactică
b) tehnologia didactică
c) tehnica de execuţie a unei acţiuni
d) metodologia procesului de invăţământ
27. Alegeţi metoda care asigură formarea de noi structuri operatorii :
a) metoda exerciţiului
b) metoda conversaţiei
 c) metoda descoperirii
d) metoda demonstrării
28. Metodele activ-participative pun accentul pe :
a) procesele cunoaşterii
b) motivele exterioare
c) îndrumarea pas cu pas
d) dorinţa de a observa si a explica, de a investiga
29. Care din metodele prezentate mai jos implică cel mai mult elevii în învăţare :
a) demonstrarea
b) dialogul euristic
c) explicaţia
d) modelarea
30. Alegeţi metoda care face parte din grupa metodelor de explorare si descoperire :
a) demonstrarea
b) lucrări experimentale
c) explicaţia
d) exerciţiul
31. Precizaţi care este metoda cuprinsă în grupa metodelor de comunicare orală :
a) învăţarea prin descoperire
b) demonstrarea
c) jocurile didactice
d) conversaţia
32. Precizaţi care dintre enunţurile de mai jos se referă la metoda explicaţiei :
a) înfăţişează direct aspectele realităţii înconjuratoare
b) redă verbal imaginea unui obiect
c) precede desfăşurarea unei activităţi
d) dezvăluie pe baza unei argumentaţii, date noi
33. Care dintre enunturile de mai jos surpride esenţa conversaţiei :
a) observarea independentă a unor obiecte si fenomene
b) efectuarea unor investigaţii în informatiile existente în mintea elevilor
c) prezentarea unor imagini
d) înfăţişarea unor aspecte ale realităţii
34. Care este condiţia care asigură conversaţiei rezultatele dorite :
a) întrebările să fie exprimate corect si simplu
b) răspunsurile să fie date în cor
c) timpul de gândire să fie scurt
d) să fie puse cât mai multe întrebări
35. Crearea unor stări conflictuale, contradictorii constituie esenţa uneia dintre metodele
prezentate :
a) metoda algoritmizării
b) metoda descoperirii
c) metoda problematizării
d) metoda conversaţiei.
36. Metoda exerciţiului si metoda simulării fac parte din :
a) grupa metodelor expozitive
b) grupa metodelor de exploatare a realităţii
c) grupa metodelor bazate pe acţiune
d) grupa metodelor de comunicare orală
37. Care dintre actiunile prezentate sunt specifice activităţilor practice :
a) a şti
 b) a observa
c) a învăţa
d) a învăţa să acţionezi
38. Esenţa învăţării prin dramatizare constă in :
a) imitarea unor acţiuni şi fapte
b) interpretarea unor roluri
c) imaginarea unor situaţii
d) imitarea unor ocupaţii umane
39. Precizaţi care dintre următoarele metode ajută elevii să pătrundă în lumea basmelor,
fabulelor, legendelor, miturilor ?
a explicaţia
b povestirea
c descrierea
d jocul didactic
40. Metoda observării presupune:
a observarea obiectelor şi fenomenelor în condiţii naturale de existenţă
b exersarea unor comportamente
c analiza ideilor expuse într-u test
d realizarea unor acţiuni demonstrative
41. Alegeţi aprecierea care defineşte în modul cel mai adecvat mijloacele de învăţământ:
a) instrumente materiale si tehnice adaptate si selectate în vederea îndeplinirii
sarcinilor instructiv-educative
b) tehnici limitate de acţiune
c) modalitate de predare-învăţare
d) căi folosite în procesul didactic
42. Strategia didactică reprezintă :
a) un ansamblu eficient de metode
b) un mod de combinare optimă a metodelor si mijloacelor de învăţământ
c) un ansamblu de instrumente tehnice folosite în predare si invăţare
d) un set de mijloace didactice
43. Jocul de rol este o metodă care constă în provocarea unor discuţii plecând de la o
problemă reală sau fictivă. Distingeţi care din următoarele expresii evidenţiază valoarea
formativă a acestei metode.
a. jocul tebuie jucat pentru că face plăcere şi ocupă timpul elevilor
b. este o metodă eficientă de asimilare a unor expresii din poveşti
c. stimulează modul de a gândi, a simţi, a acţiona al alevilor pe baza statutului
adoptat
d. verifică corectitudinea şi fidelitatea interpretării unor texte
44. Forma de organizare a procesului de învăţământ este definită ca:
a) mod de structurare a conţinutului instruirii
b) structurarea programului de desfăşurare a procesului didactic
c) gruparea elevilor în colectivitate
d) interactiunea optimă dintre componentele procesului de învăţământ si organizarea
acestuia
45. Care dintre următoarele etape ale unei lecţii nu are un rol decisiv în cadrul lecţiei de
transmitere / însuşire de informaţii ?
a. anunţarea temei şi a obiectivelor
b. efectuarea unor lucrări practice
c. retenţia şi transferul
d. obţinerea performanţei
46. Care dintre etapele următoare nu este indispensabilă în cadrul unei lecţii de recapitulare şi
sistematizare ?
a. reactualizarea cunoştinţelor
b. prezentarea unor lucrări model
c. precizarea materiei supusă recapitulării
d. retenţie şi transferul
47. Complexitatea procesului de învăţământ face necesară utilizarea unor forme variate de
desfăşurare a lui. Care sunt acestea ?
a. activităţile frontale
b. activităţile de competiţie realizate de elevi în clasă
c. excursii, vizite, cercuri culturale
d. activităţi pe grupe de elevi