Nr.

inregistrare
FIŞA DE OBSERVARE A LECŢIEI 1

Aspect Criterii de evaluare Aprecieri Observații și

recomandări
1 2 3 4
Evaluarea Planificarea şi proiectarea activităţii didactice
activităţii FOARTE BINE SATISFĂCĂTOR NESATISFĂCĂTOR Activitatea didactica
cadrului didactic BINE este foarte bine
Planificarea activităţii didactice X proiectata astfel incat
Proiectarea activităţii didactice X sa se
Corelarea elementelor X responsabilizeze toti
proiectării didactice elevii. Ca si metode
Tipul, calitatea şi diversitatea strategiilor X didactice, s-au
şi metodelor didactice

incluse în cadrul proiectării activităţilor folosit: demonstratia,

didactice de predare-învăţare-evaluare exercitiul,
Elemente de creativitate în selectarea X experimentul,
strategiilor şi metodelor didactice interpretarea
Elemente de tratare diferenţiată a X rezultatelor dar
elevilor, incluse în cadrul proiectării si prelegerea.
didactice, în special a elementelor care
vizează elevii cu nevoi speciale
Desfăşurarea activităţii didactice
Concordanţa activităţii didactice X Activitatea didactica
realizate cu planificarea şi proiectarea initiala utilizeaza
didactică propusă metoda
Cunoaşterea conţinuturilor disciplinei X problematizarii facand
Corectitudinea ştiinţifică a X trecerea de la lectia
conţinuturilor transmise anterioara la cea
Organizarea informaţiilor transmise X curenta: „Cum se
Claritatea explicaţiilor X numeste aparatul de
Strategia didactică realizată: X masura utilizat pentru
determinatrea
-metode şi procedee didactice utilizate
densitatii?”.
- activităţi de învăţare
Activitatea este atat
- forme de organizare a
activităţilor elevilor frontala, atunci cand
cadrul didactic
- mijloace de învăţământ
prezinta clar si concis
Respectarea particularităţilor clasei de X
continutul lectiei, dar
elevi (ritm de lucru, accesibilizarea
si de grup, clasa fiind
conţinuturilor, predarea diferenţiată,
impartita in grupuri a
sarcini suplimentare)
cate 2-3 elevi pentru a
Integrarea elementelor de evaluare în X realiza partea
cadrul strategiei didactice (tipuri de experimentala.
evaluare, metode) Dupa realizarea
Conducerea activităţii didactice (stil de X experimentului, elevii
conducere, crearea motivaţiei intocmesc referatul
necesare, încurajarea elevilor şi corespunzator datelor
stimularea

interesului pentru studiu, dozarea obtinute. Principiul

sarcinilor, comunicarea cu elevii) experimentului consta
 Tema pentru acasă (modul de utilizare, X in masurarea timpului
volum, individualizare) de parcurgere a
distantei intre doua
repere si aplicarea
formulei de calcul.
Cadrul didactic explica
fiecare termen din
formula si le lanseaza
elevilor sarcina de a
rezolva o anumita
problema.
Ultima parte a lectiei
contine tema propusa
spre rezolvare, care
consta intr-o problema
asemanatoare cu cea
rezolvata in clasa.
2. Evaluarea Atitudinea față de învățare
activității FOARTE BINE SATISFĂCĂTOR NESATISFĂCĂTOR
didactice BINE
Atitudinea şi responsabilitatea elevilor X Elevii isi iau notite,
faţă de rezolvarea sarcinilor de lucru raspund intrebarilor
din clasă şi a sarcinilor de lucru pentru adresate de cadrul
acasă didactic.
Relaţiile elevilor cu profesorul, X Acestia solicita
colaborarea cu acesta în procesul de ajutorul cadrului
învăţare didactic atunci cand
intampina probleme in
Relaţiile elevilor cu colegii, colaborarea X
realizarea partii
cu aceştia în procesul de învăţare
experimentale.
Utilizarea metodelor de identificare a X Profesorul raspunde
nevoilor și intereselor elevilor prompt solicitarii
elevilor si ii indruma
 astfel incat sa poata
continua partea
experimentala in mod
corect.
Echipele de
elevi
colaboreaza intre ele,
existand totusi si mici
discutii in
contradictoriu.
Competențe dobândite de elevi
FOARTE BINE SATISFĂCĂTOR NESATISFĂCĂTOR
BINE
Dezvoltarea competențelor cheie și X -Se formeaza
stabilirea nivelului competenţelor deprinderi de sinteza; -
specifice disciplinei demonstrate de Enuntarea principiului
elevi (cunoştinţe, deprinderi, atitudini) functionarii
viscozimetrului.
Gradul de utilizare a cunoştinţelor, X -Elevii au raspuns
deprinderilor şi atitudinilor în contexte corect intrebarii de
noi de învăţare reactualizare a
cunostintelor adresata
de catre cadrul
didactic.
-Acestia s-au aratat a fi
interesati mai mult de
partea experimentala
decat de cea teoretica.
Progresul realizat de elevi în timpul X -Elevii au capacitatea
lecţiei de a folosi formule de
calcul si a redacta
 referatul de laborator.
Mediul educaţional
FOARTE BINE SATISFĂCĂTOR NESATISFĂCĂTOR
BINE

3. Alte Locul de desfăşurare la unitatea de X

componente şi învăţământ a lecţiei
observaţii Dispunerea mobilierului în funcţie de X Mobilierul este dispus
activitate astfel incat sa nu
incurce atunci cand se
realizeaza partea
experimentala.
Dotarea, resursele materiale şi X Suport de curs,
auxiliarele curriculare utilizate în lecţie videoproiector, laptop,
tabla inteligenta,
reactivi de laborator,
pahare Berzelius,
viscozimetru,
cronometru.
Expunerea materialelor/lucrărilor X Cadrul didactic a expus
elevilor proiectele anterioare
realizate de catre elevi
pe panouri speciale.
Atmosfera generală în clasă X Atmosfera generala
Alte observaţii este placuta.
Concluzii
 - Au fost aplicate numeroase metode didactice pentru a capta atentia elevilor; informatiile au fost structurate cat mai atractiv:
sintetizate, tabelate si explicate;
- A fost respectata o coerenta a ideilor astfel incat elevii puteau urmari cu usurinta lectia; Suportul de curs a fost expus pe
videoproiector astfel incat elevii isi puteau lua notite in ritm propriu;
- Lectia a fost complexa, existand atat parte teoretica, practica dar si calcule. Elevii si-au format deprinderi de sintetizare dar si abilitati
practice.

Numele şi prenumele persoanei care realizează asistenţă

Semnătura . . . . . . . . . . De acord, profesor

Semnătura . . . . . . . . . .

NOTĂ:
Fiecare oră de inspecţie/asistenţă a lecţiei se evaluează acordându-se în mod corespunzător unul din calificativele: foarte bine (FB); bine (B);
acceptabil (A); slab (S). În cazul în care se realizează mai mult decât o oră de inspecţie/asistenţă se vor menţiona, după caz, toate disciplinele la
care se realizează inspecţia/asistenţa, unităţile de învăţare, temele lecţiilor şi tipurile de lecţie vizate.