PROFESORUL – FACILITATOR AL ÎNVĂȚĂRII

Pentru această temă, am analizat planificarea calendaristică și a unității de învățare

a colegei de limba și literatura română. În urma analizei am constatat următoarele:
Planificarea calendaristică
Unități de Competențe specifice Conținuturi Număr de Săptămâna Observații/semestrul
învățare ore
alocate
Sunt menționate Competențe extrase din Sunt Număr de Sunt Nu a precizat nimic în rubrica
titlurile fiecărei programa școlară, sunt precizate ore alocat precizate de observații
unități de notate integral, însă lipsește conținuturile pentru săptămânile
învățare numărul criterial din fiecare pentru
programa unitate fiecare
școlară unitate

Aspecte de avut în vedere:

-       unitățile de învățare sunt concepute echilibrat din perspectiva formării competențelor
specifice vizate
-       competențele specifice – sunt menționate de mai multe ori pe parcursul unui semestru/ în
diferite momente ale anului școlar;
-        numărul prea mare de competențe la o unitate;
-        competențe specifice în corelație cu alocarea orară pe unitate de învățare;
-       resursele de timp – unele unități au un număr prea mare de ore
-       respectă structura unui an școlar.
Proiectul unității de învățare
Conținuturi Competenț Activități Resurse Evaluare
(detalieri) e specifice de (eventual forme
învățare de organizare a
(eventual clasei)
forme de
organizar
e a clasei)
Sunt Competențe Activități Sunt Sunt
menționate detalie extrase din de învățare precizate  resurse precizate  metodele, instrumente
ri de conținut care programa de timp, de loc, le sau modalitățile de evaluare
 explicitează școlară, variate material didactic, utilizate
anumite sunt notate forme de
parcursuri integral, organizare a
însă lipsește clasei în funcție
numărul de specificul
criterial conținutului
Aspecte de avut în vedere:
-       proiectul unității de învățare este în concordanță cu planificarea calendaristică în ceea ce
privește alocarea orară pe unitate de învățare, competențele specifice vizate, conținuturile
-       fiecare competență specifică este corelată cu o activitate de învățare
-       este asigurată o corelație reală între fiecare competență specifică – activitatea de învățare –
resursa/resursele alocate fiecărei activități – după caz, metode/ instrumente de evaluare
-       sunt propuse activități de învățare relevante pentru elevi, care reflectă interese ale elevilor,
nevoile lor de învățare
-       lipsesc din proiectul unității de învățare recapitularea și evaluarea.
Grilă de verificare a documentelor școlare care vizează curriculumul.
 
Nr. crt Criteriu de verificare DA NU PARȚIAL OBSERVAȚII/
RECOMANDĂRI
1. Respectă programa școlară în X      
vigoare
2. Respectă planul cadru aprobat de X      
ME
3. Corelarea tuturor elementelor       numărul prea mare de
documentelor proiectării didactice X competențe la o unitate;
4. Diversitatea strategiilor şi        
metodelor didactice incluse în  
cadrul proiectării activităţilor X
didactice de predare-învăţare-
evaluare
5. Strategii de tratare diferenţiată a X     sunt propuse activități de
elevilor învățare relevante pentru
elevi, care reflectă interese
ale elevilor, nevoile lor de
învățare
 
6. Adaptare curriculară pentru elevii X      
cu cerințe educaționale speciale
7. Structura documentelor întocmite X     unitățile de învățare sunt
concepute echilibrat din
perspectiva formării
competențelor specifice
vizate
 
9. Abordarea procesului evaluativ din X      
etapa de proiectare didactică
9. Lista de auxiliare utilizate aprobate        
de ME
10. Includerea unor elemente de   X   se recomandă o abordare
învățare inter/transdiciplinară integrate a procesului de
învățare
11. Respectă structura anului școlar, X     respectă noua structură a
aprobată prin ordin de ministru anului școlar
12. Integrarea procesului de evaluare în     X lipsesc din proiectul
documentele de proiectare unității de învățare
recapitularea și evaluarea;