• Planificarea calendaristică este, în contextul noului curriculum, un document administrativ care

asociază într-un mod personalizat elemente ale programei (obiective de referinţă şi conţinuturi) cu
alocarea de timp considerată optimă de către profesor pe parcursul unui semestru, respectiv a unui an
şcolar.
• În elaborarea planificărilor sunt recomandate următoarele etape:
• 1. realizarea asocierilor dintre obiectivele de referinţă şi conţinuturi
• 2. împărţirea pe unităţi de învăţare
• 3. stabilirea succesiunii de parcurgere a unităţilor de învăţare
• 4. alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare conţinut, în concordanţă cu obiectivele de
referinţă vizate.

4/7/2022 Nectara Mircioagă 1

  Întregul cuprins al planificarii are valoare orientativă, eventualele modificari
determinate de aplicarea efectivă la clasa putând fi consemnate în rubrica
„Observaţii”.

 Planificarile pot fi întocmite după următoarele rubrici:

Planificare calendaristică

Şcoala…………………………… Profesor………………………………………….

Disciplina………………………… Clasa /Nr. ore săptămânal / Anul……………..

Unitatea Competențe Conţinuturi Numărul de Săptămâna Observaţii

de specifice ore alocate
învăţare

1 2 3 4 5 6

Acest tabel conţine:

- unităţile de învăţare- se indică prin titluri (teme) stabilite de profesor;

-obiectivele de referinţă- sunt trecute cu numerele lor din programa şcolară;

-conţinuturile-selectate din lista de conţinuturi a programei/ din materiale auxiliare;

-numărul de ore alocat- stabilit de profesor, în funcţie de experienţa acestuia şi de nivelul

de achiziţii ale elevilor clasei.

07.04.2022 Nectara Mircioagă 2

Planificarea calendaristică-etape

• asocierea competenţelor
specifice şi a conţinuturilor
incluse în programa şcolară
U.Î. C.S. Conținuturi Nr.ore Săptămăna Obs. • stabilirea unităţilor de
se se specifică se precizează numărul de se precizează se
învăţare
menţionează numărul criterial din ore se numărul menţionează
titluri/teme al competenţelor conţinuturile stabilește săptămânii/ semestrul /se • stabilirea succesiunii în care
specifice din programei de către săptămânilor în notează
programa şcolară şcolare cadrul care vor fi eventualele sunt parcurse unităţile de
didactic parcurse
conținuturile *
modificări în
urma învăţare
realizării
activităţii
didactice la
• alocarea bugetului de timp
clasă pentru fiecare unitate de
învăţare

07.04.2022 Nectara Mircioagă 3

Proiectarea unităților de învățare-ETAPE
În ce scop voi face? (identific competențele specifice de format la
elevi în cadrul respectivei unități de învățare);

Ce conținuturi voi folosi? (sunt selectate și organizate conținuturi);

Cum voi face? (sunt determinate activitățile de învățare);

Cu ce voi face? (sunt analizate resursele, de exemplu, resurse

materiale, de timp, forme de organizare a clasei de elevi);

Cât s-a realizat? (se stabilesc instrumentele de evaluare care să

determine progresul înregistrat de fiecare elev în raport cu el însuși).

07.04.2022 Nectara Mircioagă 4

Proiectarea
unităţii de învăţare

➢ Identificarea unei unităţi de învăţare se face prin tema

acesteia.
➢ Temele=enunţuri complexe legate de analiza scopurilor
învăţării, formulări originale/ preluate din lista de conţinuturi
ale programei/ din manual.
• În condiţiile noului curriculum, lectura manualului nu mai este
în mod obligatoriu liniară.
• Programa trebuie parcursă în mod necesar de către toţi,
manualul însă se pliaza unei citiri personale şi adaptate.
• Conceptul de UI materializează conceptul de demers didactic
personalizat, flexibilizând proiectarea didactică.

Rubricatura pentru proiectarea unităţii de învăţare: CONŢINUTURI CS ACTIVITĂŢI DE RESURSE EVALUARE

ÎNVĂŢARE

1 2 3 4 5
Unitatea de învăţare………………………………………………………….

07.04.2022 Nectara Mircioagă 5