J. Piaget
Bruner
1.Constructivism cognitiv
(invățarea activă). Teoria lui
Piaget afirmă că dezvoltarea
cognitivă a copiilor trece prin
patru etape ale cunoașterii, pe
măsură ce acestea sintetizează
activ informații noi cu
cunoștințe actuale. Atingerea
echilibrului între cunoștințe noi
și actuale este esențială, cerând
copilului să asimileze în mod
activ sau să găzduiască tot ceea
ce este învățat. Rolul limbajului
este minimal.
2.Dezvoltarea cognitivă ca pe o
construcție internă a rezultat al intersecției expert-
subiectului,născută din
interacțiunea cu obiectele.
Dezvoltarea inteligenței trebuie
văzută ca o adaptare tot mai
complexă la mediu.
Adaptarea este rezultatul
interdependenței a două
procese complementare –
asimilarea și acomodarea.
3.Capacitatea de învățare
depinde de nivelul dezvoltării
individului, dezvoltarea
cognitivă condiționează
învățarea.
Teoria piagetiană a arătat că
nivelul dezvoltării inteligenței
determină gradul și calitatea
invățării.
L. Vîgotski J.
DEOSEBIRI
1.Constructivism social 1.Constructivism socio-cultural
(interacțiunea socială) (concentrare asupra mediului)
Vîgotski vede dezvoltarea
cognitivă ca fiind, in esență, un Dezvoltarea personalității
proces social. El insistă asupra umane nu poate fi concepută în
rolului interacțiunii sociale în afara unei ambianțe
această dezvoltare,abordarea culturale.Limbajul are un rol
lui fiind denumită și major în modelarea gândirii.
contextualistă. Se concentrează
asupra limbajului ca instrument
cultural transmis
copiilor.Limbajul este mijlocul
principal prin care este
transmisă experiența societății.
2.Dezvoltarea cognitivă ca 2.Dezvoltarea cognitivă nu
poate fi concepută în afara
novice este, în esență, un sferei socio-culturale.
proces social.
Cunoștințele și deprinderile
copilului se dezvoltă tocmai
datorită acestui process de
cooperare, care implică experți
și novice.
3.În raport invers, învățarea 3.Învățarea este un process de
poate să se transforme în colaborare,iar intercțiunea
dezvoltare.Învățarea precedă dintre tutela și copil conferă un
dezvoltarea, iar zona proximei proces de sprijinire.
dezvoltări asigură legătura Bruner distinge trei modalități
dintre ele.Este una din cele mai de reprezentare a unui domeniu
inovatoare idei ale lui Vîgotski, de cunoaștere – modalitatea
referitoare la potențialul activă, modalitatea iconică și
copilului când lucrează cu o modalitatea simbolică.
persoană mai competentă și nu
atunci când lucrează singur.
1
4.Învățarea activă
Copiii învață in mod activ și prin
experiențe practice, autonom,
fără a fi nevoie de interacțiune
cu alții.Ei sunt cursanți activi și
construiesc cunoștințe din
interacțiunea cu mediul lor,
această interacțiune cu lumea
fizică fiind cheia dezvoltării
cognitive.
4.Învățarea se realizează cel
mai bine prin colaborarea cu
alții.Spre deosebire de Piaget,
Vîgotski nu crede că e necesar
ca un copil să fie apt înainte de
a fi capabil să învețe ceva
nou.Pentru a învăța mai bine,
copiii au nevoie de intercțiune
cu alții.
4.Învățarea prin descoperire
Bruner consider că învățarea
prin descoperire pune elevul în
situația de a participa efectiv la
formularea de probleme și
soluționarea lor.

5.Vârsta – copiii invață la vârste 5.Vârsta – copiii se maturizează ---

deja stabilite, împărțite în 4 pe baza a cee ace învață,
etape (vârsta condiționează indifferent de vârstă.
învățarea)

ASEMĂNĂRI

- Viziunea constructivistă a celor trei – individul care învață iși construiște activ
învățarea într-un proces de apropiere personală, a cunoștințelor,de căutare continuă a
informațiilor utile rezolvării de probleme.
- Piaget și Vîgotski sunt de părere că copiii sunt cursanți activi care organizează in mod
activ informații noi cu informații existente
- Ambii autori sunt de părere că, in timp, dezvoltarea cognitivă scade
- Consideră că este foarte important jocul în aspect psihologic
- Invățarea constantă – teoriile celor doi susțin că învățarea oamenilor nu încetează
niciodată
- Bruner dezvoltă și aplică ideile lui Vîgotski în educație, noțiunea de sprijinire a lui
Bruner fiind strâns legată de conceptul vîgotskian de zonă a proximei dezvoltări.
- Și pentru Piaget și pentru Vîgotski, mintea mediază între lumea exterioară și experiența
individual.
- Asemeni lui Piaget, Bruner recunoaște rolul datului biologic în dezvoltarea cognitivă,
in sensul că indivizii dețin la naștere o serie de sisteme bilogice care se dezvoltă o dată
cu trecerea timpului și care fac posibilă interpretarea mediului înconjurător.

2
BIBLIOGRAFIE
1.Sălăvăstru, Dorina (2004). Psihologia Educației, Editura POLIROM, Iași
2.Sălăvăstru, Dorina (2013). Psihologia Educației, Manual pentru Învățământul la distanță,
Editura Universității Alexandru Ioan Cuza, Iași