TEORIA DEZVOLTRII COGNITIVE A LUI JEAN PIAGET

Teoriile nvrii reprezint viziuni coerente asupra modului n care se produce nvarea, pe
baza unei fundamentri teoretico-tiinifice. Teoriile nvrii au o valoare explicativ-informativ,
definind i explicnd ce este nvarea, care sunt mecanismele instrumental-operatorii i procesele
dinamico-energetice implicate prin declanarea i susinerea actului nvrii.
Fiecare teorie explic procesul complex al nvrii, prin precizarea sarcinii (coninutului)
nvrii, mecanismul psihologic intern angrenat i procesualitatea sa, condiiile interne i externe n
care se realizeaz nvarea. Literatura de specialitate conine foarte multe clasificri ale teoriilor
nvrii, astfel c, n funcie de orientarea abordat, una dintre clasificri ar fi urmtoarea:
orientarea comportamental (behaviorist) asupra nvrii, orientarea cognitiv i orientarea socialcognitiv.
Una dintre teoriile care in de orientarea cognitiv asupra nvrii este i Teoria dezvoltrii
cognitive a lui Jean Piaget, psiholog elveian (1896-1980), considerat fondatorul psihologiei
genetice. Orientarea cognitiv i propune s cerceteze i s explice ceea ce se ntmpl ntre stimul
i rspuns. Specialitii cognitiviti critic behaviorismul i consider nvarea ca fiind un proces
intern ce nu poate fi observat direct, nemijlocit. Cercetrile cognitivitilor s-au centrat pe
surprinderea unor factori interni profund implicai n nvare: procesele cognitive, motivaionalafective, creativitatea.
Teoria lui Piaget arat c dezvoltarea rezult din interaciunea dintre abilitile cognitive ale
copiilor i experienele mediului. Copiii caut n mod activ informaii despre tot ceea ce i
nconjoar, ncercnd s neleag ceea ce descoper, s dea sens acestor bagaje informaionale
utiliznd abilitile proprii i procesele cognitive existente. Aceast teorie arat n mod evident
progresul copilului prin felul n care acesta i organizeaa informaiile.
Aproape toate studiile lui Piaget utilizeaz metoda clinic, bazat pe observaie i interviul
semistructurat. Metoda clinic presupune observarea unui subiect n timpul tuturor aciunilor si a
performanelor obinute de acesta, dup care urmeaz chestionarea lui despre tot ceea ce a ntreprins
pentru a rezolva sarcina, ca n final s explice soluia gsit. J. Piaget a aplicat aceast metod chiar
celor trei copii ai si. Astfel, el a reuit s identifice 4 stadii majore n dezvoltarea cognitiv, stadii
care sunt ierarhice i cumulative, adic fiecare nou stadiu al dezvoltrii cognitive le preia i le
asimileaz i pe cele precedente.
1

Conceptul central al acestei teorii este adaptarea, despre care se crede c presupune o
nvare continu i interaciune permanent cu mediul. Astfel, prin adaptare mediul poate fi
controlat ntr-o oarecare msur.
Piaget pleac de la premisa c omul se nate cu dou tendine: cea de a organiza aciunile i
ideile i cea de a se adapta la mediu.
n ceea ce privete organizarea, omul folosete modele de gndire numite scheme cognitive,
care se pot forma la orice vrst, fiind totui mai complexe la aduli.
Adaptarea la mediu presupune pe de o parte asimilare, iar pe de alta, acomodare. Asimilarea
asigur integrarea noii realiti ntr-o structur de gndire fundamental pentru orice activitate de
cunoatere. Acomodarea presupune o restructurare a modelelor de cunoastere, n funcie de noile
informaii.
Aceti doi poli ai interaciunii organism-mediu (asimilarea i acomodarea) nu sunt
caracteristice doar stadiilor timpurii ale dezvoltrii cognitive, ele iniiindu-se n orice moment n care
apare o problem sau o situaie nou.
n viziunea lui Piaget trei tipuri de scheme contribuie la adaptarea la mediu:
1. scheme senzorio-motorii, care se caracterizeaz prin dezvoltarea unor deprinderi i scheme
de micare adecvate scopului (mersul, acionarea cu obiecte);
2. scheme cognitive se dezvolt capacitatea de a raiona mintal, de a se forma concepte
stabile, idei, raionamente (surprinderea fenomenului cauz efect, se face saltul din real n
posibil);
3. scheme verbale se refer la capacitatea de a comunica, de a evoca verbal evenimentele,
cuvntul are semnificaie (se face asocierea cuvntului cu imaginea fizic, se achizitioneaz
un limbaj corect din punct de vedere gramatical).
Identificarea celor patru stadii de dezvoltare constituie contribuia major a Teoriei lui Piaget.

Aceste stadii sunt:

1. stadiul senzorio-motor (0 2 ani)
n acest stadiu copilul nva ajutat de simuri i de activitile motorii. n aceast perioad,
dominanat este tendina copilului de a face diferena dintre sine i lume. La natere copilul nu
contientizeaz permanena obiectelor, ceea ce a dus la apariia conceptului de obiect permanent,
2

termen piagetian care arat nelegerea faptului c obiectele exist i dac nu sunt vzute, auzite,
atinse sau pipite de copil.
2. stadiul preoperaional (2 7 ani)
Acest stadiu are la rndul su dou substadii: cel al funciilor simbolice (2 4 ani) i cel al gndirii
intuitive (4- 7 ani). n primul substadiu, mediul fizic ce-l nconjoar pe copil este transformat de
acesta n simboluri, adesea imaginative. Perioada ntre 2 -4 ani este caracterizat de egocentrism
(adic o centrare pe sine, ceea ce nu este similar cu egoismul) i de animism (copilul crede c
obiectele au via, au caracteristicile unui om i pot fi implicate ntr-o aciune). Substadiul gndirii
intuitive este perioada n care copilul este capabil s iniieze i s foloseasc raionamente primitive.
Aceast gndire preoperaional este caracterizat prin centrare, ceea ce nseamn c o singur
trstur este de ajuns copilului pentru a face o clasificare. O alt caracteristic a acestei perioade
este ireversibilitatea, ceea ce arat c la copil nc nu exist posibilitatea gndirii de a surprinde
ambele sensuri ale unei aciuni, un sens fiind direct i explicit iar cellalt implicit.
3. stadiul operaiilor concrete (7- 11 ani)
n acest stadiu apare decentrarea, cnd copilul are capacitatea de a aprecia mai multe proprieti la
un singur obiect i astfel poate face clasificri multiple. Tot acum reversibilitatea ia locul
ireversibilitii, cnd copilul inelege c o aciune are i revers. Apare, deasemenea, raionamentul
deductiv, ceea ce l ajut pe copil s neleag faptul c orice efect are o cauz i orice consecin
este determinat de o condiie. Totui, operaiile nc au nevoie de sprijinul lucrurilor i se realizeaz
asupra obiectelor sau a reprezentrilor lor.
4. stadiul operaiilor formal-logice (incepnd cu 11- 12 ani)
n aceast perioad gndirea devine abstractizata, sistematic. Se dezvolt operaiile propoziionale
i raionamentul ipotetic-deductiv. Copilul este capabil s fac raionamente prin analogie, ncepe s
adere la anumite ideologii, s se ghideze dup principii i teorii.
Teoria lui Piaget are o mare nsemntate n educaie prin prisma faptului c subliniaz
rolurile profesorului n procesul de nvare. Profesorul este pentru acest proces organizator,
colaborator, stimulator sig hid. Aceast teorie arat c orice activitate de nvare trebuie s fie
adaptat la nivelul de dezvoltare conceptual a copilului, acesta fiind analiza din punct de vedere
intelectual, n funcie de achiziiile fiecrui stadiu. Activismul copilului are rol decisiv n activitatea
de nvare i n formarea operaiilor mintale. Teoria piagetiana arat modul n care evolueaz
inteligena, faptul c ea i are originea n interaciunile senzorio-motorii ale copiilor cu mediul
nconjurtor nc nainte de achiziia limbajului. Structurile operatorii ale inteligenei nu sunt
3

nnscute, ci se formeaz pn spre vrsta de 20 de ani. Este pus in eviden o constructiv real,
realizat n trepte, pe fiecare treapt reconstruindu-se rezultatele obinute pe treapta anterioar, dup
care se va reconstrui ceva nou. Din acest punct de vedere teoria piagetiana este o teorie
constructivist.
Totui, acestei teorii i s-au adus i numeroase critici. Una dintre aceste critici se refer la
faptul c dezvoltarea copilului este vazut ca o aciune independent, solitar, n care copilul i
dezvolt operaiile cognitive singur, fr implicarea celor din jur. O alt critic arat c Piaget
consider c dezvoltarea precede nvarea.
Jean Piaget rmne un important teoretician, iar teoria lui asupra nvrii aduce un aport
deosebit n psihologia genetic, pentru c se axeaz pe explicarea genezei i a evoluiei proceselor
cognitive. Aceast teorie are o importan deosebit i pentru managementul nvrii, pentru c prin
invare se acioneaz i se rezolv probleme.