UNIVERSITATEA PETROL – GAZE din PLOIESTI

DEPARTAMENTUL ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI

Specializarea PIPP/ An II
Grupele: 40718 & 40719;

SEMINAR nr. 1
EDUCAŢIE TIMPURIE

ATENŢIE!

Studenţii care nu pot ajunge la activitatea de seminar (vezi diferite

motive: sunt cadre didactice active, sunt in carantina, izolare etc.)
sunt rugati sa efectueze sarcinile de lucru din secţiunea APLICAŢII
DE BAZĂ (restul temelor sunt opţionale ).

SPOR LA LUCRU !

TEMA: Introducere. Aspecte specifice organizării şi evaluării activităţii de seminar. Cine este
educatorul de educaţie timpurie? Cine este copilul de vârstă mică?

Cuvinte – cheie: educaţie timpurie, puericultor-educator, copil de vârstă mică, ereditate, mediu,
educaţie;

La sfârşitul parcurgerii activităţilor propuse de acest seminar, ar trebui să fii capabil:

 Să recunoşti ceea ce se aşteaptă de la tine în vederea implicării în/ evaluarea activităţii de
seminar la această disciplină;
  Să identifici cine este copilul de vârstă mică şi ce calităţi/ competenţe sunt indispensabile
puericultorului – educator;
 Să reactualizezi cunoştinţe despre factorii devenirii fiinţei umane (ereditate, mediu,
educaţie);
 Să argumentezi necesitatea studierii Educaţiei timpurii în contextul creşterii interesului
pentru formarea copilului în primii ani de viaţă;

Bibliografie/ Lectură obligatorie:

 Stan, L. (coord.) (2016). Dezvoltarea copilului şi educaţia timpurie. Iaşi: Polirom.
 Stan, L. (coord.) (2016). Educaţia timpurie. Probleme şi soluţii. Iaşi: Polirom.

REŢINE!

 Educaţia timpurie = un areal investigativ de interes actual;

 Anii antepreşcolarităţii şi preşcolarităţii ridică o serie de probleme cu care se confruntă
atât pedagogii, cât şi psihologii, medicii pediatri şi asistenţii sociali;
 De calităţile şi competenţele educatorului depinde realizarea obiectivelor educaţiei
timpurii!

APLICAŢII DE BAZĂ:
1. Plecând de la următorul citat “Educatoarea joacă oarecum rolul cristalului care
polarizează lumina difuză şi o transformă în raze, care se raspîndesc într-un splendid
curcubeu” (S. Herbiniere-Lebert), identificaţi care sunt calităţile personale/ competenţele
indispensabile unui educator de educaţie timpurie, luând în calcul următoarele dimensiuni
ale activităţii sale:
a) interacțiunea educatoare – copil;
b) interacțiunea copil - copil/grup de copii;
c) interacțiunea educatoare – colegi/alți profesioniști/părinți;

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
 _______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____.

2. Reactualizaţi-vă cunoştinţele de psihologia dezvoltării şi realizaţi portretul copilului de

vârstă mică, astfel încât să identificaţi particularităţile de dezvoltare fizică, cognitivă,
afectivă etc. ale acestuia, de-a lungul trecerii sale prin stadiul antepreşcolarului,
preşcolarului şi şcolarului mic, folosind următoarea sugestie de organizare a ideilor dvs.:

Antepreşcolar Preşcolar Scolar mic

3. Factorii devenirii fiinţei umane sunt ereditatea, educaţia, mediul. Ştiind că „ereditatea
asigură premisele vieţii psihice”, mediul este un factor necesar, dar nu suficient, iar
educaţia asigură dezvoltarea psihică deplină a omului şi raportându-vă la copilul de vârstă
mică, încercaţi să formulaţi răspunsuri succinte pentru următoarele sarcini de lucru:
a) Imaginaţi-vă ce s-ar întâmpla dacă toate procesele şi funcţiile noastre psihice s-ar fi
transmis ereditar:
 _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
b) Incercaţi să caracterizaţi efectele mediului familial asupra dezvoltării psihice, luând în
calcul următoarele tipuri de influenţe: socioeconomice, socioprofesionale,
socioculturale, socioafective:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
c) Imaginaţi-vă ce s-ar întâmpla dacă un nou-născut ar intra în mediul său familial şi ar
interacţiona toată viaţa numai cu acesta:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.
d) Arătaţi care sunt urmările, în planul dezvoltării personalităţii, a supra/ subsolicitării
din partea mediului şi educaţiei:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________.

4. De ce credeţi că este nevoie să studiaţi Educaţia timpurie ca viitor învăţător/ educator?

Argumentaţi!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.

APLICAŢII SUPLIMENTARE:

Citiţi suplimentar pe problematica educabilităţii:

  Bucur, C. (2019). Educabilitatea. Relaţia dintre ereditate, mediu şi educaţie. În I. O.
Pânişoară & Manolescu, M. (coord.). Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar, vol.
I, pp. 135-143. Iaşi: Editura Polirom.
 Creţu, T. (2009). Psihologia vârstelor. Iaşi: Editura Polirom.
 Neacşu, I. (2018). Educaţia şi matricea dezvoltării umanului. În I. Neacşu (coord.).
Psihologia educaţiei. Fundamente. Procese. Mecanisme. Aplicaţii, pp. 65-97. Iaşi:
Editura Polirom.
 Păun, E. & Şerbănescu, L. (2008). Educabilitatea. Mediile educaţionale şi factorii
dezvoltării personalităţii umane (ereditatea, mediul, educaţia). În D. Potolea, I. Neacşu,
R. Iucu & I.O. Pânişoară. Pregătirea psihopedagogică. Manual pentru definitivat şi
gradul didactic II, pp. 97-107.
 Schaffer, H. R. (2010). Introducere în psihologia copilului. Cluj-Napoca: Editura ASCR.

…şi rezolvaţi:

1. Redaţi printr-o schemă, în spaţiul pus la dispoziţie, interacţiunea optimă a factorilor

fundamentali ai dezvoltării psihice (ereditate, mediu, educaţie):

2. Consultaţi Neacşu, I. (2018). Educaţia şi matricea dezvoltării umanului. În I. Neacşu

(coord.). Psihologia educaţiei. Fundamente. Procese. Mecanisme. Aplicaţii, pp. 65-97.
Iaşi: Editura Polirom şi familiarizaţi-vă cu modelul tridimensional al factorilor dezvoltării
(D. Kovac). Care sunt cele trei tipuri de personalitate conturate plecând de la acest
 model? Reflectaţi în care dintre acestea v-aţi încadra dumneavoastră. Argumentaţi
alegerea făcută.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.

NU UITA!

Pregăteşte-te din timp pentru prezentarea proiectului de lucru individual la Educaţie timpurie (activitate
de seminar) ! Astfel :

a) Studiază Convenţia pentru drepturile copilului şi inventariază categoriile de drepturi ce

trebuie asigurate minorilor de către adulţi. Realizează o listă cu cele mai importante
dintre drepturile invocate;

b) Alege un drept dintre cele inventariate; identifică legislaţie românească care susţine
dreptul ales şi analizează modul de respectare/ nerespectare a acestuia în România, în
situaţia copiilor din mediul urban, respectiv rural;

c) Explică implicaţiile cerinţei dreptului ales de tine pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3 -
10 ani, formulând un ghid pentru adulţi (părinţi, educatori) care să cuprindă 5-10 reguli
de bune practici pentru ca acest drept să le fie respectat copiilor;

d) Redactează concluziile tale sub orice formă doreşti (referat, PPT, broşură, colaj text –
imagini, dezbatere cu colegii în baza unui plan de întrebări etc.).

AUTOEVALUARE:
Completați următoarele fraze cu început dat, înscriind răspunsul vostru în spațiul pus la
dispoziție:

1. Prin realizarea acestor sarcini de lucru am învățat:

_____________________________________________________________________________
2. În rezolvarea acestor sarcini de lucru, m-am confruntat cu următoarele dificultăți:
______________________________________________________________________________
 3. Cred că mi-aș îmbunătăți performanța dacă:
______________________________________________________________________________
4. Activitatea mea de până acum ar putea fi apreciată ca fiind:
______________________________________________________________________________
*********************************************